- Факультативные занятия

Презентация "Факультативные занятия" по педагогике – проект, доклад

Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
Слайд 15
Слайд 16
Слайд 17
Слайд 18
Слайд 19
Слайд 20
Слайд 21
Слайд 22
Слайд 23

Презентацию на тему "Факультативные занятия" можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет проекта: Педагогика. Красочные слайды и иллюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать доклад - нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 23 слайд(ов).

Слайды презентации

ОРГАНИЗАЦИЯ ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ КАК ФОРМА ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ
Слайд 1

ОРГАНИЗАЦИЯ ФАКУЛЬТАТИВНЫХ ЗАНЯТИЙ КАК ФОРМА ДИФФЕРЕНЦИАЦИИ ОБУЧЕНИЯ УЧАЩИХСЯ

Внутренняя дифференциация. Предполагает разделение учащихся на группы внутри класса. Группы, как правило, подвижны. Внутренняя дифференциация в классах с большой наполняемостью в рамках традиционного обучения труднореализуема, поскольку у педагога недостаточно времени, чтобы уделить внимание отдельн
Слайд 3

Внутренняя дифференциация

Предполагает разделение учащихся на группы внутри класса. Группы, как правило, подвижны. Внутренняя дифференциация в классах с большой наполняемостью в рамках традиционного обучения труднореализуема, поскольку у педагога недостаточно времени, чтобы уделить внимание отдельным ученикам и группам учащихся, различным по уровню мотивации, обученности и обучаемости. В результате педагог часто работает на «среднего» ученика, что отрицательно сказывается на качестве образования учащихся класса.

Одноуровневая (все достигают приблизительно одного уровня овладения учебным материалом, вместе с тем у учащихся различные темпы работы, используемые методы и средства обучения)

Многоуровневая (посредством использования заданий различной степени сложности; при этом учащиеся могут достичь базового или повышенного уровня усвоения учебного материала)

Внешняя дифференциация. Предполагает создание специализированных школ (гимназий, лицеев), отдельных классов (групп), в которых различаются содержание обучения и учебные требования, предъявляемые к школьникам. Одна из форм внешней дифференциации обучения - проведение факультативных занятий
Слайд 4

Внешняя дифференциация

Предполагает создание специализированных школ (гимназий, лицеев), отдельных классов (групп), в которых различаются содержание обучения и учебные требования, предъявляемые к школьникам

Одна из форм внешней дифференциации обучения - проведение факультативных занятий

Функции факультативных занятий
Слайд 5

Функции факультативных занятий

Управленческие и дидактические принципы. Принцип самоопределения учащихся предполагает осознанный выбор учениками факультативных занятий, предложенных педагогическим коллективом школы. Принцип учета возрастных особенностей, познавательных интересов учащихся. Принцип вариативности форм факультативног
Слайд 6

Управленческие и дидактические принципы

Принцип самоопределения учащихся предполагает осознанный выбор учениками факультативных занятий, предложенных педагогическим коллективом школы

Принцип учета возрастных особенностей, познавательных интересов учащихся

Принцип вариативности форм факультативного обучения (в т.ч. образовательная кооперацию с другими учреждениями социальной сферы, организацию межшкольных факультативов)

Принцип занимательности в организации факультативных занятий требует от учителя применения широкого спектра средств возбуждения и поддержания учебно-познавательной активности учащихся: парадоксов и противоречий, проблемных ситуаций, занимательных заданий, работы над проектами, связи с жизнью

Принцип соответствия законодательной и нормативной базе обучение на факультативных занятиях должно реализовываться в рамках Закона РБ «Об общем среднем образовании», Единого типового учебного плана, Устава общеобразовательного учреждения. Обязательным условием является соблюдение санитарно-гигиенических норм

Принцип ресурсной обеспеченности Факультативные занятия должны быть обеспечены необходимой учебно-материальной базой для организации обучения; учителями, способными преподавать учебные предметы на повышенном уровне

Принцип безотметочного обучения проведение факультативных занятий не предполагает выставление отметок учащимся. Должна широко применяться самооценка и оценка деятельности и индивидуальных результатов учащихся, для чего необходимо применять соответствующие средства: листы самооценки, эталоны правильных ответов, рефлексию

Принцип преемственности обучения в диаде «уроки-факулътативные занятия» Преемственность в целях, содержании и технологиях обучения имеет важное педагогическое значение, поскольку она предопределяет высокий уровень учебных достижений и личностного развития учащихся

Критерии и показатели результативности образовательного процесса на факультативных занятиях
Слайд 7

Критерии и показатели результативности образовательного процесса на факультативных занятиях

Сравнение урока и факультативного занятия
Слайд 8

Сравнение урока и факультативного занятия

Таблица «Оценочный лист для системного анализа факультативного занятия» Ф.И.О. учителя ____________________________________________ Предмет ____________	класс __________ дата _______________
Слайд 9

Таблица «Оценочный лист для системного анализа факультативного занятия» Ф.И.О. учителя ____________________________________________ Предмет ____________ класс __________ дата _______________

Предлагается трехбалльная система оценки: индикатор не проявлен - 0, индикатор отчасти проявлен - 1, индикатор хорошо проявлен - 2. Системный анализ позволит рассмотреть занятие целостно, провести уточнение позиций, нацелить самоопределение педагога на дальнейшее развитие практики проведения факульт
Слайд 10

Предлагается трехбалльная система оценки: индикатор не проявлен - 0, индикатор отчасти проявлен - 1, индикатор хорошо проявлен - 2. Системный анализ позволит рассмотреть занятие целостно, провести уточнение позиций, нацелить самоопределение педагога на дальнейшее развитие практики проведения факультативного занятия; сочетать экспертную оценку и самооценку; организовать продуктивный диалог руководителя общеобразовательного учреждения с учителем.

Методика выбора технологии для факультативных занятий По горизонтали названы технологии образовательного процесса, которые могут быть применены на факультативных занятиях (список технологий вы можете изменить по своему усмотрению). В таблице в левой колонке по вертикали перечислите из предложенного
Слайд 11

Методика выбора технологии для факультативных занятий По горизонтали названы технологии образовательного процесса, которые могут быть применены на факультативных занятиях (список технологий вы можете изменить по своему усмотрению). В таблице в левой колонке по вертикали перечислите из предложенного списка качества личности, способности, компетенции учащихся, на становление и развитие которых должны быть, по вашему мнению, направлены факультативные занятия. В пустых клетках по 10-балльной системе оцените возможности каждой из названных технологий для формирования избранных вами способностей. Подсчитайте полученные для каждой технологии суммы баллов. Примите решение, какие технологии вы будете осваивать и применять.

Список компетенций, составленный А.Н.Тубельским. Познавательные компетенции. понимать и интерпретировать тексты; выделять основной смысл текста и формировать свой личностный смысл; удерживать одновременно смыслы нескольких текстов; работать с информацией и использовать ее для достижения целей собств
Слайд 12

Список компетенций, составленный А.Н.Тубельским

Познавательные компетенции

понимать и интерпретировать тексты; выделять основной смысл текста и формировать свой личностный смысл; удерживать одновременно смыслы нескольких текстов; работать с информацией и использовать ее для достижения целей собственного развития; схематизировать, систематизировать, типологизировать и классифицировать информацию; вести наблюдения и интерпретировать их результаты; строить предположения по поводу развития явлений; видеть и вычленять проблемы, ставить задачи и находить их решения.

Деятельностные компетенции

строить индивидуальную и коллективную деятельность в полном ее цикле; ставить цели, анализировать ситуации, проектировать и планировать деятельность, практически реализовывать намеченные планы, получать готовый продукт, анализировать результаты, давать оценку своим действиям; создавать для себя нормы деятельности и критически относиться к нормам, созданным другими людьми, обществом и государством, уметь осуществлять выбор действий, объектов и предметов познания и аргументировать свой выбор; осуществлять рефлексию своей деятельности; действовать по алгоритму, уметь самому составить алгоритм своей деятельности; выражать себя, мир своих действий, чувств и представлений в художественной форме; проводить самооценку собственных знаний, умений, трудовых усилий, продвижений в своем развитии.

Социальные компетенции

строить коммуникацию с другими людьми, вести диалог, учитывая сходство и различия позиций, взаимодействовать с партнерами для получения общего продукта или результата; владеть различными языками коммуникации; ориентироваться в пространстве, понимать символику схем, карт, планов; ориентироваться во времени, уметь соотносить факты и события прошлого и настоящего с эпохой, временем и другими событиями, высказывать предположения о тенденциях; понимать, создавать сохранять, изменять уклад жизни малых групп, класса, населенного пункта; занимать в соответствии с собственной оценкой различные позиции и роли, понимать позиции и роли других людей.

Многомерная дидактическая технология (разработана В.Э. Штейнбергом)
Слайд 13

Многомерная дидактическая технология (разработана В.Э. Штейнбергом)

Принципы МДТ. многомерности (многоаспектности), целостности и системности структурной организации окружающего мира; расщепления – объединения элементов в систему, том числе: - расщепление образовательного пространства на внешний и внутренний планы учебной деятельности и их объединение; - расщепление
Слайд 14

Принципы МДТ

многомерности (многоаспектности), целостности и системности структурной организации окружающего мира; расщепления – объединения элементов в систему, том числе: - расщепление образовательного пространства на внешний и внутренний планы учебной деятельности и их объединение; - расщепление многомерного пространства знаний на смысловые группы и их объединение; - расщепление информации на понятийные и образные компоненты и их объединение; биканальности деятельности, на основе которой преодолевается одноканальность мышления благодаря тому, что - канал подачи – восприятия информации разделяется на вербальный и визуальный каналы; - канал взаимодействия «учитель – ученик» - на информационный и коммуникативный каналы; - канал проектирования – на прямой канал конструирования учебных моделей и обратный канал их использования для воспроизведения, систематизации и обобщения знаний; универсальности, т.е. пригодность МДИ к использованию на уроках разных типов, по разным предметам, в профессионально-творческой и управленческой деятельности; опорности мышления – опора на модели при выполнении различных видов деятельности и др.

Педагогическая функция МДИ и других наглядных средств не только в том, чтобы раскрыть сущность изучаемого явления, установить связи между частями целого, но и в том, чтобы сформулировать адекватный алгоритм действий, мышления, чтобы подвести ребят к надлежащим научным обобщениям и открытию новых зна
Слайд 15

Педагогическая функция МДИ и других наглядных средств не только в том, чтобы раскрыть сущность изучаемого явления, установить связи между частями целого, но и в том, чтобы сформулировать адекватный алгоритм действий, мышления, чтобы подвести ребят к надлежащим научным обобщениям и открытию новых знаний. Происходит инструментализация содержания, деятельности и мышления, реализуется идея целостности восприятия и деятельности. Разработка и построение ЛСМ: облегчает подготовку учителя к уроку усиливает наглядность изучаемого материала позволяет алгоритмизировать учебно-познавательную деятельность учащихся, более четко сформулировать дидактическую цель занятия

Логико-смысловая модель - конкретная форма представления знаний в виде образа-модели, в которой логическая структура определяется содержанием и порядком расстановки координат и опорных узлов. ЛМС позволяет учащимся:
Слайд 16

Логико-смысловая модель - конкретная форма представления знаний в виде образа-модели, в которой логическая структура определяется содержанием и порядком расстановки координат и опорных узлов.

ЛМС позволяет учащимся:

Как это делается практически? Любая изучаемая тема представляет собой неструктурированное пространство знаний. Первое преобразование заключается в том, чтобы его расщепить на смысловые группы, а смысловые группы - на отдельные учебные элементы. В центре ЛСМ всегда находится тема или объект изучения,
Слайд 17

Как это делается практически?

Любая изучаемая тема представляет собой неструктурированное пространство знаний. Первое преобразование заключается в том, чтобы его расщепить на смысловые группы, а смысловые группы - на отдельные учебные элементы. В центре ЛСМ всегда находится тема или объект изучения, подлежащее раскрытию понятие или явление. Следующий шаг - определение набора координат или круга вопросов по теме (своеобразный план изучения темы). Координаты ранжируются и располагаются в определенном порядке: Кь К2 и т. д., чаще всего по часовой стрелке, слева направо. Содержание каждой координаты (смысловой единицы) делится на отдельные учебные элементы, обозначенные ключевыми словами, которые размещаются на координатной прямой в определённой последовательности. При этом одна часть ключевых слов располагается в опорных узлах на координатах и представляет элементы изучаемого объекта, а другая - в узлах межкоординатных матриц и представляет связи и отношения между отдельными учебными элементами того же объекта.

Этапы освоение и использование МДТ
Слайд 18

Этапы освоение и использование МДТ

Обучение может стать безотметочным, если оно строится по следующим правилам: отметка отсутствует, но содержательная оценка обязательна; ученики пользуются ориентирами для самооценки, которые для них являются предельно понятными; самооценка ученика предшествует оценке учителя. Предлагаем ряд дидактич
Слайд 19

Обучение может стать безотметочным, если оно строится по следующим правилам: отметка отсутствует, но содержательная оценка обязательна; ученики пользуются ориентирами для самооценки, которые для них являются предельно понятными; самооценка ученика предшествует оценке учителя. Предлагаем ряд дидактических средств, применение которых на факультативных занятиях, позволяет обеспечить эффективную оценочную деятельность учащихся и учителя. «Оценочный лист». Учащемуся предлагается заполнить таблицу, в левой колонке которой вписаны учебные элементы темы.

Мои выводы:

«Самооценка уровня владения умениями (исследовательскими, работы с текстом, решения задач и т. п.). Предлагается оценить свои умения, что учащийся делает в процессе заполнения таблицы. «Мои образовательные достижения». Ученику предлагается вести дневник, в котором, в частности, он может записывать ч
Слайд 20

«Самооценка уровня владения умениями (исследовательскими, работы с текстом, решения задач и т. п.). Предлагается оценить свои умения, что учащийся делает в процессе заполнения таблицы.

«Мои образовательные достижения». Ученику предлагается вести дневник, в котором, в частности, он может записывать чего он достиг при изучении факультативного предмета.

«Презентация учащимися образовательных продуктов»: проектов, исследований, идей, схем, таблиц, текстов, решенных задач и т. п. В процессе презентации учащимся предлагаются критерии, с помощью которых сам презентующий и его одноклассники оценивают данный продукт. «Работаем над критериями». Учитель ор
Слайд 21

«Презентация учащимися образовательных продуктов»: проектов, исследований, идей, схем, таблиц, текстов, решенных задач и т. п. В процессе презентации учащимся предлагаются критерии, с помощью которых сам презентующий и его одноклассники оценивают данный продукт. «Работаем над критериями». Учитель организует на занятии разработку критериев, например, эффективного факультативного занятия, успешного проекта, отличного сочинения и т. п. «Эталонный продукт». Учитель предлагает учащимся познакомиться с превосходной работой их сверстника: исследованием, проектом, эссе и т. п. Данный эталон помогает учащемуся оценивать свои наработки, видеть, что требует усовершенствования. «Демонстрация учителем больших ожиданий от учащихся». Учитель выражает надежду, что учащийся в следующий раз сможет подобную работу сделать значительно лучше. Учитель и ученик обсуждают, что для этого нужно изменить ученику в способах его деятельности. «Похвала». Оцениваем мы не только баллами, но и словом, жестом, мимикой. Важно к месту похвалить и поддержать успех учащегося. Такая оценка выступает сильным средством стимулирования познания.

«Сравнение личных образовательных продуктов с культурно-историческими аналогами». Технологии эвристического обучения, педагогических мастерских включают этап соотнесения того, что сделал сам ученик, с устоявшимися, общепринятыми достижениями общечеловеческой культуры. При этом через призму этих дост
Слайд 22

«Сравнение личных образовательных продуктов с культурно-историческими аналогами». Технологии эвристического обучения, педагогических мастерских включают этап соотнесения того, что сделал сам ученик, с устоявшимися, общепринятыми достижениями общечеловеческой культуры. При этом через призму этих достижений учащийся оценивает свои образовательные результаты и деятельность, которая была направлена на их получение. «Выставки и конференции». Выступают как значимый фактор внешней оценки образовательных продуктов учащихся и их творческой деятельности. «Портфолио учащегося». Представляет собой комплексное средство оценки ребенком собственных достижений. «Рефлексия». Рефлексия (лат. «обращение назад») — процесс самопознания субъектом внутренних психических актов, состояний и деятельности. В процессе рефлексии основное внимание обращается на процессуальную сторону обучения-учения, учитель организует беседу, используя вопросы на восстановление (реконструкцию) исполненной деятельности, критическое отношение к ней и на перенормирование практики. Может применяться как текущая - по ходу учебного процесса, так и итоговая рефлексия.

Спасибо за внимание!
Слайд 23

Спасибо за внимание!

Список похожих презентаций

Рекомендации проведения итогового занятия в системе дополнительного образования

Рекомендации проведения итогового занятия в системе дополнительного образования

после изучения большой темы или раздела; по окончании полугодия; по окончании учебного года ; по окончании обучения по дополнительной образовательной ...
Спортивные занятия с дошкольниками

Спортивные занятия с дошкольниками

10.06.2015. Команда : «Українські морячки» Недайводський НВК. Команда : «Футболісти» Глеюватський ДНЗ. ПЕРЕМОГЛА ДРУЖБА. Команда : «Патріоти» Орджонікідзенська ...
Развивающие занятия в ДОУ

Развивающие занятия в ДОУ

Задачи:. создать положительный эмоциональный настрой у детей; развивать координацию движений, общую и мелкую моторику снять эмоциональное и мышечное ...
Организация занятия по развитию речи

Организация занятия по развитию речи

у по­ всякденні; на спеціально організованих мовленнєвих заняттях. Розвиток мовлення дітей дошкільного віку відбувається:. Мовленнєві заняття :. проводити ...
Летние занятия с детьми

Летние занятия с детьми

Пластилинография относится к нетрадиционным художественным техникам, она заключается в рисовании пластилином на картоне или любой другой плотной основе. ...
Интегрированные занятия - одно из условий целостного развития личности ребенка

Интегрированные занятия - одно из условий целостного развития личности ребенка

Актуальность темы. Дошкольное детство – важный этап социального развития личности ребенка. Проблема социализации дошкольника посредством синтеза искусств ...
Интегрированные занятия

Интегрированные занятия

Преимущество. Интегрированное занятие – соединяет знания из разных образовательных областей на равноправной основе, дополняя друг друга. Интегра́ция ...
Коллективные формы обучения

Коллективные формы обучения

Актуальность коллективных способов обучения. Кризис традиционного образования проявляется в следующих противоречиях обучения: Противоречие между мотивацией ...
Проблемы, методы и формы диагностики воспитанности учащихся.

Проблемы, методы и формы диагностики воспитанности учащихся.

Подросток постоянно находится в ситуации выбора, т.к. на него влияет семья, школа, сверстники, значимые взрослые. Он тянется туда, где удовлетворяет ...
Роль портфолио учащихся

Роль портфолио учащихся

Дрыгина Алла Константиновна – классный руководитель 9 класса «А» МОУ-СОШ № 62 г. Тулы. Стаж педагогической деятельности – 12 лет. Главное, чему учит ...
Развитие самооценки детей в процессе обучения

Развитие самооценки детей в процессе обучения

Самооценка(словарь Ожегова). Оценка самого себя, своих достоинств и недостатков, своих поступков. Самооценка.( «Детская психология».В.С.Мухина). Самооценка- ...
Психолого-педагогическое сопровождение учащихся

Психолого-педагогическое сопровождение учащихся

Адаптация. Первый период – это первый год жизни ребенка; Второй период - когда ребенок учится говорить; Третий период – вхождение ребенка в коллектив ...
Проектная деятельность учащихся в школе

Проектная деятельность учащихся в школе

Эпиграф. Мало знать, надо и применять. Мало очень хотеть, надо и делать! М. Кларк. Актуальность проекта. В настоящее время социальный заказ общества ...
Плакат как средство пропаганды здорового образа жизни среди учащихся

Плакат как средство пропаганды здорового образа жизни среди учащихся

ЦЕЛЬ ПРОЕКТА Актуализация и развитие знаний учащихся о здоровом образе жизни. Воспитание ответственного отношения к своему здоровью.   Развитие умения ...
Автоматизация и дифференциация звуков

Автоматизация и дифференциация звуков

О.В. Правдина определила цель логопедической работы при стертой дизартрии. Эта цель заключается в исправлении звуковой стороны речи ребенка, в вы­равнивании ...
Технология группового обучения на уроках математики

Технология группового обучения на уроках математики

«Что больше всего влияет на успеваемость? Квалификация учителя? Затраты на обучение? Уровень развития одноклассников? Или количество книг в библиотеке? ...
Государственная итоговая аттестация учащихся 9 и 11 классов общеобразовательных школ в 2017 году

Государственная итоговая аттестация учащихся 9 и 11 классов общеобразовательных школ в 2017 году

«Зоны риска». Потенциальные нарушения и категории участников, на которые надо обратить особое внимание при анализе результатов ГИА:. получившие по ...
Городская олимпиада по ПДД среди учащихся начальных классов

Городская олимпиада по ПДД среди учащихся начальных классов

Цели и задачи:. Пропаганда знаний учащихся о правилах дорожного движения. Повышение социальной значимости курса «Правила дорожного движения». Формирование ...
Внеурочная деятельность как фактор развития творческих способностей учащихся

Внеурочная деятельность как фактор развития творческих способностей учащихся

Темы занятий. 5 класс I. Занимательная арифметика Запись цифр и чисел у других народов Числа - великаны и числа- малютки Упражнения на быстрый счет. ...
Влияние системы оцениванияна самооценку учащихся

Влияние системы оцениванияна самооценку учащихся

Проверяя без конца того, кому мы дали поручение, разве не уподобляемся мы человеку, выдергивающему росток из земли всякий раз с той лишь целью, чтобы ...

Конспекты

План-конспект логопедического занятия учителя-логопеда Борис С.Е. Коррекции смешанной дисграфии у учащихся вторых классов

План-конспект логопедического занятия учителя-логопеда Борис С.Е. Коррекции смешанной дисграфии у учащихся вторых классов

План-конспект логопедического занятия учителя-логопеда. . Борис С.Е. . . Коррекции смешанной дисграфии у учащихся вторых классов. Лексическая ...
Конспект физкультурного занятия в старшей группе (с элементами психогимнастики)

Конспект физкультурного занятия в старшей группе (с элементами психогимнастики)

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ ДЕТСКИЙ САД КОМПЕНСИРУЮЩЕГО ВИДА № 34. СТАНИЦЫ ЛЕНИНГРАДСКОЙ МУНИЦИПАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ ...
Коррекционные занятия тифлопедагога по развитию зрительного восприятия в период восстановительного лечения

Коррекционные занятия тифлопедагога по развитию зрительного восприятия в период восстановительного лечения

. Муниципальное общеобразовательное учреждение. «Средняя общеобразовательная школа № 29 гор. Йошкар-Олы». Коррекционные занятия ...
Конспект открытого занятия по сенсорике в первой младшей группе Ладошка

Конспект открытого занятия по сенсорике в первой младшей группе Ладошка

Цель:. - Формировать навык соотношения качеств предметов с их образом. Учить детей делать умозаключения, сравнивать предметы, классифицировать. ...
Конспект проведения открытого занятия Школьная тревожность и способы ее преодоления »

Конспект проведения открытого занятия Школьная тревожность и способы ее преодоления »

Конспект проведения открытого занятия. . педагога-психолога ОГБОУ «СОШ-ЦДО». . Вяхеревой Татьяны Васильевны. Тема:. «Школьная тревожность ...
Конспект коррекционного занятия в начальном звене "ПУТЕШЕСТВИЕ С АЙБОЛИТОМ»

Конспект коррекционного занятия в начальном звене "ПУТЕШЕСТВИЕ С АЙБОЛИТОМ»

Коррекционное занятие в начальном звене. "ПУТЕШЕСТВИЕ С АЙБОЛИТОМ». ЦЕЛЬ:. Развитие психомоторики и сенсорных процессов у учащихся с ограниченными ...
Конспект логопедического занятия “Автоматизация звука [С] на лексико-грамматическом материале семантического поля слова “СОН”

Конспект логопедического занятия “Автоматизация звука [С] на лексико-грамматическом материале семантического поля слова “СОН”

Конспект логопедического занятия. Тема:. “Автоматизация звука [С] на лексико-грамматическом материале семантического поля слова “СОН”. Задачи:. ...
Конспект занятия по формированию основ безопасности собственной жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста

Конспект занятия по формированию основ безопасности собственной жизнедеятельности у детей старшего дошкольного возраста

Пояснительная записка. Фамилия, Имя, Отчество. Краснова Кристина Сергеевна. Место работы. Дошкольное образовательное учреждение комбинированного ...
Конспект занятия учебной практики, 9 класс

Конспект занятия учебной практики, 9 класс

Конспект занятия учебной практики в 9 классе. Молякова Елена Анатольевна. ,. . учитель математики и информатики. . высшей кв. категории. ...
Конспект занятия по развитию речи у детей старшего возраста с нарушением слуха

Конспект занятия по развитию речи у детей старшего возраста с нарушением слуха

Конспект занятия по развитию речи с детьми старшего возраста с нарушением слуха. . . . Тема: Мебель. Программное содержание. : Расширять представления ...

Советы как сделать хороший доклад презентации или проекта

  1. Постарайтесь вовлечь аудиторию в рассказ, настройте взаимодействие с аудиторией с помощью наводящих вопросов, игровой части, не бойтесь пошутить и искренне улыбнуться (где это уместно).
  2. Старайтесь объяснять слайд своими словами, добавлять дополнительные интересные факты, не нужно просто читать информацию со слайдов, ее аудитория может прочитать и сама.
  3. Не нужно перегружать слайды Вашего проекта текстовыми блоками, больше иллюстраций и минимум текста позволят лучше донести информацию и привлечь внимание. На слайде должна быть только ключевая информация, остальное лучше рассказать слушателям устно.
  4. Текст должен быть хорошо читаемым, иначе аудитория не сможет увидеть подаваемую информацию, будет сильно отвлекаться от рассказа, пытаясь хоть что-то разобрать, или вовсе утратит весь интерес. Для этого нужно правильно подобрать шрифт, учитывая, где и как будет происходить трансляция презентации, а также правильно подобрать сочетание фона и текста.
  5. Важно провести репетицию Вашего доклада, продумать, как Вы поздороваетесь с аудиторией, что скажете первым, как закончите презентацию. Все приходит с опытом.
  6. Правильно подберите наряд, т.к. одежда докладчика также играет большую роль в восприятии его выступления.
  7. Старайтесь говорить уверенно, плавно и связно.
  8. Старайтесь получить удовольствие от выступления, тогда Вы сможете быть более непринужденным и будете меньше волноваться.

Информация о презентации

Ваша оценка: Оцените презентацию по шкале от 1 до 5 баллов
Дата добавления:8 января 2019
Категория:Педагогика
Содержит:23 слайд(ов)
Поделись с друзьями:
Скачать презентацию
Смотреть советы по подготовке презентации