Конспект урока «План-конспект логопедического занятия учителя-логопеда Борис С.Е. Коррекции смешанной дисграфии у учащихся вторых классов» по педагогике для 2 класса

Содержание учебного материала

Деятель

ность учителя

Деятель

ность обучающих

ся

Формирование универсальных

учебных действий

I Организационный момент

Готовность к уроку.

Организа

ция детей, готовность к занятию.

Подготовка рабочего места .

Коммуникативные ( планировние )

II Гимнастика для пальцев.

Минутка чистопи

сания

Выполнение пальчиковой гимнастики.

Написание элементов букв по образцу.

Показ образца , наблюдение, оказание помощи по необходимости.

Сравнить написание с образцом

Личностные, регулятивные (прогнозирование, контроль, коррекция)

III Введение лексичес

кой темы

Отгадайте загадки:

Ночами рыщет, добычу ищет,

зубами щёлк...Кто это? (волк)

Слайд 1

Трав копытами касаясь, ходит по лесу красавец. Ходит смело и легко, рога раскинув широко.(лось)

Слайд 2

Эта рыжая плутовка,кур ворует очень ловко. Волку серому сестричка, а зовут её...(лисичка).

Слайд 3

Летом по лесу гуляет, зимой в берлоге отдыхает.(медведь). Слайд 4

Какие ещё звери живут в наших лесах? …

Как вы думаете о ком мы будем говорить на занятии?

Загадывание загадок.

Дети отгадывают загадки. Смотрят на слайды.

Познаватель

ные (общеучебные, логические).

Регулятивные

(целеполага

ние, прогнозирование)

IV Введение грамматической темы

Давайте назовём детёнышей наших животных. Будем записывать папу, маму и детёныша.(Во время записи детёныша вспоминаем правило написания суффиксов ОНОК и ЁНОК,выделяем их.

Слайд 5

Медведь, медведица, медвежонок.(аналогичнолис, заяц, ёж, волк...)

Создать условия для самоконтроля учащихся у доски.

Фиксация затруднений и помощь в их преодолении.

Слушание задания.

Дети смотрят на слайд и делают запись в тетрадь( по одному выходят к доске и записывают с объяснением слова, выделяя суффикс.)

Познаватель

ные (общеучебные, логические).

Регулятивные (прогнозирова

ние, контроль, коррекция, оценка).

V Физминутка

Я буду называть слово, а вы подбирать к нему животного.

Рыжая(белка), косолапый (медведь), трусливый (заяц), колючий (ёж).

Теперь я буду называть маму, а вы детёнышей во множественном числе: медведица(медвежата), волчица, белка, лось, лиса, ёж.

Гимнастика для глаз.

Инструкция, проведение игры.

Дети перекидывают друг другу мяч, давая ответ

(Профилактика утомляемости, психоэмоциональная разрядка)

Личностные (развивать умение высказывать своё мнение, формировать мотивацию к обучению и познавательной деятельности), коммуникативные (развивать умение слушать других, строить речевое высказывание )

VI Закрепление умений, применение знаний.

Соберите по картинкам слова и запишите их на доске в нужный столбик.(Детям выдаются карточки с картинками. Они должны собрать слово по первым буквам. ) Выделите корень и суффикс.

На доске запись:

медвежонок лосёнок

волчонок лисёнок

бельчонок рысёнок

Создать обстановку для выполнения задания. Дать инструкцию, анализировать выполняемые задания.

Дети получают карточки с картинками и собирают слова из первых букв картинок(развитие фонематического ананлиза и синтеза), затем выходят к доске и записывают своё слово, аргументируя своё решение. Остальные проверяют.

Познаватель

ные (развивать умение извлекать информацию из иллюстраций, анализировать, делать вывод на основе анализа)

Регулятивные

(развивать умение высказывать свое мнение на основе проделанной работы, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, развивать самоанализ)

VII Профилктика дисграфии

Работа в тетради.

Запишем в тетради слова гласными. Записывая слова, ставьте ударение.

Слова: медведь, белка, лиса, заяц, кабан.

Поменяйтесь тетрадями. Проверьте работу соседа.(Правильный образец диктуется учителем: ее, еа, иа, ая, аа).

Организовать работу учащихся, дать возможность оценить сеятельность своего товарища.

Дети записывают слова гласными, ставят ударение, затем проверяют тетради друг друга.

Регулятивные (развивать умение прогнозировать предстоящую задачу, оценивать учебные действия).

VIII Чтение

Чтение текста: Кто как зиму встретил

Летучие мыши забрались в дупла деревьев и на чердаки вомод. Ёж прикрылся имихус листьями. Лягушки зарылись в хом. Медведь отъелся за отел и ьнесо и спит в берлоге. Белка сменила на зиму укбуш. Лиса в ерон из листьев сделала тёплую ьлетсоп.

Создать условия для восприятия текста, анализировать понимание прочитанного по ответам на вопросы.

Дети читают текст со словами, которые нужно читать с конца (работа на дислексией), отвечают на вопросы по тексту.

Познаватель-ные (общеучебные: поиск и выделение информации, развивать умение извлекать информацию из текста).

IX Итог занятия

Написание синквейна.

1 Медведь

2 Косолапый, бурый.

3 Спит, бродит, рычит.

4 Бурый медведь спит в берлоге.
5 Лежебока.

Проверка, обсуждение, рефлексия.

Создать условия для работы. Напомнить правила написания синквейна.

Подведение итогов.

Дети составляют самостоя

тельно синквейн, затем читают своё пятистрочие.

Регулятивные

(постановка учебной задачи, определение последователь

ности действий, проверка и коррекция).

Рефлексия.