"Проектный метод в деятельности ДОУ" презентация, доклад

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад комбинированного вида №1»» г. Череповца

ПРОЕКТНЫЙ МЕТОД В ДОУ И ЕГО ЗНАЧЕНИЕ В ФОРМИРОВАНИИ КЛЮЧЕВЫХ КОМПЕТЕНТНОСТЕЙ ДОШКОЛЬНИКОВ

Метод проекта – это способ достижения цели через детальную разработку проблемы, результатом которой является продукт, оформленный тем или иным способом.

Проект - работа, которая должна быть выполнена для достижения уникального, заранее определенного результата в рамках определенного срока. В ходе работы над проектом создается всегда что-то новое. Проектная деятельность –комплексная деятельность, осознанная добыча новых знаний, представлений в различных сферах жизни, в ней проявляются коммуникативные, познавательные, творческие способности детей.

У каждого проекта есть жизненный цикл – набор последовательных фаз. Завершение каждой фазы свидетельствует о достижении ее очередного результата. Выделяют 4 фазы: Начальная (концепция) Разработка Реализация Завершение Проект отличается от процессуальной деятельности

Особенности метода проектов

точное и подробное планирование, т.к. проект ограничен во времени и несет в себе новизну «сворачивание» проекта, как только поставленные цели реализованы поддержание энтузиазма в проектной команде, собственной мотивации,желания всегда партнерское взаимодействие участников проекта в совместной деятельности. Наличие партнерской позиции взрослого и партнерской формой организации совместной деятельности расширение коммуникации, эмоционального контакта и делового сотрудничества среди участников проекта с целью более быстрого обмена информацией и обсуждения хода проекта; понимание всеми участниками смысла деятельности, ее конечного результата готовность к неожиданностям, т.к в различных проектах не всегда все строго заранее определено

В ТЕХНОЛОГИИ ПРОЕКТИРОВАНИЯ

Изучаемая проблема должна быть взята из реальной жизни ребенка и быть значимой для него. В совместной проектной деятельности ребенок способен к выполнению тех действий, которые он самостоятельно выполнить еще не может. Они образуют «зону ближайшего развития» ребенка, становясь его индивидуальным достоянием на следующем этапе развития.

ПРОЕКТ- это исследовательская задача, представленная детям в форме привлекательной ситуации, решение которой связано с самостоятельным преобразованием окружающей среды

Необходимо: предоставить ребенку возможность самостоятельно решать, будет ли он участвовать в работе над проектом; поддержать его в творческом поиске, давать социокультурную оценку самстоятельно выполненному действию и результатам этого действия; Помнить,что уровень задач, решаемых в проекте ,должен быть несколько выше возможностей ребенка; взрослым следует заранее подготовиться к участию в детских проектах; оценка детских проектов должна носить позитивный характер и выстроена по критериям, которые известны детям; критерии должны нести образовательную нагрузку и быть понятны детям.

Основные требования к использованию метода проектов

В основе проекта обязательно наличие значимой в исследовательском и творческом плане проблемы (задачи, требующей интегрированного подхода, поиска ее решения) Практическая, теоретическая, психолого-педагогическая значимость предполагаемых результатов проекта. Самостоятельная (групповая, индивидуальная и др.) деятельность дошкольников. Проект- «игра всеръез». Структурирование содержательной части проекта (с указанием сроков, поэтапных результатов деятельности). Обязательные составляющие проекта: детская самостоятельность(при поддержке педагогов), сотворчество детей и взрослых, развитие коммуникативных способностей, познавательных и творческих навыков, применение детьми полученных знаний ,умений на практике. 6. Использование исследовательских методов, предусматривающих определенную последовательность действий: Определение актуальности проблемы Выдвижение проектной гипотезы Поиск методов исследования Обсуждение способов оформления конечных результатов проекта Сбор,систематизация и анализ полученного Подведение итогов, материальных результатов,их презентация ( альбом, видеоролик, выставка, газета и пр.) Формулировка выводов и выдвижение новых проблем для исследования

ТИПЫ И ВИДЫ ПРОЕКТОВ

по составу участников и их объединению: групповой подгрупповой межгрупповой партнерский индивидуальный семейный с привлечением родителей фронтальный

по срокам проведения: долгосрочный среднесрочный краткосрочный

по видам деятельности: творческий исследовательский комплексный игровой информационный практико-ориентированный

Содержание проекта

1.Целеполагание (формулировка проблемы) 2.Участники 3.Цель проекта 4.Определение формата и типа проекта 5.Задачи 6. Обеспечение проектной деятельности (методическое, материально-техническое) 7.Предполагаемые итоги реализации проекта, результат 8. Предмет исследования 9.Гипотеза проекта (если ……,то возможна ………) 10. Методы проекта 11. Составление комплексно-тематического плана реализации проекта (стратегия осуществления проекта)

МЕТОДЫ ПРОЕКТА

НАБЛЮДЕНИЕ СОВМЕСТНЫЕ ТВОРЧЕСКИЕ ИГРЫ ИГРЫ-ЭКСПЕРИМЕНТИРОВАНИЯ МОНИТОРИНГОВЫЕ ПРОЦЕДУРЫ ОБУЧАЮЩИЕ ПРОЕКТИВНЫЕ ИГРЫ ПОЗНАВАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ ИГРЫ-СКАЗКИ, ДРАМАТИЗАЦИИ ПЕСОЧНАЯ И СКАЗКОТЕРАПИЯ ВЫСТАВОЧНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ МЕТОДЫ МУЗЕЙНОЙ ПЕДАГОГИКИ ПРЕЗЕНТАЦИИ

Этапы разработки и проведения проекта

1. Поисковый этап Постановка цели перед детьми, исходя из интересов детей, формулировка проблемы Вовлечение дошкольников в решение проблемы («детская цель») Планирующий этап Составление плана движения к цели Обсуждение плана работы с родителями воспитанников Обращение за помощью к специалистам ДОУ, родителям (творческий поиск) Изготовление плана-схемы реализации проекта, ознакомление Сбор информации, материалов для реализации проекта при помощи различных средств 3. Основной этап (практический) Организация разнообразной деятельности (игры, праздники, наблюдения,экскурсии, опыты,творческие задания и др.) Домашние задания родителям и детям Самостоятельные творческие работы: поделки,рисунки, альбомы ,выпуск газет,выставка плакатов и пр., подбор материалов.

4. Заключительный этап (итоговый) Организация презентации проекта через различные формы (праздники, открытые мероприятия для родителей, выставки, составление книг, альбомов и др. Выдвижение новых проблем,идей Подведение итогов (обобщение опыта педагогов через различные формы)

Формирование ключевых компетентностей в процессе реализации проекта

ЭТАПЫ: I этап : вводно-ознакомительный, поисковый – сбор информации Информационная компетентность: умение получать информацию,использовать разные источники информации, задавать вопросы на интересующую тему, вживание в игровую ситуацию. Технологическая компетентность: умение ориентироваться в новой, нестандарстной ситуации, выбрать, какими способами будем рашать проблему-(прочитать,нарисовать,спросить,, понаблюдать…) Социально-коммуникативная компетентность: развивать умения получать необходимую информацию при общении, выслушивать сверстника, согласовывать с ним свои предложения. II этап: планирующий Технологическая компетентность: умение планировать этапы деятельности (с чего начнем, что для этого необходимо., как это будем делать); умение понимать инструкцию и алгоритм деятельности. Планировать, где и у кого получить конкретную информацию., как зафиксировать результаты деятельности. Социально-коммуникативная компетентность: развивать умения получать необходимую информацию при общении, выслушивать сверстника, согласовывать с ним свои предложения, уступать, выбирать,убеждать, приходить к общему решению.. Информационная компетентность: умение искать и подбирать различные материалы для планируемой практической деятельности, поиск необходимых источников информации.

III этап: реализационный -практический Социально-коммуникативная компетентность: умение защищать свою гипотезу, идею, умение общаться и вести диалог не только со сверстниками ,но и взрослыми; умение обращаться за помощью и принимать помощь ,если она необходима; выслушивать и не перебивать другого, соотносить свои желания с интересами других Информационная компетентность: умение оценивать необходимость той или иной информации для своей деятельности по проекту, умение оценивать социальные привычки, связанные с проблемой(экология города, деятельность человека и др.) Технологическая компетентность: умение принимать решения, применять полученные знания, умение организовать рабочее место, доводить начатое дело до конца, умения вносить изменения,дополнения, делать выводы. IV этап: заключительный-презентационный Социально-коммуникативная компетентность: умение договариваться, кто о чем сообщает, как разместить материалы, умение распределять обязанности, приглашение гостей-детей из других групп на защиту проекта. Технологическая компетентность: умение рассказывать по плану, делать выводы. V этап: заключительный –контрольный Технологическая компетентность: умение выдвигать новую проблему, ставить новую цель.

На всех этапах проектной деятельности решаются практически все задачи по формированию ключевых компетентностей дошкольника. Таким образом, метод проектов дает ребенку возможность экспериментировать, синтезировать полученные представления, развивать творческие способности и коммуникативные навыки, что позволит ему в дальнейшем успешно адаптироваться к школьному обучению. Использование метода проектов эффективно в процессе формирования умений в области Технологической Информационной Социально-коммуникативной компетентностей