Конспект урока «Написание Ь после шипящих во всех формах глагола» по русскому языку

Написание Ь после шипящих во всех формах глагола

Цель урока:  – освоение новой орфограммы «ь после шипящих во всех формах глагола».

Задачи урока: 

- познакомить с глаголами в форме повелительного наклонения (далее – глаголы в повелительной форме).; 
- развитие речи уч-ся, орфографической зоркости и орфографического самоконтроля; 
- воспитание любви к родному языку. 

УУД
П – знать правописание Ь после шипящих во всех формах глагола, знать глаголы в фрме повелительного наклонения
М К доносить свою позицию до других: высказывать свою точку зрения и пытаться её обосновать, приводя аргументы
Л работая по плану, сверять свои действия с целью и, при необходимости, исправлять ошибки с помощью учителя
Оборудование: учебник, тетрадь для с/р № 2, таблица

ХОД УРОКА

1.Орг.момент (проверить готовность детей к уроку). 

Сегодня урок необычный у нас.

Готов к нему, вижу, каждый из вас:

Улыбки, уверенность. Что ж: «Так держать!»

За парты садитесь, пора начинать.

2.Словарная работа. 

Ласковым словом и камень ра(с,з)топиш(ь,-).

Морковь, портфель, коньки, октябрь, помощь, тетрадь, багаж, участвовать, компьютер, отец. ЗЕМЛЯНИКА

3. Сообщение темы и цели урока. 

- Какую орфограмму надо было помнить при написании данных слов?

- Какой знак используется в написании слов? Что он показывает?

-Ребята, сегодня мы с вами совершим увлекательное путешествие в Страну Частей речи и узнаем об удивительных приключениях Ь, о его встрече с разными словами, на конце которых есть шипящие согласные. Этот урок должен помочь вам подняться ещё на одну ступень школьной грамотности, узнать, когда пишется Ь после шипящих, а когда нет. 

3. Запишите слова, объяснив их правописание.

Вермишель, борщ, дичь, кипеть.
- Для чего служить Ь в этих словах?

(для смягчения согласного, для показания рода сущ., показатель н.ф. глагола) 

4. Изучение нового материала. 
1) Букву Ь учёные называют буквой-помощницей. 
Мягкий знак – хитрый знак 
Не сказать его никак. 
Он не произносится, 
Но в слово часто просится.

С. 181-182. из текста учебника дети узнают, чем различаются начальная и повелительная формы глагола и как пишутся глаголы в повелительной форме. Т упр. 103

С. 182. Упражнение 205. Цель упражнения – научить детей образовывать повелительную форму ед.ч. и мн.ч. глаголов. При этом следует обратить внимание учеников на то, что эти формы глаголов имеют шипящий на конце слова и, следовательно, пишутся с ь. Дети могут записывать формы данных глаголов в столбики.

Например: съесть съешь съешьте

поплакать поплачь поплачьте и т. д.

В каждой форме глагола подчеркивают изучаемую орфограмму.

С. 182. Упражнение 206. Цель этого упражнения – формирование умения выделять у глаголов суффикс начальной формы.

Дети выписывают из обратного словаря (с. 181) в столбик семь глаголов с разными корнями, придумывают с ними словосочетания. Например:

заже/чь огонь; ле/чь на диван; отвле/чь от дела; напе/чь пирожков;

бере/чь книги; стере/чь стадо; стри/чь овец.

В выделенном суффиксе начальной формы -чь- учитель может предложить подчеркнуть новую орфограмму «ь после шипящих во всех формах глагола».

5. Физминутка. 
Ь предлагает поиграть с ним в игру «Прятки». Если я произнесу вам слова, в которых на конце слова после шипящих должен писаться Ь, то вы – подпрыгиваете, а если я назову слова, в которых нет Ь после шипящих на конце, то вы – хлопаете в ладоши. 

КУПИШЬ, БРОШЬ, НАЙДЁШЬ, МЕЧ, ИГРАЕШЬ ВОЗЛЕ ДАЧ, СТЕРЕЧЬ ШАЛАШ, ПОСЕЕШЬ РОЖЬ, УВИДИШЬ МЫШЬ, БЕЖИШЬ НА ПЛЯЖ. 

6. Работа над закреплением темы урока

С/р. стр. 183. Упражнение 208. на материале этого упражнения отрабатываются навыки применения орфограмм: «ь после шипящих в окончаниях глаголов», «безударные падежные окончания существительных», «безударный гласный в корне, проверяемый ударением», «беглый гласный в суффиксах существительных» и др.

При записи слов с беглыми гласными дети в скобках записывают проверочные слова:

у лягушек (лягушка); избушек (избушка).

С. 183–184. Упражнение 209. Цель упражнения – обобщить знания о роли ь в словах.

Прочитав стихотворение, дети находят в выделенной строке и следующих четырех примерах слова, в которых ь является показателем мягкости согласного: смягчить, исправь, исправьте, оставь, оставьте. В случаях, где ь стоит после шипящего, он не является показателем мягкости. В результате дети классифицируют примеры слов с ь следующим образом:

очень

мать дочь отрежь помочь

огорчить ночь отрежьте

смягчить поешь

исправь поешьте

исправьте

оставь

оставьте

отказать

нельзя

В итоге учитель может задать вопрос: «В каких случаях ь не является показателем мягкости согласного? Приведите примеры».

7. Итог урока. Рефлексия.

- Какие тайны языка открыли на уроке?

-Найдёт ли она применение в будущем? Где?

-Что показалось интересным на уроке?

Прозвени-ка, дружок,

Голосистый звонок

Перемены ждут ребята,

Поиграть, попрыгать надо.

8. Д.з. правила стр. 181-182, упр. 207 отрабатывается применение этого правила на письме. Учащиеся записывают предложения, устно объясняя написание орфограмм. Например: нужно разжечь и испечь (у глагола на конце шипящий Ч, поэтому пишется ь), кулич (сущ. м.р., поэтому ь не пишется).

В возвратной частице, находящейся после гласной: учись, вернись, скрылись

Если останется время.

В полн…ч… на манеж… вышел ц…ркач… и его доч… . На нём был плащ… . В руке он держал меч… . Скр…пач… заиграл марш… . Вот морж… поймал мяч… . В зале с…дела м…л…дёж… . Стояла тиш… . А ты любиш… ц…рк?