Конспект урока «Буквы и-ы после приставок» по русскому языку для 6 класса

План-конспект урока по русскому языку.

6 класс.

(по программе под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской, Н.М. Шанского и др.)

Темы: Буквы и-ы после приставок.

Цели:

- организовать деятельность учащихся по выведению правила употребления « Буквы и-ы после приставок»;

- формировать навыки обоснованного выбора гласных и-ы в изучаемой орфограмме; формировать исследовательские умения.

Планируемые результаты:

Личностные:

- формирование системы ценностных отношений учащихся к себе, другим участникам образовательного процесса, самому образовательному процессу, объектам познания.

Метапредметные:

Регулятивные:

Определять тему урока, цели предстоящей учебной деятельности, последовательность действий, устанавливать причинно-следственные связи, оценивать достигнутые результаты.

Коммуникативные:

Развивать умение работать с информацией на уроке, связно излагать мысли. Отвечать на вопросы, слушать и слышать.

Познавательные:

Строить рассуждение в форме связи простых суждений об объекте, его строении, свойствах и связях.

Предметные: знать правило написания и-ы после приставок, правильно писать слова с изученной орфограммой, графически обозначать условия выбора правильных написаний.

Тип урока: урок «открытия» новых знаний.

Форма проведения: урок-исследование.

Оборудование: компьютер, презентация, экран, карточки с заданиями, рабочая тетрадь на печатной основе, карта достижений и лист рефлексии.

1. Организационный этап.

Приветствие.

Доброе утро, ребята!

С добрым утром начат день.

Первым делом гоним лень.

На уроке не зевать,

А работать и писать.

А теперь с хорошим настроением примемся за работу. Открываем тетради, записываем число. Для темы урока я прошу вас оставить строчку.

2. Проверка домашнего задания.

На протяжении трех последних уроков мы с вами работали над изучением очень важной орфограммы «Правописание приставок при-, пре-

Давайте проверим свои знания по теме. Я читаю слова, а вы на перфокартах пишете только буквы: и или е.

Прицепить, премудрый, приморский, привокзальный, приготовить, приказать, преодолеть, прилечь, преуменьшить, приземлиться, притих, пригласить, приглашать, прекратить.

(Самопроверка. Оценки выставляются на лист достижений)

Лист достижений

Фамилия, имя

Работа на перфокартах

Терминологический диктант

Практическая работа

Самостоятельная работа

III. Актуализация знаний. Мотивация.

1. Терминологический диктант по теме « Способы образования слов в русском языке».

(Учитель вразбивку читает определения, ученики записывают названия способов образования и хотя бы один пример – слово, образованное данным способом).

2.Взаимопроверка.

(Оценки выставляются на лист достижений.)

IV. Целеполагание.

То, что мы сейчас повторили, давно нам известно. Задача нашего урока – открыть новые знания. То, что мы вспомнили, они вам пригодятся.

Итак, в добрый путь!

разыграть-заиграть

Что общего в этих словах? Выделите в них корни.

От какого слова они произошли? Производить словообразовательный разбор.

раз + играть = разыграть

за + играть = заиграть

Запишете слово играть с другими приставками

Играть: сыграть, поиграть, подыграть, заиграть, доиграть, разыграть, выиграть.

Какая проблема возникла?

(Почему написание корней стало разным?)

Исходя из этой проблемы, определите цель нашего исследования.

(Почему после одних приставок слово играть меняет первую букву корня -ыгр-, а после других остается неизменным –игр-?

Что влияет на превращение гласных и на ы в корне после приставок?

Чтобы ответить на все поставленные вопросы, нужно быть настоящими исследователями. Вот мы и станем ими.

V. Этап открытия новых теоретических знаний и способа их практического применения.

Исследование языкового материала.

Составим план исследования.

1. Определите объект исследования (слова с приставками)

поискать – разыскать, подыскать

неизвестный - безызвестный

доисторический – предыстория

2. Предмет исследования? (буквы и-ы после приставок)

3. Выделите в словах корни и приставки.

4.Распределите приставки в 2 столбика:

1) в первый столбик выпишите те приставки, которые меняют букву И в корне на букву Ы;

2) во второй – какие корни остались без изменения.

ПРИСТАВКИ

И­_­­­­­ ы И

РАЗ - ПО -

ПОД - НЕ -

БЕЗ - ДО -

ПРЕД -

5. Сравнить, как пишутся приставки в первом столбике и во втором.

6. Какой вывод можно сделать?

(Все приставки в первом столбике оканчиваются на согласную. Здесь гласная И в корне меняется на букву Ы).

- Какие Ваши предположения? Сформулируйте гипотезу.

Гипотеза:

Все приставки на согласную меняют гласную И в корне на букву Ы.

-Так ли это? Проверим Вашу версию.

Практическая работа.

Приставки

1. -У вас на партах находится раздаточный материал с заданием в форме таблицы. В первой колонке представлены приставки, во второй - слова на И.

Поработаем сначала только с приставками под цифрой 1.

Задание:

Соедините из первой части приставки и слова, которые могут сочетаться. В пустую колонку №1 запишите 2-3 слова с различными приставками. Выделите в них приставки. Докажите, что все приставки на согласные действительно меняют гласную И в корне на букву Ы.

2.-Проверим полученные слова с приставками из первой части

(Проверка на слайде.

Открыта лишь первая часть. Остальные закрыты.)

Приставки

3.- Какие результаты получили Вы в ходе исследования? Каково главное условие для чудесного превращения и написания Ы после приставки?

(Приставка должна оканчиваться на согласный).

Подтверждаются ли наши предположения? (Да).

-  Попробуем вместе сформулировать целостное научное определение по данной орфограмме.

(После приставки на согласный пишется буква Ы, если корень слова начинается на И).

- Ваше исследование позволило нам сформулировать правило написания Ы и И в корне после приставок.

Русский язык труден и в то же время интересен тем, что почти в каждом правиле есть НО, то есть ИСКЛЮЧЕНИЯ.

4. -Совершим следующий шаг нашего исследования, выясним, какие приставки не подчиняются правилам?

Возьмём русские приставки СВЕРХ- и МЕЖ-. С какими словами в таблице они лучше всего совмещаются? Запишите их.

Сверхидейный, межинститутский.

-Работает ли наше правило?

(Нет. Слова с приставками СВЕРХ-, МЕЖ- относятся к исключениям).

Подведем итог второй части нашего исследования.

-Значит, как должно звучать наше правило?

(После приставок на согласные пишется буква Ы, если корень слова начинается на И, кроме приставок СВЕРХ- и МЕЖ-).

5. В таблице на слайде у нас остались ещё две приставки: КОНТР- и ДЕЗ-.

-Встречались ли вам они?

( Это иноязычные приставки).

Вот что сказано о них в словаре иностранных слов:(Слайд ).

КОНТР- контр..., контра... [лат. contraпротив]- приставка, которая содержит противоположное значение того, что выражено во второй части слова: КОНТРИГРА, КОНТРАТАКА)

ДЕЗ-... [фр. dcs... от..., раз...] - приставка, обозначающая уничтожение, удаление чего-л., напр.: дезинфекция.

-Способны ли иностранные приставки КОНТР- и ДЕЗ- изменять букву И в корне на Ы?

Запишите слова.

КОНТРИГРА

ДЕЗИНФЕКЦИЯ

- Какую букву написали после приставки?

(И)

Почему?

(Потому что приставка - иноязычная).

(В словах с иноязычными приставками на согласную буква И в корне слова не меняется).

Значит, слова с иноязычными приставками на согласную не меняют букву И в корне слова, поэтому также являются исключениями из правил.

(Проверка на слайде.)

- Проверим полученные слова.

Приставки

ВЫВОД

1.Теперь ответим на главный вопрос:

-Что влияет на чудесные превращения, на изменения гласной И на Ы в корне после приставок?

(Влияют приставки).

Итак, какие 2 условия нужны, чтобы после приставки в слове написать Ы?

(Во-первых, она должна оканчиваться на согласную, во-вторых, должна быть русская, кроме МЕЖ-, СВЕРХ-).

А что будет писаться, если приставка иноязычного происхождения?

( После иноязычных приставок КОНТР- и ДЕЗ- пишется в корне гласная И. Это тоже исключение).

- Как будет звучать наше правило? (Слайд ).

После приставок на согласные пишется буква Ы, если корень слова начинается на И, кроме приставок СВЕРХ- и МЕЖ- и иноязычных приставок КОНТР-, ДЕЗ- и др.

- Как вы думаете, мы сумели разгадать с вами тайну превращения гласной И на Ы в корне слова?

(Да).

2. Работа с учебником.

Чтение орфограммы.

-Проверьте свои предположения по учебнику. §31, стр.67.

-Ребята, наши исследования совпадают с материалом статьи учебника? Авторы учебника так же думают, как мы? Мы благодарны им, что вселили в нас уверенность.

Итак, чудесные превращения разгаданы. Мы с вами исследователи! Спасибо всем за работу.

VI. Этап закрепления новых знаний и отработки способов действия

Решение орфографической задачи: Ы или И?

Запишите словосочетания и прокомментируйте написание изучаемой орфограммы.

Чтобы справиться с этим заданием, ЧТО прежде всего надо выделить в слове?

(корень или приставку)

Комментированное письмо:(Слайд ).

Раз…гралась вьюга, пред…дущий день, получить вы…грыш, отыскать клад, сверх…нтересный случай, без…мянный палец, об…грать в шахматы, дез…нфекция помещения, с…грать в футбол.

VII. Этап контроля.

Самостоятельная работа. Задание 43: ы или и? Исправить ошибки в словах.

(Рабочая тетрадь «Русский язык. 6 класс. Е.А.Ефремова.)

(Самопроверка по образцу. Оценки выставляются в лист достижений. Лист сдают учителю).

VIII. Этап рефлексии.

Ученики заполняют индивидуальный рефлексивный лист и сдают его учителю.

1. Всё понял, могу этот материал объяснить другому. (5 баллов)

2. .Я сам всё понял, но объяснить другому не берусь.(4 балла)

3. Для полного понимания мне нужно повторить тему.(3 балла)

4. Я ничего не понял. (2 балла)

IX. Этап информации о домашнем задании.

1. Упр. 153, стр.68 ( ы или и? Письменно объяснить условия употребления этих букв.)

2. Творческое задание. По набору слов: сыщик, разыскать, поиск, розыск и т.д. небольшой рассказ (4 – 5 предложений).