Конспект урока «Род имен существительных» по русскому языку

МБОУ «Петропавловская средняя общеобразовательная школа им. Героя Советского Союза Жукова Д. А.»

План конспект урока

по русскому языку ФГОС

"Род имен существительных"

Автор:

Хорланова Марина Николаевна,

 учитель начальных классов

высшей квалификационной категории.

2013 г.

Тип урока: открытие нового знания.

Цель: сформировать ценностное отношение к совместной познавательной деятельности по определению  рода имени существительного.   

Задачи:

• актуализировать знания о постоянных и непостоянных морфологических признаках имени существительного;

• организовать деятельность по выбору  способа определения рода существительного. (Слайд 2)

Прогнозируемые результаты

Личностные:

• - ценностное отношение к процессу определения рода существительного;

• - осознание учащимися ценности изучаемого способа определения рода существительного ;

• - ценностное отношение к умению удерживать учебную задачу;

• - осознание учащимися  практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.

Метапредметные:

умение принимать и сохранять цель урока;

умение находить способы решения поставленной цели по определению рода существительных;

умение планировать, контролировать и оценивать  свои действия;

умение слушать собеседника и вести диалог, высказывать свою точку зрения, правильно говорить;

умение провести рефлексию своих действий на уроке. (Слайд 3)

Предметные:

- знание о постоянных признаках существительного;

- умение применять знания в жизненных ситуациях;

- умение определять род существительных .

Воспитательные.

• Воспитывать взаимопонимание, взаимопомощь, культуру поведения на уроке, аккуратность, самостоятельность, терпение друг к другу. (Слайд 4)

1. Организация детей к уроку. (Слайд 5)

- С добрым утром начат день,

Первым делом гоним лень.

На уроке не зевать,

А работать и писать.

Начинаем урок!

-Сегодня необычный урок русского языка. На нём все ученики класса отправятся в волшебный мир.. Посмотрите в окно. Что вы видите? (Наступила весна, светит яркое солнце.)

-Солнышко ласкает вас своими лучиками, улыбается вам. Улыбнитесь друг другу, пожелайте удачи на уроке.

-Солнышко заглянуло в вашу тетрадь. Оно предлагает записать дату.

2. Работа в тетради. (Дети записывают дату, день недели, классная работа.)

Минута чистого и красивого письма.

-Что происходит с природой весной?(Она оживает. Просыпаются насекомые, прилетают птицы, бегут ручьи.)

Молодцы! Первой проснулась бабочка. Она предлагает вам записать в тетради заглавную букву Б в соединении с буквой А. Что мы знаем о букве б и звуке б, о букве а и звуке а?(характеристика букв и звуков). Какое соединение? ( нижнее).Как вы, думаете, почему мы пишем соединение БА? ( Потому что слово бабочка начинается со слога БА.)

Что можно сказать о слове бабочка, цветок, солнце? (существительные)

Молодцы! Сколько раз вы предлагаете записать слог ба? (Строчку.) (Слайд 6)

Умнички! Приступаем к работе. (Дети работают в тетради)

-Бабочка очень рада вашему заданию.

3. Постановка цели.

-Целью нашего путешествия будут испытания, которые ждут нас на протяжении урока. Испытание вам предлагает пчёлка, которая собирает нектар с цветов .За каждое выполненное задание пчёлка будет поощрять вас цветком. В конце урока посмотрим, кто набрал самое большое количество цветов.

-Посмотрите на полянке расцвели подснежники. Они вас приветствуют. И чтобы вы случайно на них не наступили, вспомните и запишите словарные слова. ( работа в тетради) (Слайд 7-9)

-Как вы думаете, почему тема словарных слов- животные? ( Они тоже рады весне, цветам, солнцу.)

Проверьте (Слайд 10)

-Перед вами картинки. Назовите предметы.

(свеча, облака, пчела, звезда, котёнок, перо, волчок, малыш ) (Слайд 11)

Как вы думаете о чём мы с вами будем говорить?

Что вы можете о них сказать? (Это существительные)

Что такое имя существительное?( Ответы детей.)

Вы знакомы с именем существительным?
Предлагаю  поиграть  в игру, которая поможет узнать, насколько глубоки ваши знания по теме «Имя  существительное»

Игра «Да – нет»

Имя  существительное – это часть речи? (Да!)
Имена  существительные  отвечают на вопросы:  какой, какая, какое, какие? (Да!)
Имена  существительные  отвечают на вопросы Кто? Что? (Да!)
Имена  существительные  обозначают действие предмета? (Нет!)
Имена  существительные  обозначают  предмет? (Да!)

Что ещё необычного заметили в этих словах? (Отвечают на разные вопросы)

А теперь посмотрите на задание. На что вы обратили внимание?( Вставить пропущенные буквы.) (Слайд 12)

Чтобы не ошибиться в выборе буквы, что нужно сделать?(Подобрать проверочное слово.) Молодцы! Вами пчёлка довольна. Устно поработаем со словами.(Дети подбирают проверочное слово.) Проверьте (Слайд 13)

Пчёлка предлагает вам следующее испытание.

Какие признаки имени существительного мы изучили? (Дети называют уже изученные постоянные и непостоянные признаки имени существительного)

- Какие из этих признаков постоянные?

(Дети называют постоянные и признаки имени существительного (собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные)

- Что значит термин «постоянный признак»?

(Не изменяются).

- Что значит термин «непостоянный признак»?

(Изменяются).

Пчёлка - труженица даёт вам следующее задание.

.- Разделите слова на две группы. По какому признаку можно разделить слова на две группы? (одушевленные и неодушевленные) Очень хорошо. Молодцы!

-Объясните, что нужно сделать? Выполняйте самостоятельно, затем проверим.

Взаимопроверка: комментирование с места.

-Кто выполнил всю работу без ошибок? Поставьте соседу на полях «5». Молодцы! Кто допустил 1-2 ошибки? Оценка «4». Кто более 2-х? Будьте внимательнее в следующий раз .Кто правильно выполнил задание пчёлка раздаёт цветочки.

4. Новая тема.

А теперь эти же слова разделите на три группы (дети делят слова на группы, объясняют свой выбор)

-К каким из этих слов можно поставить слова он, мой? (котёнок, волчок, малыш) Это существительные мужского рода. К каким – слова она, моя? (звезда, свеча, пчела) Это существительные женского рода. К каким – оно, моё? (перо, облако) Это существительные среднего рода.

- Чтобы лучше запомнить правило, предлагаю выучить стихотворение:

Женский род запомню я

И скажу: она, моя

И запомню род мужской

И опять скажу: он, мой.

Средний род: оно, моё.

Это правило твоё.

-Запишите эти слова в тетрадь по образцу .

Ж. р. М. р. Ср. р.

…….. ……… ………… (Слайд 14)

-Что узнали сегодня об имени существительном? ( они бывают м.р., ж.р., с.р.) Какая же тема сегодняшнего урока? (род имен существительных) Умнички!

Поставьте перед собой цель. (Дети ставят цели)

Наша задача: научиться определять род имён существительных.

- Какого рода бывают имена существительные? (Муж.р., жен.р., ср.р.) Молодцы!

5. Физминутка с пчёлкой. (Слайд 15)

Цель: сформировать ценностное отношение к своему здоровью

• Личностные УУД : ценностное отношение к здоровому образу жизни.

Организация и проведение «физминутки» с пояснениями, позволяющими обучающимся понять значимость упражнений (ценностное отношение к здоровому образу жизни).

Вы устали, засиделись?
Вам размяться захотелось?
Отложите вы тетрадки,
Приступаем мы к зарядке.

Раз – подняться, потянуться,
Два – согнуться, разогнуться,
Три – в ладоши три хлопка, головою три кивка,
На четыре – руки шире,
Пять – руками помахать,
Шесть – за парту тихо сесть.
Семь, восемь - лень отбросим.

Работаем дальше. Пчёлка собрала много мёду и предлагает отправиться с ней в улей.

.Метапредметные УУД : Приобретение способа действий по достижению целей; умение работать самостоятельно

Предметные УУД : Умение применять знания на практике

Определение рода имени существительного.

- Сейчас мы будем выполнять творческое задание

(Работа над составлением текста по опорным словам)

На экране:

Наступила тёплая_______ . Белоснежное ________, которое укрывало землю растаяло.

________ ________ освещает все вокруг. Потекли _________ ручьи. Как ______________! (Слайд 16)

Работа в парах . Вы знаете, что пчёлы очень трудолюбивые. Они часто летают дружным роем собирать нектар. Подумайте, поработайте дружно.

Коммуникативные УУД- готовность слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования различных точек зрения

установление аналогий и причинно - следственных связей

Как вы думаете, каким будет задание?

(Составить текст на тему «Весна»).

Наступила тёплая весна. Белоснежное одеяло, которое укрывало землю растаяло. Весеннее солнце освещает все вокруг. Потекли весёлые ручьи. Как красиво весной!

Записать предложения в тетрадь.

6. .Включение нового знания в систему знаний.

УУД: сформировать навык определения рода сущ., опираясь на выведенные способы.

Регулятивные УУД: выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

Пчёлка просит вас покушать мёд в сотах.

РАБОТА В ТЕТРАДИ:

Задание с последующей взаимопроверкой.

Выписать из текста вставленные словосочетания (сущ.+прил.), выделить окончания, определить род имени существительного.

Тёплая весна(ж. р.),белоснежное одеяло(ср. р.), весеннее солнце(ср.р.),весёлые ручьи(м. р.) (Слайд 17)

Подведем итог нашего урока. (Слайд 18)

-Какова была цель урока?

- Какие знания мы открыли?

• Какие способы определения рода имени сущ. мы узнали?

-Научились мы определять род имен существительных?

8. Рефлексия
Цель: Развивать рефлексивные умения. Создавать ситуации для осмысления всей работы на уроке.

• Личностные УУД : Осознание учащимися практической и личностной значимости результатов каждого этапа урока.

• Метапредметные УУД : умение сравнивать, делать выводы;

• Предметные УУД : применение новых знаний в жизненных ситуациях.

Дети:

Я умею…………….

У меня получается……………….

Я затрудняюсь…………………….

Моя оценка…………………………. (Слайд 19)

Д/З Записать по 5 существительных каждого рода.

Пчёлка оценивает ребят. Они подсчитывают количество набранных цветов. Ставятся оценки. Посмотрите как за вас рады бабочка и солнышко.

Спасибо за урок! Вы очень хорошо поработали!