Конспект урока «Что называется деепричастием» по русскому языку для 6 класса

Михайлова Татьяна Владимировна

МБОУ «Сергинская средняя

общеобразовательная школа»,

учитель русского языка и литературы

Конспект урока русского языка в 6 классе.

Что называется деепричастием.

Тип урока: Урок-исследование

Цель урока: 
обучающая: знакомство с деепричастием, его морфологическими признаками, синтаксической ролью и грамматической особенностью (неизменяемость);
формирование навыка разграничения основного и добавочного действия;

развивающая:  развитие умения исследовать, анализировать, обобщать;
вырабатывать языковое чутьё (редактирование);

воспитывающая: воспитание любви к слову (русскому языку), умение работать в паре.

Ход урока

Оргмомент: Здравствуйте, ребята! Я желаю всем хорошего настроения, доброжелательной обстановки и успеха!

Сегодня мы проведём с вами исследование над частью речи, название которой пришло к нам из 17 века! Интересно узнать, что это за часть речи?

/запишите число…, классная работа, тему урока «Что называется деепричастием» (слайд ) / смотрим на экран/

Повторение. Упражнение «Мозговой штурм»

Перед нами слова: (слайд) танец, танцевальный, танцует, танцующий (спишите в тетрадь)

• Что объединяет эти слова? (корень)

• Что отличает? (разные части речи)

• Спишите, поставьте к каждому слову вопрос, определите значение и запишите название части речи

• Какое из этих слов является формой глагола? (танцующий – причастие)

• Почему причастие называют особой формой глагола? (обозначает признак по действию и образуется от глагола)

• Сможем ли мы определить часть речи у слова танцуя в предложении: Девочки вышли, танцуя вальс. (слайд )

• Сможем, но что для этого нам нужно знать?

Целеполагание

• Что нужно знать о деепричастии, чтобы их находить в предложениях?

Ответы учащихся: (уметь определять грамматическое значение, знать вопросы, морфологические признаки, способ образования, роль в предложении)

• Это и будет нашей задачей на уроке: уточните ещё раз, что надо узнать о деепричастии? Чему научиться?

• Итак, мы сегодня будем исследовать, что такое деепричастие.

• Любое исследование предполагает алгоритм действий, то есть определённый порядок. Поэтому нашей путеводной картой будет таблица, заполняя которую, мы создадим план-конспект о деепричастии.

(слайд с таблицей) + у каждого на парте раздаточный материал.

Знакомимся с таблицей: Первая строчка «Что такое деепричастие?» заполнится нами в конце урока, мы должны будем прийти к этому определению.

Начало анализа

1) Начнём наше исследование с грамматического значения, строчка № 2 (слайд) танцуя

Можно определить грамматическое значение этого слова? Нет

А теперь? (слайд) Девочки идут, танцуя вальс.

1. Что обозначает в предложении деепричастие танцуя?

2. Для этого нам надо задать вопрос. От какого слова будем задавать вопрос?

3. Найдём глагол-сказуемое (идут), оно обозначает? (действие)

4. Идут (что делая?) танцуя

Деепричастие танцуя обозначает добавочное, или как ещё называют, сопутствующее действие.

Давайте потренируемся в нахождении деепричастий.

Задание: определите в предложениях, где главное, а где добавочное действие. Главное действие подчеркните как сказуемое.

(Слайд )

Работать засучив рукава. Бежать сломя голову. Слушать затаив дыхание.

Смеяться покатываясь со смеху.

Проверка: (ответы учащихся: основное действие обозначают глаголы, а деепричастия – добавочное: работать (что сделав?) засучив рукава, бежать (как?) сломя голову, слушать (что сделав? Каким образом?) затаив дыхание, смеяться (что делая?) покатываясь со смеху.

Давайте проведём эксперимент: уберём всё, кроме деепричастий.

(Слайд ) засучив, сломя, затаив, покатываясь

Понятно ли, что обозначают эти слова вне предложения? Почему нам непонятно? Чего не хватает? (не хватает действий, глаголов)

Делаем вывод: деепричастие может существовать только при глаголе, так как характеризует основное действие, обозначает добавочное действие. Значит, деепричастие – это форма глагола.

Итак, мы узнали грамматическое значение деепричастия. Что обозначает деепричастие? (На доску прикрепляется лист «обозначает добавочное действие», записываем грамматическое значение во 2-ую строку таблицы)

2) Двигаемся в нашем исследовании дальше.

Посмотрим на следующий пункт в нашей таблице – это вопросы.

Давайте постараемся поставить вопросы к деепричастиям. (раздатка) + (слайд)

Запишите вопросы в скобках, можете помогать друг другу. Вопросы даны ниже: вам нужно к каждому деепричастию подобрать свой вопрос, они не должны повторяться. От каких слов будете задавать вопрос? Некоторые вопросы похожи на глагольные.

• Работать ( ) засучив рукава.

• Смеяться ( ) покатываясь со смеху.

• Бежать ( ) сломя голову.

• Слушать ( ) затаив дыхание.

• Вопросы: что сделав? что делая? как? каким образом?

Проверка: учащиеся называют вопросы, которые они подобрали для деепричастий. (затем появляется слайд со вставленными вопросами /по щелчку)

Предлагаю прикрепить таблички с вопросами на доску («отвечает на вопросы Что делая? Что сделав? Как? Каким образом?) Вопросы запишите в таблицу. У каких частей речи похожие вопросы? ( у глаголов, у наречий)

3) Продолжаем исследование. И следующий шаг – нам нужно узнать, как образуются деепричастия. (Слайд) Запишем эти деепричастия в тетрадь и покажем, как они образовались. От каких слов произошли следующие деепричастия? (от глаголов) с помощью чего? (специальных суффиксов). Работа идёт совместно с ребятами. Какая форма глагола тоже образуется от глагола? (причастие)

покатываясь от покатывается + я (сь)

засучив от засучить + в

сломя от сломает + я

затаив от затаить + в

Что важное о деепричастии мы узнали?

Ответ учащихся: деепричастия образуются от глаголов (прикрепляется листок и записывают в таблицу «образуется от глаголов»)

Что ещё мы узнали о деепричастии? (суффиксы). Давайте запишем их тоже в таблицу. Суффиксов у деепричастий больше, вы о них узнаете на следующих уроках.

4) При анализе морфологических признаков деепричастия мы узнали, что оно обладает признаками двух частей речи. Посмотрим на записи в таблице и скажем, каких? Вопросы вам помогут определить (глагол и наречие).

Давайте выясним глагольные признаки в деепричастии. Определим вид совершенный или несовершенный и возвратность. Вопросы к деепричастиям у нас уже заданы. Осталось только определить вид. (Слайд, где деепричастия с вопросами)

• Работать (что сделав?) засучив рукава.

• Смеяться (что делая?) покатываясь со смеху

Какой вывод сделаем? (Могут быть совершенного вида (что сделав?) и несовершенного (что делая?).

Вспомните, как определим возвратность? Какой суффикс указывает на этот признак? (Суффиксы –сь, -ся, какое деепричастие является возвратным? /покатываясь /)

Обобщите, пожалуйста, какие глагольные признаки имеет деепричастие?

(деепричастие имеет глагольные признаки: вид и возвратность)

А время можно определить у деепричастий? Нет!

Прикрепим эти слова на доску и запишем в таблицу.

Физкультминутка

Мы немножко отвлечёмся: физкультминуткою займёмся.

Руки кверху поднимаем, а потом их опускаем.

В ладоши мы похлопаем, ногами мы потопаем.

Влево наклоняемся, вправо наклоняемся.

Дружно вместе приседаем, это так мы отдыхаем.

Задание:

5) Запишите наши действия, выполняемые во время физкультминутки, с помощью деепричастий. Предлагаю работать в паре, чтобы была возможность обсудить образованные слова.

Проверка: поднимая, опуская, хлопая, топая, наклоняясь, приседая. (слайд)

Задание: разберите получившиеся деепричастия по составу. (у доски по 2 ученика от ряда). Помните, что они образованы от глаголов, значит, не забудьте выделить глагольный суффикс в каждом слове, затем специальный суффикс деепричастия.

• Какой морфемы нет ни в одном деепричастии? (окончание)

• Почему? С чем это связано?

• Какой ещё важный признак мы обнаружили? (неизменяемость)

• С какой частью речи по этому признаку схоже деепричастие? (наречие) Скажите коротко, какой признак наречия мы выявили у деепричастия? (На доску прикрепляется табличка и записывается в таблицу «Не изменяется», ответ учащихся: деепричастие, как и наречие, не изменяется, то есть не имеет окончания)

6) Чтобы определить синтаксическую роль, давайте обратимся к строчке из стихотворения Ф.И.Тютчева (Слайд)

Волны несутся, гремя и сверкая, чуткие звёзды глядят с высоты. (Ф. Тютчев)

Задание: определите роль деепричастий в предложении. Найдите и выделите грамматическую основу предложения. Задайте вопрос от глагола – сказуемого к деепричастию. Чем являются деепричастия в предложении? (обстоятельством)

Делаем вывод о роли деепричастий в предложении: может быть только обстоятельством. (лист на доску и запись в таблицу «в предложении является обстоятельством»)

7) Роль деепричастий в речи

Ребята, кто может сказать, как называются выражения, над которыми мы работали в течение урока? (фразеологизмы) (слайд)

Работать засучив рукава. Бежать сломя голову. Слушать затаив дыхание.

Смеяться покатываясь со смеху.

Почему так часто во фразеологизмах и пословицах используются деепричастия? Зачем они здесь нужны? Давайте уберём деепричастия. Что изменится?

(слайд) в сравнении глагол и целое выражение.

Работать Работать засучив рукава

Бежать Бежать сломя голову.

Слушать Слушать затаив дыхание

Смеяться Смеяться покатываясь со смеху

Деепричастия придают речи яркость, выразительность, точность. Запишем этот вывод в таблицу.

Поиграем в «Лото» Деепричастия часто используются и в пословицах, чтобы передать меткость, яркость народной речи. Проверим, как мы знаем пословицы.

Нужно соединить разорванные пословицы стрелками. Кто быстрее? (работа в парах)

Проверка: попросить зачитать получившиеся пословицы тех учащихся, кто быстрее справился с работой.

Рефлексия

Пришло время подвести итог урока. Как вы думаете, мы справились с теми задачами, которые ставили в начале урока? Что мы узнали о деепричастии? Попросить прочитать признаки деепричастия из второго столбика таблицы.

Давайте заполним первую строчку таблицы. Что такое деепричастие? Мы увидели, что деепричастие тесно связано с глаголом, потому что оно является особой формой глагола. Вывешивается табличка на доску.

Оценивание

Домашнее задание

Используя составленную таблицу, заполнить перфокарту. (раздаётся каждому ученику)

Домашнее задание учени____6 кл., ф.и.___________________________

В предложении / Лось уходил в глубь леса, оглядываясь назад./ слово________________________ является деепричастием, так как оно обозначает__________________________________, относится в предложении к глаголу_____________________, отвечает на вопрос______________________,

образовано от глагола_____________________ при помощи суффикса______,

имеет_____________вид, является в предложении________________________

Дополнительное творческое задание (на усмотрение учителя)

• Как вы думаете, в текстах какого стиля чаще используются деепричастия? (художественного)

• Нужны ли деепричастия, на этот вопрос красноречиво ответил своим необычным стихотворением английский поэт Р. Саути «Подорский водопад» (слайд )

• Кипя,
  Шипя,
  Журча,
  Ворча,
  Струясь,
  Крутясь,
  Сливаясь,
  Вздымаясь,
  Вздуваясь,
  Мелькая, шурша,
  Резвясь и спеша,
  Скользя, обнимаясь,
  Делясь и встречаясь,
  Ласкаясь, бунтуя, летя,
  Играя, дробясь, шелестя,
  Блистая, взлетая, шатаясь,
  Сплетаясь, звеня, клокоча,
  Взвиваясь, вертясь, грохоча,
  Морщинясь, волнуясь, катаясь,
  Бросаясь, меняясь, воркуя, шумя,
  Взметаясь и пенясь, ликуя, гремя,
  Дрожа, разливаясь, смеясь и болтая,
  Катясь, извиваясь, стремясь, вырастая,
  Вперед и вперед убегая в свободолюбивом задоре,- 
  Так падают бурные воды в сверкающем, быстром Лодоре.

• Что в этом стихотворении показалось необычным? (52 деепричастия!)
• Какую же роль играют деепричастия?
- Деепричастия дорисовывают основное действие, делают речь точной, яркой.
- Предложения с деепричастиями более выразительны, живописны.

Деепричастия часто используются и в пословицах, чтобы передать меткость, яркость народной речи.

Библиографический список

1. Быстрова Е. А. и др. Краткий фразеологический словарь русского языка. - СПб.: отд-ние изд-ва «Просвещение», 1994.-271с

2. Дейкина А.Д., ПахноваТ.Д. Универсальные дидактические материалы по русскому языку. 6-7 классы. - М.:АРКТИ,1999

3. Методические рекомендации к учебному комплексу по русскому языку. 6 класс / Под редак­цией М.М.Разумовской. - М.:Дрофа, 2009

4. Новикова Н. Поурочное планирование к учебнику «Русский язык. 6 класс» под ред. М.М.Разумовской. – М.: Просвещение, 2008

5. Русский язык. 6 кл.: учебник для общеобразовательных учреждений / М.М.Разумовская, С.И.Львова, В.И.Капинос и др.; М.: Дрофа, 2009

(Раздаточный материал для урока смотри в Приложении )