Конспект урока «Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных» по русскому языку для 5 класса

Урок русского языка в 5 классе

Правописание о-е после шипящих и ц в окончаниях существительных.

Разработала учитель русского языка и литературы Самойлова Е.А.

Цель:

cоздать на уроке проблемную ситуацию, которая поможет открыть причины написания о – е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц;

развивать навыки грамотного письма, орфографической зоркости, памяти, мышления, наблюдательности; развивать умения применять знания на практике;

воспитывать взаимоуважение, любовь и интерес к русскому языку, чувства прекрасного, творческого воображения.

Оборудование: компьютерная презентация к уроку, карточки, листы для мини-проекта.

Ход урока

1. Организационный момент.

- Здравствуйте, ребята. Садитесь. Сейчас у нас урок русского языка. Настроились на серьезную работу, приготовились.

2. В начале урока пройдем по следам домашнего задания.

-Ребята, какой раздел языкознания мы с вами изучаем? (Морфология)

-А какую мы изучаем часть речи?(существительное)

-Какие же морфологические признаки существительного нам известны?

( склонение, род, падеж, число, одушевленность-неодушевленность)

- Посмотрите на доску. Здесь записаны слова, у которых необходимо определить склонение. Чтобы узнать склонение мы должны обратить внимание на какой морфологический признак? (род).

- По цепочке определяем склонение, комментируя ответ.

Друг, окно, солнце, работа, помощь, дядя, снегирь, дружба, тетрадь.

- Мы продолжаем вспоминать морфологические признаки существительного.

- Посмотрите на доску. Вы видите слова. По какому принципу они объединены в группы?

Путь

-О каком морфологическом признаке мы говорили. Вывод.(РОД)

- посмотрите на предложение. Запишите его. Что мы сейчас должны вспомнить, работая с предложением? (орфограммы, синт роль сущ-ных)

-выполните синтаксический разбор предложения .

Дует с...рдито ветер,нагоняет много туч… , срыва...т последние л...сты с дерев...ев.

-Какова синтаксическая роль существительного?

-Ребята, а теперь придумайте вопросы к материалу, который мы повторили.

- Что называется именем существительным?

- Какие существительные относятся к 1, 2 , 3 склонению?

- Что называется склонением?

3. Постановка проблемы: запишите два словосочетания.

Болеть душ...й, болеть сердц...м.

- Перед вами два фразеологических оборота. Поясните их лексическое значение.

Т.Е. Они имеют одно значение. Как называются слова, имеющие одно значение – синонимы. Значит они синонимичны. (волноваться, сильно переживать, беспокоиться)

- В какой части речи пропущена орфограмма? В какой морфеме? (существ., оконч.) Напишите наверху часть речи. Выделите морфему.

- За какими согласными следует неизвестная гласная? (за шипящими и ц).Подчеркните ее.

- А какая это может быть гласная? (о или е).Подчеркните ее.

- Попробуйте сформулировать тему нашего урока. (Правописание о – е в окончаниях имен существительных после шипящих и ц).

- Открыли тетради, записали число, классная работа и тему урока. Повторите.

- Итак, тему мы с вами определили, а теперь, исходя из темы, попробуйте сформулировать цели нашего урока. Посмотрите на слайд. Сформулируйте цели урока, используя начало предложений:

1) Знать………………..

2) Уметь…………….....

- Ребята, прежде чем перейти к новому правилу, прочитайте пословицу:

Не спеши языком, торопись делом.

- Как вы понимаете смысл пословицы?

- Назовите имена существительные в пословице? Языком, делом. Укажите падеж этих существительных? (ТВ.п) На какой вопрос отвечает ТВ.падеж? (кем, чем)

2) Ребята, а вывести новое правило нам помогут слова на слайде:

Купцом, товарищем, шалашом, задачей, межой, репортажем, бойцов, юношей.

- Все ли слова понятны?

- Вспомните, в какой морфеме находиться наша орфограмма? (в окончании)

- После каких согласных? (шипящих)

- Назовите шипящие согласные? (ж,ш,ч,щ и ц)

- Что вы заметили? Есть догадки о правописании гласных?

- Выделите окончание, поставьте ударение.

- Теперь есть какие-нибудь гипотезы?

- Сделайте вывод: От чего же зависит правописание о – е в окончании имен существительных?

- Сформулируйте правило.

- В каком падеже стоят эти существительные? (в ТВ. Падеже)

- А теперь давайте проверим в учебнике, так ли мы с вами вывели правило. Параграф 101 стр. 221. Обратите внимание, как выделяется орфограмма. Один читает вслух.

- Вернитесь к фразеологическим оборотам, вставьте пропущенную букву. Докажите.

4. Мини-проект (в группах)

- Итак, ребята, мы с вами познакомились с новым правилом. А сейчас пользуясь учебником, попробуйте представить новое правило в виде схемы, таблицы или рисунки. Работаем в группах, на альбомном листе. Не забудьте примеры.

- Закончили, а теперь давайте ваши работы повесим на доске, а на следующем уроке оценим их.

- Так от чего же зависит правописание букв о – е в окончаниях имен существительных? (ударение)

- Ребята, а важно нам знать в какой морфеме данная орфограмма? (Да)

-А почему? Вспомните изученную ранее орфограмму? ( В корне тоже есть о-е после шипящих. Если в окончании, то под ударением о, без ударения – е, а если в корне, то слышу о – пишу е, кроме слов исключений).

5. Закрепление материала

1) Объяснительный диктант (у доски)

Любоваться чижом, суп с перцем, говорить со сторожем, салат с огурцом, пять пальцев, быть молодцом, за лиловой тучей.

ФИЗКУЛЬТМИНУТКА

2) Выборочный диктант (выписать слова с о – е в окончаниях существительных в два столбика):

1 столбик -о, второй – е.

1. Лошади бежали рысцой. 2. Герасим толкнул дверь плечом. 3. Ласточка свила гнездо под крышей. 4. Над рощей пронеслась туча. 5. Подобрали ребята двух птенцов. 6. Ласточку называют вестницей весны.

- Проверим.

- Кто допустил ошибки? Молодцы.

3) – Ребята, а сейчас творческое задание. На слайде будут появляться предметы, вам нужно записать название этих предметов в творительном падеже.

(карандашом, камышом, дворцом, полотенцем, ключом, малышом, кирпичом, блюдцем, тучей)

- Проверим. Кто не допустил ни одной ошибки?

4) Самостоятельная работа. Списать вставить о или е.

1. храбрец..м 8. встреч..й

2. ключ..м 9. чертеж..м

3. каланч..й 10. гребц..в

4. удач..й 11. неудач..й

5. зайц..в 12. мудрец..в

6. сторож..м 13. пейзаж..м

7. ш...пот 14. ш...колад

- Справились. Поменялись тетрадями. Взаимопроверка. Исправили ошибки, если есть. А теперь оцените друга. Посмотрите на слайд

«5»-нет ошибок

«4»-одна ошибка

«3»-две или три ошибки

«2»- четыре и больше

5) (Если время остается) Подберите синонимы - слова на изучаемую орфограмму, поставив в творительный падеж.

Границу по-другому называют (рубежом), воина (бойцом), доктора (врачом), луну (месяцем), родник (ключом), свидетеля (очевидцем), поэта (стихотворцем) юношу (хлопцем), вид местности (пейзажем), грубияна (невежей).

6) (Если время) Найдите и исправьте ошибки в предложениях. Запишите предложения в исправленном виде. Выделите окончания существительных.

Мой друг доволен своей удачий. Аркадий живет этажом выше. Герасим стал боком перед дверью, толкнул ее плечём и ввалился в дом со своею ношой. Я открыл дверь ключём. Народ называет землю кормилицой. Между гаражём и кузницей была мастерская. Важно только одно – любить народ, Родину – служить ей сердцим и душёй.

6. Итог урока.

- Итак, ребята, наш урок подходит к концу, для итога урока мы снова воспользуемся методикой незаконченного предложения.

- Сегодня на уроке мы познакомились....

- Мне удалось на уроке ....

- Самым интересным для меня на уроке было ....

- Я думаю, что с домашним заданием....

- Хорошо, ребята, сегодня на уроке активно работали почти все, карточку я проверю к следующему уроку, в мини-проекты мы с вами оценим на следующем уроке по закреплению этой темы.

7. Домашнее задание: параграф 101, упр 557