Конспект урока «Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении» по русскому языку для 2 класса

ТЕМА: Развитие умения устанавливать действующее лицо или предмет в предложении.

Цели: выработать у учащихся умение устанавливать действующее лицо или

предмет в предложении; совершенствовать навыки устной и

письменной речи; развивать любовь и интерес к языку, осознание

его красоты и эстетической ценности; развивать умение работать в

группе.

I Оргмомент.

II Актуализация знаний.

- Ребята, в школе идёт неделя русского языка, а это

значит, что на уроках будет много интересного и занимательного

материала. Я хочу прочитать слова Максима Горького о русском языке:

« Слово – одежда всех фактов, всех мыслей »

- Как вы думаете, почему он так сказал?

- Верно, ведь словом можно выразить свои мысли и чувства, рассказать

о происходящем и просто общаться с друзьями.

- Вспомните, какие слова вы уже изучали? Что они обозначают, на

какие вопросы отвечают?

(им. сущ., им. прил., глаг)

- Что можно составить из слов?

III Чистописание:

-Открыли тетради, записываем число, классная работа.

а) Д д Д д да ди до дю

Что можете рассказать об этой букве?

Назовите соединения, в которых звук [д] твёрдый, [д’] мягкий.

б) Прочитайте предложение.

Дети читают интересные сказки.

Спишите.

Что вы написали? (предложение) Что вы знаете о предложении?

1. ^{Состоит из слов.}

2. ^{Слова связаны по смыслу.}

3. ^{Первое слово пишется с большой буквы.}

^{В конце ставится знак препинания (точка, восклицательный знак, вопросительный знак)}

Поставьте вопросы от слова к слову.

- С каких слов нужно начинать? ( С главных – грамматической основы.)

1. О чём говорится в предложении?

2. Что дети делают? – читают.

Дети читают – это грамматическая основа, связь показываем двумя стрелками.

3. Поставим вопрос к следующему слову. Как вы думаете, к какому? (интересные) – какие? Связь показываем стрелкой к тому слову, к которому ставится вопрос.

4. - Что ещё можно сделать?

5. Составим схему предложения.

(что сделал?) (где?) (какой?) (что?)

IV Постановка цели и задач урока.

– Какая тема сегодняшнего урока?

Сегодня будем продолжать работу над предложением. Отработаем

умение находить главные члены предложения, ставить от слова к

слову вопросы, правильно составлять предложения. А зачем нам всё

это нужно? (чтобы наша речь была красивой)

V. Применение знаний и умений.

а) Коллективная работа.

Составьте предложение по схеме:

кто? что сделала? какую? что? Лиса построила ледяную избушку.

Запишите с комментироанием.

Найдите и подчеркните грамматическую основу предложения.

Поставьте вопросы от слова к слову.

Запишите ешё одно предложение с комментированием:

Весной избушка растаяла. Выполните то же задание.

Объясните, почему в первом предложении слово избушка не является

подлежащим, а во втором – является. (в 1 она не выполняет никаких

действий, а во втором она (что сделала?) – растаяла) или (в первом

предложении говорится о лисе, а во втором – об избушке)

Физминутка

Кто знает, что сделала лиса, когда у неё растаяла избушка?

(выгнала зайчика). Кто же ему помог? Это мы узнаем, выполнив

ещё одно задание.

б) Работа в группах.

Из данных слов составить предложения.(на доску)

Пришли медведь на помощь и петух зайке

Дружно звери и весело живут

убежала плутовка Рыжая

Списать так, чтобы получился текст.

Обоснуйте выбор последнего предложения.

в) Самостоятельная работа.

Подчеркните грамматическую основу:

1 вариант – в третьем предложении

2 вариант – во втором.

Взаимопроверка.

VII Работа с учебником.

С. 73 у.97 по заданию.

После коллективного разбора записать:

1 ряд – 1 предложение

2 ряд – 2 предложение

3 ряд – 3 предложение.

VIII Рефлексия.

Какой навык отрабатывали на уроке? Зачем?

Что было самое интересное? А самое трудное?

Что получили в результате труда? (знания)

Покажите своё настроение.

IX Оценки.

X Д\з РТ, упр. 1,2, стр. 33