Конспект урока «Образование сложных слов» по русскому языку для 3 класса
Технологическая карта урока по русскому языку.
1. Янкова Ирина Викторовна
2.МАОУ «Лицей № 62» г. Саратова
3. Учитель начальных классов
4. Предмет – русский язык
5. 3 класс
6.Н.В.Нечаева «Русский язык» 3 класс. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров».
Тема урока: «Образование сложных слов»
Тип урока: урок открытия нового знания.
Цель урока: создать условия для выведения понятия «сложные слова» и введения его в систему знаний.
Задачи:
образовательные:
-
логически вывести алгоритм определения сложных слов, дать понятие «сложные слова» на основе знаний детей;
развивающие:
-
развивать умение определять сложные слова среди других слов; развивать мыслительные операции и творческие способности обучающихся;
-
развитие творческих способностей, развитие грамотной речи;
-
развитие умения планировать свою деятельность, соотносить выполненную на уроке работу с ранее составленным планом; оценивать результаты деятельности;
-
развитие умения ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя жизненный опыт, информацию, полученную на уроке, учебные пособия.
воспитательные:
-
раскрытие субъективного опыта учащихся, поощрение действий, стремлений учащихся как основы воспитания положительных качеств личности;
-
формирование умения работать в группе, слушать и понимать других, совместно договариваться о правилах поведения и общения.
-
воспитывать чувство прекрасного, любовь и бережное отношение к природе.
Планируемые результаты (для учащихся):
Личностные:
-
формирование умения оценивать собственную учебную деятельность по критериям определенным совместно с учителем на основе успешности учебной деятельности;
-
формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.
Метапредметные:
регулятивные:
-
контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;
-
отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;
-
самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;
коммуникативные:
-
построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем в процессе изучения учебной темы о сложных словах;
-
понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных;
-
проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;
-
устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;
познавательные:
-
уметь структурировать знания при изучении темы сложные слова;
-
строить логическую цепь рассуждений при нахождении сложных слов;
-
выдвигать гипотезы и их обоснование при сравнивании сложных слов;
Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.
Средства обучения: учебник, раздаточный материал, карточки с разноуровневыми заданиями, мультимедиа.
Методы обучения: диалог-общение, частично-поисковый, развивающее обучение.
Структура и ход урока:
Использование ЭОР | Деятельность учителя | Деятельность обучающихся | УУД | |||||||||||||||||||||||
1.Самоопределение к деятельности Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне | | - Послушайте и отгадайте загадку. Есть у радости подруга - Посмотрите друг на друга, подарите улыбки, мысленно пожелайте удачи и с хорошим настроением начнём урок. -На доске «рассыпаны» буквы. Собрав из них слово вы узнаете, какое время года оно обозначает? Догадайтесь, о каком осеннем месяце идёт речь? -Записываем слова с проговариванием орфограмм. Всё мрачней лицо природы: Поле чёрно-белым стало. | -осень -сентябрь. -в слове «сентябрь» ударение падает на второй слог, безударная гласная «е» находится в первом слоге.
| Личностные УУД: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками | ||||||||||||||||||||||
2. Актуализация знаний Цель: создать условия для готовности мышления ребёнка и осознания им самим потребности построения нового способа действия. | | -Как вы думаете, какое задание можно предложить с данными словами? -Что же общего у этих слов? -Давайте разберём и проверим. -Что вам известно об окончании ? -Что такое основа слова? - Я полностью согласна с вашим мнением. Давайте это докажем. Дети делают фонетический разбор на карточках слов «сентябрь » и «октябрь», мы вместе устно выполним фонетический разбор слова «ноябрь». Ноябрь-но-ябрь, 2 слога - Как вы думаете, почему? Правильно. Имя «хмурень» он получил благодаря своим погодным отличиям от других месяцев - небо часто начинает хмуриться, шли дожди.
Правильно. У наших предков он известен под именем «листопад» от природного явления, которое мы наблюдаем именно в октябре.
Почему его так назвали? В старину этот месяц назывался груденем, от груд замёрзшей земли со снегом, а в древнерусском языке зимняя замёрзшая дорога называлась грудным путём. - Какие же изменения в погодных условиях нашли своё отражение в древнеславянских названиях месяцев? -Сейчас мы с вами понаблюдаем за осенними изменениями в природе. Релаксация. |
- Это имена существительные, стоят в ед. числе, в м. р., имеют два слога, первый из них безударный, одинаковы по составу -это часть слова без окончания -1.«сентябрь», т.к. в первом слоге безударная гласная «е», а в остальных словах «о» . -в слове «ноябрь 2 слога», второй слог ударный, первый безударный - Стояла хмурая погода, шли частые дожди | Личностные: самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация. Познавательные УУД (выделение цели, выделение информации необходимой на уроке). | ||||||||||||||||||||||
3. Фиксация затруднения в деятельности, постановка учебной задачи. (10-11 мин.) Цель: создать условия для готовности мышления ребёнка и осознания им самим потребности построения нового способа действия. | | -А теперь запишем названия древнеславянских месяцев, и выполним разбор слова по составу самостоятельно.
– А если оно образовалось из двух слов, то, сколько цепочек однокоренных слов получится? -Давайте проверим. – Запишите данные слова в два столбика. -Что получилось в 1 столбике? Во втором? Верно.
– Что можно теперь сказать про слово листопад? – В русском языке они называются сложными. -Как вы думаете, какова тема нашего урока? - В чём возникло затруднение?
|
– Две. I – лист, лиственный, листочек. – Они однокоренные. – Корень.
-Сложные слова – В разборе сложного слова по составу.
| Регулятивные: целеполагание, планирование, | ||||||||||||||||||||||
4. Построение проекта выхода из затруднения. | | 1. Работа по карточкам.
Прочитаем задание: назовите основы, от которых образовались выделенные слова. Работаем в тетради, а Дима идёт к доске. Записываем: Лес, степь - лесостепь Выделили её. - Назови основу второго слова? -Выделили её.
- Какой же вывод можно сделать о способе образования данных слов?
-Подумайте, все ли сложные слова могут образовываться сложением двух основ.
-Какие образовались слова? -Как образовались слова? - Что можно добавить к нашему правилу об образовании сложных слов? - Что теперь вы можете сказать о способе образования слова «листопад» и его составе?
| - лес.
-путём сложения двух основ -слова образовались путём сложения двух основ -Слова могут образовываться не только сложением двух основ, но и основы первого слова и корня второго слова и соединительной гласной «о» и «е» -Оно образовалось сложением основы первого слова и корня второго слова | Регулятивные: целеполагание, планирование, | ||||||||||||||||||||||
5.Первичное закрепление во внешней речи (4-5 мин.) | | Игра. «Образуй сложное слово». - Устали? Давайте играть. Я бросаю вам мяч и два простых слова, вы возвращаете мне одно сложное. Физминутка для глаз. | | Регулятивные: планирование, прогнозирование; контроль, Познавательные: построение логической цепи рассуждений, доказательство, Коммуникативные -инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации | ||||||||||||||||||||||
6.Самостоятельная работа с самопроверкой (4-5 мин.) | | -В осеннем лесу налетел ветер, сорвал с двух деревьев все листья и рассыпал их разноцветным ковром по поляне. Вам нужно определить, с какого дерева упали листья. Для этого вам нужно найти слово по его значению. У каждого варианта свои карточки.
- С каким словом связаны все эти слова?
-Какие слова выписал из этой карточки?
2 карточка. (Слайд)
|
- Клёна
-экскурсовод, счетовод | Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Познавательные: -решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство; Личностные: самоопределение, смыслообразование. | ||||||||||||||||||||||
7. Включение в систему знаний и повторение | | Творческая работа. -Сегодня на уроке вы наблюдали осенние изменения в лесу. И в горах природа осенью также меняется.
-Проверьте выполнение задания на слайде. | | Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Познавательные: -решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство; Личностные: самоопределение, смыслообразование. | ||||||||||||||||||||||
8.Рефлексия деятельности. | – Какова была цель рока? (Зеленый–понял всё и могу применить; жёлтый – понял всё, но ещё не могу применить; - Что бы вы могли рассказать своему другу об уроке по схеме: ЗНАЮ Я УМЕЮ МОГУ | | Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Личностные: |
Здесь представлен конспект к уроку на тему «Образование сложных слов», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет конспекта: Русский язык (3 класс). Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые, Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.