- Образование сложных слов

Конспект урока «Образование сложных слов» по русскому языку для 3 класса

Технологическая карта урока по русскому языку.

1. Янкова Ирина Викторовна

2.МАОУ «Лицей № 62» г. Саратова

3. Учитель начальных классов

4. Предмет – русский язык

5. 3 класс

6.Н.В.Нечаева «Русский язык» 3 класс. Самара: Издательство «Учебная литература»: Издательский дом «Фёдоров».

Тема урока: «Образование сложных слов»

Тип урока: урок открытия нового знания.

Цель урока: создать условия для выведения понятия «сложные слова» и введения его в систему знаний.

Задачи:

образовательные:

  • логически вывести алгоритм определения сложных слов, дать понятие «сложные слова» на основе знаний детей;

развивающие:

  • развивать умение определять сложные слова среди других слов; развивать мыслительные операции и творческие способности обучающихся;

  • развитие творческих способностей, развитие грамотной речи;

  • развитие умения планировать свою деятельность, соотносить выполненную на уроке работу с ранее составленным планом; оценивать результаты деятельности;

  • развитие умения ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя жизненный опыт, информацию, полученную на уроке, учебные пособия.

воспитательные:

  • раскрытие субъективного опыта учащихся, поощрение действий, стремлений учащихся как основы воспитания положительных качеств личности;

  • формирование умения работать в группе, слушать и понимать других, совместно договариваться о правилах поведения и общения.

  • воспитывать чувство прекрасного, любовь и бережное отношение к природе.

Планируемые результаты (для учащихся):

Личностные:

  • формирование умения оценивать собственную учебную деятельность по критериям определенным совместно с учителем на основе успешности учебной деятельности;

  • формирование выраженной устойчивой учебно-познавательной мотивации и интереса к учению.

Метапредметные:

регулятивные:

  • контролировать и оценивать свои действия в работе с учебным материалом при сотрудничестве с учителем, одноклассниками;

  • отбирать адекватные средства достижения цели деятельности;

  • самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы в исполнение в конце действия с учебным материалом;

коммуникативные:

  • построение учебного сотрудничества при взаимодействии с одноклассниками и учителем в процессе изучения учебной темы о сложных словах;

  • понимание возможности различных позиций других людей, отличных от собственных;

  • проводить сравнение, классификацию изученных объектов по самостоятельно выделенным основаниям при указании количества групп;

  • устанавливать причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений;

познавательные:

  • уметь структурировать знания при изучении темы сложные слова;

  • строить логическую цепь рассуждений при нахождении сложных слов;

  • выдвигать гипотезы и их обоснование при сравнивании сложных слов;

Формы организации познавательной деятельности: фронтальная, индивидуальная, групповая.

Средства обучения: учебник, раздаточный материал, карточки с разноуровневыми заданиями, мультимедиа.

Методы обучения: диалог-общение, частично-поисковый, развивающее обучение.

Структура и ход урока:

Этап урока

Использование ЭОР

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

1.Самоопределение к деятельности 
(1-2 мин.)

Цель: включение в учебную деятельность на личностно-значимом уровне


- Послушайте и отгадайте загадку.

Есть у радости подруга
В виде полукруга.
На лице она живёт
То куда-то вдруг уйдёт,
То внезапно возвратится,
Грусть-тоска её боится

- Посмотрите друг на друга, подарите улыбки, мысленно пожелайте удачи и с хорошим настроением начнём урок.

-На доске «рассыпаны» буквы.

Собрав из них слово вы узнаете, какое время года оно обозначает?


Догадайтесь, о каком осеннем месяце идёт речь?
Опустел наш старый сад,
Паутинки вдаль летят,
И на южный край земли
Потянулись журавли.
Распахнулись двери школ.
Что за месяц к нам пришёл?

-Записываем слова с проговариванием орфограмм.



Всё мрачней лицо природы:
Почернели огороды,
Оголяются леса,
Молкнут птичьи голоса,
Медведь в спячку завалился.
Что за месяц к нам явился?






Поле чёрно-белым стало.
Падает то дождь, то снег.
А ещё похолодало -
Льдом сковало воды рек.
Мёрзнет в поле озимь ржи.
Что за месяц, подскажи?










-осень

-сентябрь.


-в слове «сентябрь» ударение падает на второй слог, безударная гласная «е» находится в первом слоге.


-октябрь
- в слове
«октябрь» ударение падает на второй слог, безударная гласная «о» находится в первом слоге.


-ноябрь
в слове
«ноябрь» ударение падает на второй слог, безударная гласная «о» находится в первом слоге.

Личностные УУД: самоопределение; регулятивные: целеполагание; коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками

2. Актуализация знаний
(5-6 мин.)

Цель: создать условия для готовности мышления ребёнка и осознания им самим потребности построения нового способа действия.






-Как вы думаете, какое задание можно предложить с данными словами?






-Что же общего у этих слов?




-Давайте разберём и проверим.


-Что вам известно об окончании ?



-Что такое основа слова?

- Какое слово можно считать лишним?











- Я полностью согласна с вашим мнением. Давайте это докажем.

Дети делают фонетический разбор на карточках слов «сентябрь » и «октябрь», мы вместе устно выполним фонетический разбор слова «ноябрь».


Ноябрь-но-ябрь, 2 слога
н -[н ] согл., зв., непарн., тв.
о- [а] гласн., безуд.
я- [й'] согл., зв., непарн., мягк.,
[а] гласн., уд.
б- [б] согл., зв., парн., тв.
р- [р'] согл., зв., непарн., мягк.
ь- [-] звука не обозначает

6б. 6зв.
-А знаете ли вы, что названия месяцев пришли к нам из римского календаря, год в котором начинался с марта. Поэтому названия осенних месяцев отражал их порядковый номер-седьмой, восьмой, девятый.
-А у древних славян у каждого месяца было своё имя. Так сентябрь называли «хмурень».


- Как вы думаете, почему?

Правильно. Имя «хмурень» он получил благодаря своим погодным отличиям от других месяцев - небо часто начинает хмуриться, шли дожди.


-Октябрь называли «листопадом». Почему?


Правильно. У наших предков он известен под именем «листопад» от природного явления, которое мы наблюдаем именно в октябре.


- А ноябрь получил название «грудень». Чтобы ответить на вопрос «почему?», посмотрите, как выглядит грунтовая дорога, разбитая после осенних дождей.


Почему его так назвали?


В старину этот месяц назывался груденем, от груд замёрзшей земли со снегом, а в древнерусском языке зимняя замёрзшая дорога называлась грудным путём.


- Какие же изменения в погодных условиях нашли своё отражение в древнеславянских названиях месяцев?


-Сейчас мы с вами понаблюдаем за осенними изменениями в природе.


Релаксация.


-разобрать слова по составу
- определить, что является общим для этих слов
- определить, какое слово можно считать лишним

- Это имена существительные, стоят в ед. числе, в м. р., имеют два слога, первый из них безударный, одинаковы по составу


-это часть слова, которая служит для связи слов в предложении

-это часть слова без окончания

-1.«сентябрь», т.к. в первом слоге безударная гласная «е», а в остальных словах «о» .

2.«
октябрь», потому что начинается на гласную букву.

3.«
ноябрь», т.к. количество букв в этом слове совпадает с количеством звуков, а остальных словах такого совпадения нет





Слова «сентябрь» и «октябрь» разбирают на карточках двое учащихся.


-в слове «ноябрь 2 слога», второй слог ударный, первый безударный

















- Стояла хмурая погода, шли частые дожди






- в это время шёл листопад











- от груды замёрзшей земли со снегом







- ухудшение погоды, изменение в жизни растений




Личностные: самоопределение, смыслообразование, нравственно-этическая ориентация. Познавательные УУД (выделение цели, выделение информации необходимой на уроке).
Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.
Регулятивные: целеполагание, планирование, саморегуляция.
Познавательные: логические - анализ объектов с целью выделения признаков

3. Фиксация затруднения в деятельности, постановка учебной задачи.

(10-11 мин.)

Цель: создать условия для готовности мышления ребёнка и осознания им самим потребности построения нового способа действия.



-А теперь запишем названия древнеславянских месяцев, и выполним разбор слова по составу самостоятельно.



Хмурень листопад грудень


-Как разобрали слова по составу?


-В каком слове возникло затруднение.

-Чем оно отличается от остальных?



– А если оно образовалось из двух слов, то, сколько цепочек однокоренных слов получится?

-Давайте проверим.



Запишите данные слова в два столбика.


-Что получилось в 1 столбике?

Во втором? Верно.



– Что вы можете сказать о словах каждого столбика?


– Какую часть слова мы можем выделить в однокоренных словах?


Какой же корень у слов первого столбика? Второго?



Что можно теперь сказать про слово листопад?


В русском языке они называются  сложными. 



-Как вы думаете, какова тема нашего урока?



- В чём возникло затруднение?




- Так какую же цель мы перед собой поставим?







Дети отвечают.

-
Листопад

- Образовалось из двух слов - «лист» и «падать»



Две.









I – лист, лиственный, листочек.
II – падают, упадёт, падение.

Они однокоренные.


Корень. 


-
лист-,- пад-



– В слове листопад два корня.


-Сложные слова


В разборе сложного слова по составу.


– Научиться определять сложные слова и разбирать их по составу.

Регулятивные: целеполагание, планирование,
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, постановка вопросов; Познавательные: решение проблемы, построение логической цепи рассуждений самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели.

4. Построение проекта выхода из затруднения.
(2-3 мин.)


1. Работа по карточкам.


- А сейчас возьмите карточки белого цвета.

Прочитаем задание: назовите основы, от которых образовались выделенные слова. Работаем в тетради, а Дима идёт к доске. Записываем:

Лес, степь - лесостепь

- Давайте подумаем, как образовалось слово «лесостепь»?

- Назови основу первого слова?


Выделили её.


- Назови основу второго слова?

-Выделили её.

- Какая буква соединила эти две основы?

-
Эта буква так и называется – соединительная гласная.

- Какое слово образовалось?


-
Как называются такие слова?

- Как образовалось слово «лесостепь»?



лес, парк – лесопарк
лес, тундра – лесотундра
птица, ферма – птицеферма
корень, плод – корнеплод


- Какой же вывод можно сделать о способе образования данных слов?
- Прочитаем правило на странице 78.



2. - Следующее упражнение на слайде.

-Подумайте, все ли сложные слова могут образовываться сложением двух основ.


рыба, ловить – рыболов
олень, водить – оленевод
сталь, варить – сталевар
буря, ломать – бурелом
пар, возить – паровоз
сам, летать - самолёт


-Какие образовались слова?

-Как образовались слова?

- Что можно добавить к нашему правилу об образовании сложных слов?

- Что теперь вы можете сказать о способе образования слова «листопад» и его составе?


- Разберите его.

- Кроме этих способов образования новых слов существуют и другие, с которыми мы познакомимся позже.









- лес.



- степь



-Буква «о»



-Лесостепь


-Сложные

-путём сложения двух основ




-слова образовались путём сложения двух основ











-Слова могут образовываться не только сложением двух основ, но и основы первого слова и корня второго слова и соединительной гласной «о» и «е»

-Оно образовалось сложением основы первого слова и корня второго слова

Регулятивные: целеполагание, планирование,
Коммуникативные:
инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации, постановка вопросов; Познавательные: решение проблемы, построение логической цепи рассуждений самостоятельное выделение - формулирование познавательной цели.

5.Первичное закрепление во внешней речи (4-5 мин.)


Игра. «Образуй сложное слово».


- Устали? Давайте играть. Я бросаю вам мяч и два простых слова, вы возвращаете мне одно сложное.

Лес, рубить - лесоруб
буря, ломать - бурелом
сам, летать – самолёт
пар, ходить – пароход
сам, варить - самовар
пар, возить – паровоз
книга, любить – книголюб
секунда, мерить – секундомер


Физминутка для глаз.


Регулятивные: планирование, прогнозирование; контроль, Познавательные: построение логической цепи рассуждений, доказательство, Коммуникативные -инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации

6.Самостоятельная работа с самопроверкой (4-5 мин.)


-В осеннем лесу налетел ветер, сорвал с двух деревьев все листья и рассыпал их разноцветным ковром по поляне. Вам нужно определить, с какого дерева упали листья. Для этого вам нужно найти слово по его значению. У каждого варианта свои карточки.

- Посмотрим, какие слова получились у пар этой карточки?


заводь (Слайд)
водоворот
(Слайд)
паводок
(Слайд)
водолаз
(Слайд)

- С каким словом связаны все эти слова?



-А теперь переверните карточку и скажите, с какого осеннего дерева вы собрали листья?

-Посмотрим, какие слова получились у пар другой карточки?


водитель
(Слайд)
поводок
(Слайд)
экскурсовод
(Слайд)
счетовод
(Слайд)

- С каким словом связаны все эти слова?



- А теперь переверните карточку и скажите, с какого дерева вы собрали листья? (Слайд).

-А теперь, каждый из своего варианта выписывает сложные слова и их разбирает их по составу.


-Какие слова выписали из этой карточки?



-Как разобрали водоворот и водолаз?

-Какие слова выписал из этой карточки?



-Как разобрали и экскурсовод и счетовод?

1 карточка. (Слайд)


Небольшой залив в реке или озере с замедленным течением.

заводь

Место в реке, море, в котором течения образуют вращательное движение.

водоворот

Разлив реки в результате ливней, быстрого таяния снега и льда.

паводок

Специалист, занимающийся подводными работами.

водолаз

2 карточка. (Слайд)

Человек, управляющий самодвижущимся транспортным средством.

водитель

Короткий ремень, на котором держат при прогулке собак.

поводок

Специалист, дающий пояснения экскурсантам.

экскурсовод

Специалист по ведению учёта операций по банковским счетам.

счетовод











-
Вода




- Берёзы






- Водить


- Клёна




-
водоворот, водолаз






-экскурсовод, счетовод

Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Познавательные: -решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство; Личностные: самоопределение, смыслообразование.

7. Включение в систему знаний и повторение 
(4-5 мин.)



























































Творческая работа.
Работа по карточкам (дифференцированное задание).

-Сегодня на уроке вы наблюдали осенние изменения в лесу. И в горах природа осенью также меняется.
Об этом вы узнаете из задания на карточках. Выберете ту карточку, с заданием которой вы справитесь.

Фамилия и имя: _____________________________

1 карточка. Задание. Вставить в предложение подходящие по смыслу слова. Разобрать данные слова по составу
В горах.
Осенью наш класс отправился в горы. В лесу на склонах гор было очень красиво. _____________ усыпал землю пёстрым ковром. На открытых участках, не поросших лесом, возникла опасность ________________. Всех поразила красота горной речки. ________________ поднимал тысячи брызг. А ночью на небе мы наблюдали ещё одно интересное явление - ______________.

Слова для справок:
камнепад, звездопад, листопад, водопад



Фамилия и имя: _________________________

2 карточка. Задание. Образовать из слов для справок сложные слова. Вставить в предложение подходящие по смыслу слова. Разобрать данные слова по составу.

В горах.
Осенью наш класс отправился в горы. В лесу на склонах гор было очень красиво. _____________ усыпал землю пёстрым ковром. На открытых участках не поросших лесом, возникла опасность _______________. Всех поразила красота горной речки. ________________ поднимал тысячи брызг. А ночью на небе мы наблюдали ещё одно интересное явление – _________________.

Слова для справок: (вода, падать), (лист, падать), (звезда, падать), (камень, падать).


Фамилия и имя: ________________

3 карточка. Задание. Образовать из слов для справок сложные слова. Вставить в предложение подходящие по смыслу слова. Разобрать данные слова по составу. Расположить предложения в нужном порядке.
В горах
________________ поднимал тысячи брызг.

В лесу на склонах гор было очень красиво.
Осенью наш класс отправился в горы.
Всех поразила красота горной речки.
На открытых участках, не поросших лесом, возникла опасность ________________.
________________ усыпал землю пёстрым ковром.
А ночью на небе мы наблюдали ещё одно интересное явление – ______________.

Слова для справок:
(вода, падать), (лист, падать), (звезда, падать), (камень, падать).

-Проверьте выполнение задания на слайде.



Регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что еще подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения; Познавательные: -решение проблемы, построение логической цепи рассуждений, доказательство; Личностные: самоопределение, смыслообразование.

8.Рефлексия деятельности.
(2-3 мин.)



Какова была цель рока?

– Достигли ли мы её?

– Били ли у нас  затруднения?

– Смогли ли мы их преодолеть?
Самооценку можно провести  с помощью цветных листочков.



(Зеленыйпонял всё и могу применить; жёлтый – понял всё, но ещё не могу применить; 
красная – ещё не совсем понял).


– Все ли подняли зелёные листочки?
– Чем же мы будем заниматься на следующем уроке?

- Что бы вы могли рассказать своему другу об уроке по схеме:

ЗНАЮ

Я УМЕЮ

МОГУ


Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли; Личностные:
смыслообразование, нравственно-этическая ориентация


Здесь представлен конспект к уроку на тему «Образование сложных слов», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет конспекта: Русский язык (3 класс). Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые, Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.

Список похожих конспектов

Выделение частей слова. Образование родственных слов, сравнение их смысла

Выделение частей слова. Образование родственных слов, сравнение их смысла

Черноус Татьяна Михайловна. Учитель начальных классов. МБОУ лицей №5 г. Воронеж. Русский язык 2 класс по программе Н.В.Нечаевой. УМК «Система ...
Закрепление морфемного состава сложных слов

Закрепление морфемного состава сложных слов

Сергеева Татьяна Геннадьевна. МБОУ «СОШ 132» г.Казань. Учитель начальных классов. Конспект урока. по русскому языку 3 класс. «Система Занкова». ...
Звук [ц] , буквы Цц. Чтение слогов, слов, текста. Наблюдение за особенностями написания слов с ц

Звук [ц] , буквы Цц. Чтение слогов, слов, текста. Наблюдение за особенностями написания слов с ц

Тема: Звук [ц] , буквы Цц. Чтение слогов, слов, текста. Наблюдение за особенностями написания слов с ц. Цели: Образовательная:. расширить и усвоить ...
Закрепление правописания орфограмм. Правила переноса слов

Закрепление правописания орфограмм. Правила переноса слов

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА с использованием ЭОР. Закрепление правописания орфограмм. Правила переноса слов. Ф.И.О. Иванова Юлия Вячеславовна. . Место ...
Закрепление. Чтение слов и текстов с изученными буквами. Внеклассное чтение. Русская народная сказка «Снегурочка

Закрепление. Чтение слов и текстов с изученными буквами. Внеклассное чтение. Русская народная сказка «Снегурочка

1 класс. «Школа России». Тема: Закрепление. Чтение слов и текстов с изученными буквами. . . Внеклассное чтение. Русская народная сказка «Снегурочка». ...
Буква е - в начале слов и после гласных; после согласных

Буква е - в начале слов и после гласных; после согласных

Методический паспорт:. Тема урока. :. Буква е - в начале слов и после гласных; после согласных. Цель урока. :. Продолжить ознакомление учащихся ...
Закрепление знаний о сложных предложениях

Закрепление знаний о сложных предложениях

Хафизова А.Н. учитель начальных классов высшей категории. МАОУ "СОШ №50 ", город Набережные Челны. Урок русского языка в 4 классе. Тема. ...
Значения бессоюзных сложных предложений и знаки препинания в них

Значения бессоюзных сложных предложений и знаки препинания в них

Буряченко Елена Васильевна. Учитель русского языка и литературы. МОУ «Гимназия имени А.М. Горького». Москаленский район. Омская область. ...
Деление слов на слоги

Деление слов на слоги

Тема: Деление слов на слоги. (2 урок). Цель:. уточнить знания учащихся о способах деления на слоги. . . Задачи:. закрепить понятие односложные, ...
В мире диалектных слов

В мире диалектных слов

В мире. . диалектных слов. Урок русского языка в 6 классе на материале говоров Дорогобужского района Смоленской области с использованием наглядности ...
Весна в стране слов

Весна в стране слов

Муниципальное общеобразовательное учреждение. Средняя общеобразовательная школа №15. Г.Твери. Конспект урока по русскому языку ...
Буквы О-Ё после шипящих в корнях слов

Буквы О-Ё после шипящих в корнях слов

Сергеева Ольга Евгеньевна, учитель русского языка и литературы. . Тема. Буквы О-Ё после шипящих в корнях слов. (§39). Цели: познакомить с правилом ...
В гостях у Мудрой Совы. Правописание слов с парными согласными в корне. Обобщение по теме

В гостях у Мудрой Совы. Правописание слов с парными согласными в корне. Обобщение по теме

к. МБОУ «Красноармейская основная школа». Урок русского языка 3 класс. «В гостях у Мудрой Совы. Правописание слов с парными ...
Буквы В, в. Чтение слов с буквами В, в

Буквы В, в. Чтение слов с буквами В, в

. 1-й класс. "Буквы В, в. Чтение слов с буквами В, в". Подготовила: учитель начальных классов. МОУ СОШ с.Покрово-Берёзовка. Пензенского ...
Буква Ю и её звуки. Чтение слов с изученными буквами. Работа с текстом. Написание строчной буквы ю, слогов, соединений; списывание слов с печатного образца

Буква Ю и её звуки. Чтение слов с изученными буквами. Работа с текстом. Написание строчной буквы ю, слогов, соединений; списывание слов с печатного образца

Технологическая карта по обучению грамоте. Тема урока:. :. . Буква. Ю. и её звуки. Чтение слов с изученными буквами. Работа с текстом. Написание ...
Буква мягкий знак после шипящих в конце слов, называющих предметы

Буква мягкий знак после шипящих в конце слов, называющих предметы

3-А класс. Учитель: Корелова Марина Валентиновна. Тема: «Буква мягкий знак после шипящих в конце слов, называющих предметы». Цели:. - Научиться ...
Звуки [б], [б'], буквы Б, б. Чтение слогов, слов, предложений

Звуки [б], [б'], буквы Б, б. Чтение слогов, слов, предложений

Звуки [б], [б'], буквы Б, б. Чтение слогов, слов, предложений. Цели:. . Ознакомить с буквами Б, б. ,. обозначающими согласные звуки [б], [б'], ...
Восстановление деформированных предложений. Письмо слогов и слов с буквами Л, л

Восстановление деформированных предложений. Письмо слогов и слов с буквами Л, л

Тема:. Восстановление деформированных предложений . Письмо слогов и слов с буквами Л, л. Цель:. . закрепить знание учащихся о связи предложений ...
Знакомство с буквой В (в). Чтение слогов и слов

Знакомство с буквой В (в). Чтение слогов и слов

Тема:.  . Знакомство с буквой В (в). Чтение слогов и слов. . Цели:. . предметные:.  . формировать умение проводить звуковой анализ слова, характеризовать ...
Дефисное и слитное написание сложных прилагательных 6 Класс

Дефисное и слитное написание сложных прилагательных 6 Класс

6 КЛАСС. Тема: Дефисное и слитное написание сложных прилагательных. . . Цели:. . Обучающая:. сформулировать понятие о сложных прилагательных, ...

Информация о конспекте

Ваша оценка: Оцените конспект по шкале от 1 до 5 баллов
Дата добавления:1 апреля 2017
Категория:Русский язык
Классы:
Поделись с друзьями:
Скачать конспект