- Буква е - в начале слов и после гласных; после согласных

Конспект урока «Буква е - в начале слов и после гласных; после согласных» по русскому языку

Методический паспорт:

Тема урока: Буква е - в начале слов и после гласных; после согласных.

Цель урока: Продолжить ознакомление учащихся с двойной ролью буквы е - в начале слов и после гласных; после согласных.

Задачи урока:

  • Формировать умение вычленять в речи звуки [э], [й,э], обозначенные буквами Е, е в разных позициях; читать слоги, слова и предложения с изученными буквами.

  • Продолжить работу по развитию артикуляционного аппарата и фонематического слуха, обогащению словарного запаса детей.

  • Развивать умение сравнивать, анализировать; развивать логическое мышление и воображение учащихся, память, внимание.

  • Воспитывать культуру учебного труда: уважительное отношение к товарищам, умение работать коллективно в группе, парами, самостоятельно, развивать чувство ответственности за выполненное задание.

Развитие УДД:

Предметные

- узнавать буквы, обозначающие гласные и согласные звуки,

- узнавать йотированные звуки в начале слова и после гласной буквы,

- узнавать графический образ букв, выделять звуки из слов,

- обозначать гласные звуки буквами,

- читать слова с изученными буквами.

Метапредметные

Регулятивные

1. Организовывать свое рабочее место под руководством учителя.

2. Осуществлять контроль в форме сличения своей работы с заданным эталоном.

Познавательные

1. Ориентироваться в учебниках.

2. Сравнивать предметы, объекты: находить общее и различие.

3. Группировать, классифицировать предметы, объекты на основе существенных признаков, по заданным критериям.

Коммуникативные

1. Соблюдать простейшие нормы речевого этикета: здороваться, прощаться, благодарить.

2. Вступать в диалог (отвечать на вопросы, задавать вопросы, уточнять непонятное).

3. Сотрудничать с товарищами при выполнении заданий в паре, группе: устанавливать и соблюдать очерёдность действий, корректно сообщать товарищу об ошибках.

4.Участвовать в коллективном обсуждении учебной проблемы.

Личностные

- Проявлять уважение к своему классу, ценить взаимопомощь и взаимоподдержку одноклассников.

- Принимать новый статус «ученик», внутреннюю позицию школьника на уровне положительного отношения к школе.

- Внимательно относиться к собственным переживаниям и переживаниям других людей.

- Выполнять правила поведения на уроке.

Технология проведения урока: по системе ТДМ

Тип урока: урок систематизации новых знаний.

Структура урока: Этапы: подготовительный, систематизации знаний, первичного закрепления, рефлексии.

Формирование ключевых компетенций:

  • учебно-познавательной

  • коммуникативной

Единица содержания: характеристика звуков [э] , [й’э], обозначаемых на письме буквой Е, е.

Граница знания – незнания: на предыдущем уроке дети познакомились с новой буквой е.

Учащихся в классе: 25

Используемые учебники и учебные пособия:

  • Учебник «Азбука» В.Г. Горецкий, В.А. Кирюшкин и другие М.: «Просвещение» 2012г.

  • С.И.Ожегов «Толковый словарь русского языка»

Используемое оборудование: Мультимедийное оборудование, магнитная азбука, глобус, карточки для работы в паре, группе, карточки с текстами для чтения, смайлики красного, жёлтого и зелёного цвета, карандаши простые и цветные, заготовки – смайлики, магниты.




Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учеников

Примечания

Подготовительный этап

Задачи:

  1. Мотивация и подготовка детей к активной деятельности

  2. Актуализация опорных знаний и постановка проблемной ситуации

  3. Формулирование темы урока


Оргмомент и мотивация

(30 сек)

«Прозвенел опять звонок,

Начинаем мы урок.

Улыбнулись, подтянулись,

Друг на друга посмотрели

И спокойно, тихо сели».

- Посмотрите на своих друзей, улыбнитесь. А теперь посмотрите на смайлик на доске. Чего у него не хватает? Ваша задача – хорошо поработать на уроке, чтобы смайлик улыбнулся.

- А теперь соберитесь, настройтесь на работу. Всё у нас с вами, как всегда, получится.

Учащиеся проверяют готовность к уроку, настраиваются на работу





+Улыбки






На доске прикреплён большой смайлик без улыбки

(см. Приложение 1)


Подготовка детей к активной деятельности

(1 мин)


Включает детей в работу через беседу с опорой на слайды презентации

- Посмотрите на экран. Что записано?

- Какие звуки они обозначают? Докажите (пропевают).



- Давайте пропоём несколько гласных: сначала слева направо, затем справа налево.

- Сделаем вывод: продолжите предложение «Каждая из названных гласных букв имеет свой собственный …»




+ Буквы

+ Гласные звуки. При произношении гласных нет преграды. Они легко поются.




+Звук

Слайд №1


а о у ы и

а-а-а-а о-о-о-о

у-у-у-у и-и-и-и

а-и-о-ы у-ы-о-и

Актуализация опорных знаний и постановка проблемной ситуации

(1,5 минуты)

Просит вспомнить изученное

- Посмотрите на экран, назовите гласные буквы, обозначающие твёрдость предыдущих согласных, приведите примеры слов

- Назовите гласные буквы, обозначающие мягкость предыдущих согласных, докажите примерами слов

- Какой гласной буквы не хватает на слайде?

- Чем отличается буква Е от ранее названных?



- Так какие же звуки обозначает буква Е?


+ а, о, у, ы



+ и


+ е

+ У этой буквы нет «своего» звука, в разных местах в слове она обозначает разные звуки.

+ [э] , [й’э]




Слайд №1 (буквы меняют цвет на синий и зеленый)





На доску – таблица с буквами Е, е.

Затем выключить экран.



Формулировка темы урока (цели урока)

(1 мин)






Предлагает вывести тему урока, исходя из сделанных выводов на этапе актуализации знаний:

- Определите тему урока, продолжая моё предложение

- Тема нашего урока: продолжить знакомство с буквой ..., которая обозначает звуки….

-А теперь попробуйте сформулировать цель урока. Продолжите моё предложение:

-Цель урока: уметь слышать …, обозначенные …, и учиться …

- Где новые знания можно применить в жизни?


Предлагают свои варианты, пытаются сформулировать тему и цель


+Е, [э] , [й’э]



+ звуки, буквой е, читать слова с е.



+ …


Систематизация знаний

Задачи:

  1. Структурирование знаний через построение и реализацию проекта выхода из затруднения.

  2. Организация работы в группах.


Построение и реализация проекта выхода из затруднения

(7 мин)


- Ребята, сегодня мы отправимся в путешествие по земному шару (показывает глобус). А поведёт нас очень интересный зверёк, который впервые был открыт в Северной Америке (показывает на глобусе). Кто же это?

Отгадайте загадку:

- Немытое в рот ни за что не возьмёт.

И ты будь таким, как чистюля ….

- Что вы знаете о еноте?

Рассказывает о еноте с опорой на слайды № 2, 3


- Произнесите слово ЕНОТ, где находится буква Е?

- Сколько звуков обозначает? Какие?

- Проведите слого-звуковой разбор в парах.







Приглашает проверить

- Давайте проверим. Кто был прав, помашите рукой.


- Сделайте вывод

- МОЛОДЦЫ

!

Продолжает беседу о еноте

- Так где же обитают еноты?

Отгадайте загадку:

Дом со всех сторон открыт,

Он резною крышей крыт.

Заходи в зеленый дом,

Чудеса увидишь в нём.

Рассказывает о еноте с опорой на слайды № 4,5

- Проведите слого-звуковой разбор слова лес самостоятельно. (Помогает слабым детям).

Приглашает проверить

- А теперь самопроверка со схемой на доске.


- Оцените свою работу с помощью светофора.

- Сделайте вывод.


- ОТЛИЧНО!





Ученики высказывают свои предположения.


+Енот




+ В начале слова

+ 2 звука, ,э]

Работают в парах на карточке (выдана заранее на парту) – после завершения работу сигнализируют взявшись за руки и подняв их. Одна пара детей производит разбор на закрытой доске с помощью магнитной азбуки.


Сверяются с доской, корректируют ошибки.

+ В начале слова буква е обозначает

2 звука ,э]


Ученики высказывают свои предположения.




+ Лес



Продолжают работу на чистой карточке – самостоятельно.

Сверяют свою схему со схемой на доске.


Поднимают смайлики светофора.

+ После мягкого согласного буква е обозначает 1 звук [э]


Глобус физический.







Включить экран

Слайды № 2, 3.




Карточки

(см. Приложение 2)




Схема на доске





На доску вывешивается таблица

(см. Приложение 3)







Слайды № 4, 5.

Выключить экран.

Схема на доске




На доску вывешивается таблица

(см. Приложение 4)

Двигательная физкультминутка

(1 минута)

- Пора и

Дети делают зарядку
Кто вприскочку,
Кто вприсядку,
Кто-то плечи поднимает,
Кто-то плечи опускает.
Сделаем руками взмах,
Вправо мах и влево мах,
Полуприсед, присед, наклон.
Всем спортсменам шлем поклон.

Стройными, красивыми все хотим мы стать,
Добрыми и сильными, чтоб весь мир обнять!

Проводит дежурный ученик.

Ходьба на месте, руки на поясе.

Прыжок вверх.

Присесть, руки вперед.

Вставая, поднять плечи.

Опустить плечи.

Руки в стороны.

Мах ногами вправо-влево.

Полуприсед, присед руки на поясе.

Наклон вперед, руки в стороны.

Подняться на носки, руки вверх, наклон вперед с касанием руками пола.


Работа в группах

( 7 минут)






















/упражнение на развитие фонематического слуха/

Продолжает рассказ.

- Мы продолжаем путешествовать с енотом (на доску – фото енота). Еноты обычно живут поодиночке. Но иногда они собираются в стаи по двадцать зверьков, которые делят между собой одно место ночлега или одну общую нору.

Приглашает к работе в группах.

- Давайте и мы поработаем в группах. Объединитесь в группы (умение отработано) и выполните задание.


Предлагает проверить.

- Давайте проверим. Какое слово вызвало затруднение?

- Где находится буква Е? Сколько звуков обозначает?

- Сделайте вывод.



Предлагает обобщить.

- Давайте прочитаем общий вывод на стр. 73 «Азбуки»



- Прочитаем слоги-слияния с буквой е. Какой звук обозначает буква е? Как произнесем предшествующий согласный? Сначала сверху вниз шёпотом, затем снизу вверх громко.

Игра со смайликами «Послушай и ответь»

- Если услышите в слове 2 звука ,э], то поднимаете красный и жёлтый смайлик. Если один [э]– зелёный.

ДЕЛО, ЕХАЛ, ЕГОР, ПЕНАЛ, ПЕРЕМЕНА, ЕЛИ, ЕЖЕВИКА.

- Кто оказался прав в последнем слове?



- Что такое ежевика? Посмотрите, как выглядит эта ягода.

Зачитывает текст со слайда.

- Составьте со словом красивое предложение.






6 групп получают задание и выполняют его, после выполнения – лидеры вывешивают на доску ответы по порядку номеров групп


+ полосатые

+ после гласной, два

+ После гласной буква е обозначает 2 звука ,э]


2-3 хорошо читающих ученика читают по цепочке правило

на стр. 73 «Азбуки»


Читают слоги в учебнике на стр. 73.




Дети берут в одну руку 2 смайлика, во вторую – один и поднимают соответствующую руку.



Дети размышляют над словом и делают свои выводы.

+ Нужно было поднять обе руки




Составляют предложения.

Доска – фото енота.





Задание для групп

(см. Приложение 2)





На доску вывешивается таблица

(см. Приложение 5)

Стр. 73: « Буква Е обозначает два звука в начале слова и после гласного и один звук после мягкого согласного»

се ре ле ве не ке те











Включить экран

Слайд №5


Выключить экран.


Первичное закрепление

Задачи:

1. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи: чтение слов и небольших текстов с новой буквой.

2. Включение в систему знаний и повторение: организация самостоятельной работы

Чтение слогов и слов с новой буквой.

(5 минут)











/упражнение на развитие фонематического слуха/

- Как вы думаете, енот ест ежевику? Хотите узнать?

- Прочитайте жужжащим чтением небольшие стишки на карточках, подготовьтесь к чтению вслух.

«Если нет других хлопот,

Ежевику ест енот.

Едет в дальний лес к ежам:

Ежевики много там!» ( Н. Пунько)

«Ежевику ел енот:

Еле-еле лезла в рот.

Он её под елью ел,

Много съел и потолстел» (Е. Горенбургова)


- Кто готов? Прочитайте вслух.

- Прочитаем хором по вариантам (шёпотом, громко,

восклицательно)

Предлагает задание на интерактивной доске.

- Распределите слова по столбикам.

- Вы отлично справились с заданием!

Предположения детей.


Читают стишки на карточке жужжащим чтением ( по вариантам)









Читают вслух парами по 2 строчки (всего 8 учеников).

Читают хором по вариантам.

Выходят по одному и выполняют задание.

Карточки с текстами (см. Приложение 6)


















Интерактивная доска

Упражнения для профилактики нарушения зрения (1 минута)



Использование элект-ронного тренажёра.

Физкультминутка для глаз.

Организация самостоятельной работы через разноуровневые задания.

(8 минут)






- Наш енот продолжает рассказ о себе. Лучше всего еноты чувствуют себя рядом с водой. Именно здесь, на берегах рек они выходят на поиски пищи: ощупывающими движениями маленьких ловких лапок, даже не глядя, енот-полоскун исследует мелководье и ищет пропитание.

- Как вы понимаете слово мелководье? (использует толковый словарик)

- Узнать дополнительные факты о реке как месте обитания не только енота поможет «Азбука»

На стр. 75 найдите текст «Река». Прочитайте текст и выполните любое из дополнительных заданий.

  1. Посчитать количество предложений.

  2. Найти слова, в которых 2 слога и все согласные мягкие.

  3. Найти в толковом словарике значения слов ИЛ, ТИНА.

Приглашает проверить выполненное.

- Читаем текст цепочкой, внимательно следим по учебнику за читающим.

- Проверим, как выполнили задания. Сколько предложений в тексте?

- Назовите слова, в которых 2 слога и все согласные мягкие.

-Что такое ТИНА? ИЛ?

- Замечательно, вы хорошо потрудились.







Размышляют.




Выбирают посильное задание и выполняют.







Читают по цепочке текст.









С.И.Ожегов «Толковый словарь русского языка»






Рефлексия учебной деятельности

Задачи:

1. Диагностика понимания и освоения новой единицы содержания.

2. Организация рефлексии.

Подведение итогов.

(1 минута)





Рефлексия

(1 минута)












- Подведём итог нашей работы.

- Что нового узнали на уроке?

- Продолжите моё предложение:

* Мы познакомились с буквой … .

* Буква е обозначает один звук … когда стоит после ….

* Буква е обозначает два звука … когда стоит ….

- Где можно применить полученные знания?

- Что было для вас интересным на уроке?

- А теперь вспомним про наш смайлик. Если вы довольны своей работой на уроке, то нарисуйте на смайлике улыбку. Если вы хотели бы улучшить работу – нарисуйте серьёзное лицо( раздаёт заготовки). Поместите смайлики на доску.

А я хочу тоже нарисовать улыбку на смайлике, потому что мне понравилась ваша активная и дружная работа на уроке. Спасибо за работу! (рисует улыбку на смайлике)



Подводят итог работы:

+[э], после мягкого согласного

+[й’э], в начале слова или после гласной

Отвечают на вопросы.





Оформляют смайлики как самооценку своих достижений и с помощью магнитов располагают на доске вокруг смайлика учителя.











Заготовки смайликов

(см. Приложение 1)


Источники:


http://www.proshkolu.ru/user/inna177/file/165167/ - физкультминутка для глаз

http://www.numama.ru/blogs/kopilka-detskih-stihov/stihi-na-bukvu-e.html - стихи про енота

http://kartinkiprovsio.ru/razd…  - смайлики




Здесь представлен конспект к уроку на тему «Буква е - в начале слов и после гласных; после согласных», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет конспекта: Русский язык Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые, Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.

Список похожих конспектов

Буква Ю в начале слова и после гласных

Буква Ю в начале слова и после гласных

Конспект урока по русской грамоте 1 класс. Тема: «Буква Ю в начале слова и после гласных». Цель:. познакомить учащихся с новой йотированной ...
Буквы Е, Ё после согласных

Буквы Е, Ё после согласных

Предмет:. . обучение грамоте. . . Тема урока:. . Буквы Е, Ё после согласных. Класс:. . 1. . УМК. . «Планета знаний». Уровень:. базовый. ...
Буква мягкий знак после шипящих в конце слов, называющих предметы

Буква мягкий знак после шипящих в конце слов, называющих предметы

3-А класс. Учитель: Корелова Марина Валентиновна. Тема: «Буква мягкий знак после шипящих в конце слов, называющих предметы». Цели:. - Научиться ...
Буквы е и ё после согласных

Буквы е и ё после согласных

ТЕМА:. Буквы е. и ё. после согласных. . Цель:. Освоение умения обозначать мягкость согласных с помощью букв е, ё. Развитие умения списывать ...
Буквы о-ё после шипящих в корне слова

Буквы о-ё после шипящих в корне слова

Конспект урока для 6 класса. по теме «Буквы о-ё после шипящих в корне слова». Источник информации — сборник Виноградовой Л.А. Составила Носкова ...
Буквы О-Ё после шипящих в корнях слов

Буквы О-Ё после шипящих в корнях слов

Сергеева Ольга Евгеньевна, учитель русского языка и литературы. . Тема. Буквы О-Ё после шипящих в корнях слов. (§39). Цели: познакомить с правилом ...
Буквы О,Ё после шипящих в корне слова

Буквы О,Ё после шипящих в корне слова

Тема: $12. Буквы О,Ё после шипящих в корне слова. Программа «Школа 2100». Цели:. 1. Познакомить учащихся с правописанием букв о, ё. после шипящих ...
Буквы парных звонких и глухих согласных в конце слова

Буквы парных звонких и глухих согласных в конце слова

Тема. Повторение и обобщение по теме: «Буквы парных звонких и глухих согласных в конце слова.». Цель. 1.Проверить знания по теме: «Буквы парных ...
Буквы парных звонких и глухих согласных в конце слова

Буквы парных звонких и глухих согласных в конце слова

Технологическая карта урока. Тема. Буквы парных звонких и глухих согласных в конце слова. . Цель. . 1.Проверить знания по теме: «. Буквы ...
Буква C, c, обозначение согласных звуков [c],[c ׳]

Буква C, c, обозначение согласных звуков [c],[c ׳]

Подготовила:. Постникова Ольга Витальевна. Учитель начальных классов. . МКОУ Грибановской СОШ №3. . Воронежской области. Конспект урока. ...
Буква Ы после приставок, оканчивающихся на согласный

Буква Ы после приставок, оканчивающихся на согласный

Урок по теме “Буква Ы после приставок, оканчивающихся на согласный”. Урок усвоения новых знаний. Цели и задачи:. Научиться самостоятельно решать ...
Буква Ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков

Буква Ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков

Учебный предмет. Русский язык. . УМК. . Школа России». . . Класс. . 1. . . Тип урока. . урок открытия нового знания. . ...
Буква Ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков

Буква Ь – показатель мягкости предшествующих согласных звуков

Технологическая карта урока обучения грамоте. Ф.И.О учителя, школа. Зарахаева Э.Б. . . ЧОУ ОШ «Перспектива». . Учебный предмет. . ...
Буква Ь после шипящих на конце наречий

Буква Ь после шипящих на конце наречий

Тема:. . «Буква Ь после шипящих на конце наречий». . . Цели:. . Познакомить учащихся с новой орфограммой и систематизировать их знания по ...
Буква Ь – показатель мягкости согласных

Буква Ь – показатель мягкости согласных

Тема. . . Буква Ь – показатель мягкости согласных. . Цели:. . . 1. Формировать навыки чтения слов с мягким знаком – показателем мягкости ...
Буква Ь. Употребление Ь как показателя мягкости согласных. Работа с текстом

Буква Ь. Употребление Ь как показателя мягкости согласных. Работа с текстом

. Цель:. . раскрыть значения мягкого знака для обозначения мягкости согласных. Задачи:. . способствовать ...
Буква Ь. Обозначение мягкости согласных на письме

Буква Ь. Обозначение мягкости согласных на письме

УМК «Гармония». Хохлова Ирина Борисовна,. учитель начальных классов. МОУ «Гимназия №166 г.Новоалтайска. Алтайского края». ...
Буква Я - показатель мягкости согласных звуков

Буква Я - показатель мягкости согласных звуков

Обучение грамоте. Азбука. Тема:. «. Буква Я - показатель мягкости согласных звуков». Цели урока:. Раскрыть функцию буквы. Я. в качестве показателя ...
Буквы Ё - О после шипящих в корне слова

Буквы Ё - О после шипящих в корне слова

Конспект урока по русскому языку в 5классе. Гогорева Татьяна Владимировна,. . учитель русского языка и литературы. . первой категории. МБОУ ...
Буквы Ы-И в корне после приставок

Буквы Ы-И в корне после приставок

МОУ «Сретенская средняя общеобразовательная школа №1». Урок русского языка по теме. «Буквы Ы-И в корне после приставок». . (по учебнику ...

Информация о конспекте

Ваша оценка: Оцените конспект по шкале от 1 до 5 баллов
Дата добавления:26 мая 2017
Категория:Русский язык
Поделись с друзьями:
Скачать конспект