Конспект урока «написание слов типа орел и Орел» по русскому языку
Тема: написание слов типа орел и Орел.
Цели:
-
развитие умений писать заглавную букву в именах собственных, различать и объяснять написание сходных в звучании слов типа Шарик и шарик, Орел и орел;
-
умение извлекать информацию из материала учебника, выявлять сущность, особенности объектов, на основе анализа объектов делать выводы, представлять информацию в виде схемы, обобщать и классифицировать по признакам (познавательные УУД);
-
умение определять последовательность действий, оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей, осуществлять познавательную и личностную рефлексию (регулятивные УУД);
-
умение слушать и понимать других, строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами, оформлять свои мысли в устной форме, умение работать в группе (коммуникативные);
-
умение определять и высказывать правила поведения при совместной работе и сотрудничестве, формирование мотивации к обучению и целенаправленной познавательной деятельности (личностные результаты).
Оборудование: презентация к уроку, толковый словарь Ожегова, раздаточный материал, конверт с пунктами плана, образцы для проверки самостоятельной работы, плана.
Этапы урока | Ход урока | Формирование УУД/ ТОУУ |
Цель: создание условий для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность. | (дети входят в класс) - Здравствуйте, всем нашим гостям. (проходят по своим местам) - Ребята, сегодня на уроке будем работать в группах. - Давайте вспомним правила работы в группе. СЛАЙД №1 - Хорошо. Ребята, а над каким правилом особо хотелось бы поработать вам на уроке? (над 1 правилом, чтоб все успеть на уроке) - Значит, при оценке работы группы учитывайте это правило. - На ваших столах бейджики, распределите роли в группе. (бейджики: организатор, докладчик, секретарь, чтец, контролер) - Девиз нашего урока сегодня (хором). СЛАЙД №2 - Значит, открываем что-то новое. - Как вы считаете, почему открыть самому – это лучший способ изучить что-либо? (ответы 2-3 учеников) - Хорошо. Я желаю вам успешной работы на уроке. | Определять и высказывать правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (личностные). Оформлять свои мысли в устной форме (коммуникативные УУД). |
Цель: актуализировать имеющиеся знания детей о собственных именах. Подготовить детей к учебно-познавательной деятельности. | - На ваших столах карточки со словами. Вам надо обсудить в группе, найти лишнее слово и доказывать, почему лишнее. - В какой последовательности будете работать? 1. Читаем слова. 2. Находим лишнее слово. 3. Доказываем почему оно лишнее. - По каким критериям будем оценивать работу? 1. Правильно найти лишнее слово. 2. Правильно доказывать. (Слова: Ваня, Жучка, зверек, Иванов, Волга, Мурка, Москва.) - Отвечает докладчик 1 группы. (Мы думаем, что лишнее слово зверек, потому что оно пишется со строчной буквы, а остальные с заглавной буквы) - Согласны ли остальные группы (показываем +) - Оцените работу группы по выработанным критериям оценки: 1. Правильно определять группы. 2. Правильно распределять слова по группам. - Приступите к работе. А какое главное правило работы сегодня в группе? + Работать дружно. (используется образец для проверки) (Выступают докладчики 2, 3, 4 групп. Оценка.) - Итак, по каким признакам группировали слова? ( ФИО, клички животных, географические названия) - Как называются в русском языке такие слова? (имена собственные) - Оцените свою работу на данном этапе работы. (Почему, ты так оценил себя?) | Развитие умения слушать и понимать других. Умение работать в группе (коммуникативные УУД). Находить лишнее, обобщать и группировать по признакам (познавательные УУД). Оценивать учебные действия в соответствии с поставленной задачей (регулятивные). |
Цель: организовывать постановку учебной проблемы и планирование своей деятельности. | - Запишите предложение под диктовку. - На крыльце лежит шарик. (Выбрать двух учеников с разным написанием.) - Рашид, почему ты слово шарик записал со строчной буквы? (Я думал о воздушном шарике.) - Кто записал так же, как Рашид? - Саида, почему ты это же слово Шарик записала с заглавной буквы? (Я думала, что Шарик - кличка собаки.) - Кто записал так же, как Саида? СЛАЙД №3 - Чем похожи выделенные слова? Как звучат эти слова? (Одинаково звучат. (Одинаково на доску)). - А как мы их записали? (По-разному: одно слово с заглавной буквы (ЗБ), другое со строчной (СБ).) - Тогда какая проблема возникает? (Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному?) СЛАЙД №4 (после того, как озвучат) - Что предстоит выяснить? (Надо выяснить, когда надо писать заглавную, когда строчную букву в словах, которые одинаково звучат?) - Как будем действовать? (Составим план.) - На столах конверты с пунктами плана. Вам нужно определить последовательность пунктов плана. 1. Наблюдение над словами, которые звучат одинаково. 2. Сравнение слов по написанию. 3. Выяснение значения слов. 4. Обобщение и вывод о написании слов. 5. Упражнение в написании одинаково звучащих слов. (Проверка по образцу.) - Докладчик 1 группы читает план. Согласны ли? - Что мы сейчас делали? (Планировали свою деятельность.) | |
Цель: организовать поиск решения учебной проблемы. | - Какая проблема стоит перед нами? (Почему слова, которые звучат одинаково, написаны по-разному?) - Откройте учебник на странице 108, найдите упражнение 158. Используя это упражнение и план работы, обсудите эту проблему в группах. - Свой вывод представьте на опорной схеме. - С чего начнем? (Чтения и наблюдения над словами.) - Все ли слова понятны? (Клин, пушок.) - Где можно узнать значение слов? (В толковом словаре.) - Найдите значение слов и продолжайте работу. (Работа в группах.) - Организаторы представьте схемы на доске. - Итак, какие слова пишутся с заглавной буквы? (Докладчик 2 группы.) - Есть ли дополнения? - Согласны ли остальные группы? - Какие слова пишутся со строчной буквы? (Выступает докладчик 3 группы.) - Все ли согласны? СЛАЙД №5 - От чего зависит выбор буквы в словах, которые звучат одинаково? (Отвечает докладчик 4 группы: выбор буквы в словах, которые звучат одинаково, зависит от значения слов. СЛАЙД №5) - Значит главное в выборе букв – это значение слова. (СЛАЙД №6) - Исходя из правила «Работаем дружно» оцените работу своей группы кружком. - Сравните свой вывод с авторским на странице 109. - Ребята, давайте проговорим, как выбираем нужную букву в одинаково звучащих словах? - Что сначала делаем? ( Выясняем значение слова.) - 2 шаг какой? (Вспомним правило.) - И 3 шаг. (Пишем слово. Алгоритм. Выбираем букву. СЛАЙД №6) | Добывать новые знания на основе работы с материалом учебника. Выявлять сущность, особенности объектов. На основе анализа объектов делать выводы. Представлять информацию в виде опорной схемы (познавательные УУД) Оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других, работать в группе (коммуникативные УУД) |
Цель: организовывать деятельность детей по применению нового знания, самопроверке и самооценке по алгоритму. | - А сейчас буду называть словосочетания с одинаково звучащими словами. Если слово в словосочетании пишется с заглавной буквы – хлопаем, если со строчной – топаем. - Будьте внимательны, мы будем оценивать себя. Друг Сережка, красивая сережка. Темная ночка, корова Ночка. Река Быстрая, быстрая ходьба. - Какие слова помогли вам правильно выбрать буквы? - Молодцы, хорошо справились. Я надеюсь, сможем помочь Вове Колесникову. (зеленая Петрушка, попугай петрушка) - В парах обсудите. Какая пара желает ответить? - Молодцы. Мы готовы ли к самостоятельной работе? - На ваших столах карточки с 3 заданиями. Выберите себе задание, используя алгоритм, выполните. Надо выбрать нужную букву. - Как будем оценивать? (учитываем правильность выбора буквы)
На небе (З, з)вездочка. Коза (З, з)вездочка. Хрустит (с, С)нежок. Кот (с, С)нежок.
Мою подругу зовут (маргаритка, Маргаритка). У нас на даче растет (Маргаритка, маргаритка). Моя соседка (галка, Галка) принесла в клетке птицу (галку, Галку).
Над чёрным морем собрались Чёрные тучи. В белом море много рыбы. По небу плывёт Белое облако. - Проверьте работы по образцу.
На небе (З, з)вездочка. Коза (З, з)вездочка. Кот (с, С)нежок.
Мою подругу зовут (маргаритка, Маргаритка). У нас на даче растет (Маргаритка, маргаритка). Моя соседка (галка, Галка) принесла в клетке птицу (галку, Галку).
Над чёрным морем собрались Чёрные тучи. В белом море много рыбы. По небу плывёт Белое облако. - В парах дайте самооценку своей группы по алгоритму. Оцените кружком.
- Чему мы учились? (оценивать свою работу) | В диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень выполнения работы (регулятивные УУД) Находить и исправлять ошибки самостоятельно (регулятивные УУД) |
Цель: организовать рефлексию собственной учебной деятельности. | -Ребята, урок подходит к концу. Давайте вернемся к проблеме урока. - Какая проблема была перед нами? (Почему слова, которые звучат одинаково, пишутся по-разному?) - Как вы думаете, удалось нам решить проблему? - Расскажите по схеме (СЛАЙД №8) о своей работе на уроке. - Какие затруднения у вас были? - А нужно ли еще потренироваться по данной теме? (да) - Покажите, какие кружки заработали за урок? - Сегодня ребята, отметки в журнал и в дневник не ставим, потому что была новая тема. - Проверив вашу самостоятельную работу, отметки выставлю в журнал. | Соотносить результат своей деятельности с целью и оценивать его (регулятивные УУД). Слушать и понимать речь других (коммуникативные УУД). |
Цель: организовывать выполнение домашнего задания, развитие самостоятельности и творческого мышления. | По выбору (СЛАЙД №9). | |
Здесь представлен конспект к уроку на тему «написание слов типа орел и Орел», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет конспекта: Русский язык Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые, Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.