Конспект урока «Способы связи слов в словосочетании» по русскому языку
Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение
«Кировский лицей»
Кировского района Калужской области
Урок-семинар по теме:
«Способы связи слов в словосочетании»
подготовила
учитель русского языка и литературы
Майорова Ольга Дмитриевна
г. Киров
2014
К уроку-семинару.
ЗНАТЬ:
1. определения научных понятий: синтаксис, пунктуация, словосочетание, предложение;
2. виды словосочетаний по строению: именные, глагольные, наречные;
3. способы связи слов в словосочетании: согласование, управление, примыкание.
УМЕТЬ:
1. Производить синтаксический разбор предложения, вычленять словосочетание;
2. определять вид словосочетания в зависимости от стержневого (главного) слова;
3. определять способы связи слов в словосочетании и предложении: согласование, управление, примыкание.
ХОД УРОКА.
1. ТЕОРЕТИЧЕСКАЯ ЧАСТЬ.
На подготовку – 4 мин., на ответы – 5 мин.
ВОПРОСЫ.
1. Какие разделы языкознания составляют грамматику? Чем занимается каждый из этих разделов? Что изучает синтаксис? Какими вопросами занимается пунктуация?
2. Из чего состоит словосочетание? Что общего у слова словосочетанием и чем они отличаются друг от друга? (Примеры)
3. Что общего имеют и чем различаются словосочетания и предложения? (Примеры)
4. Что называется согласованием? Какие части речи согласуются? Какие части речи могут выступать в роли главного и зависимого слова при согласовании? (Примеры)
5. Что называется управлением? Какие части речи могут выступать в роли главного и зависимого слова при управлении? (Примеры)
6. Что называется примыканием? Какие части речи могут выступать в роли главного и зависимого слова при примыкании? (Примеры)
7. Способы связи слов, существующие в предложении. (Примеры)
8. Как определить строение и грамматическое значение словосочетания? Докажите свою правоту примерами.
2. ИНДИВИДУАЛЬНАЯ РАБОТА.
ЗАДАНИЕ. Определить способ связи слов в словосочетании. Выделить корни с чередующимися гласными и обосновать правописание.
Подб-рать р-стения, изл-гающий текст, выт-рающий пыль, прик-саться к проводам, предл-жить кофе.
3. ПРОВЕРОЧНАЯ РАБОТА.
Цель проведения: совершенствование умений учащихся в определении способа связи слов в словосочетании.
1. Указать словосочетания со способом связи «согласование»:
1/Далеко живет. 2/Шумных вод. 3/В густых камышах. 4/Укрыться от мороза. 5/Искусство резьбы.
2. Указать словосочетания со способом связи «управление»:
1/Некоторые опасения. 2/Очень искренний. 3/Участвовать в экспедиции. 4/Ненасытная осень. 5/Независим от непогоды.
3. Указать словосочетания со способом связи «примыкание»:
1/Сгибающиеся колосья. 2/Говорил улыбаясь. 3/Охотно командовать. 4/Доблестный рыцарь. 5/Громко аплодировать.
Ответы для учителя: 1. 2/,3/. 2. 3/, 5/. 3. 2/,3/,5/.
4. ГРУППОВЫЕ ЗАДАНИЯ. (10 МИН.)
ЗАДАНИЕ. Выписать все возможные словосочетания из предложения. Указать главное и зависимое слово, способ связи слов в словосочетании.
1. В вазе стояли принесенные соседское девочкой полевые цветы.
2. Девочка была в вылинявшем от летнего солнца платье.
3. На севере диком стоит одиноко на голой вершине сосна. (Лермонтов)
4. Взрослым человеком по-настоящему понимаешь цену учителям.
5. Солнце осторожно выглянуло из-за белеющей рощи и осветило всю окрестность.
6. Свистящим шепотом перекликнулись между собой столетние сосны. (Полевой).
7. Старые сосед вежливо попросил на минутку мою авторучку.
8. Наполненный светом январский денек будит радостные мысли о жизни.
5. ЗАДАНИЯ ПОВЫШЕННОЙ ТРУДНОСТИ (для группы).
1. а) Запишите наибольшее количество словосочетаний с таким строением:
Глагол + сущ. В форме род. П. ед. ч.
Определить способ связи.
б) Согласуйте сказуемое с подлежащим в следующем предложении:
Тут толпил-сь десятка два грузин и горцев.
2. а) Запишите наибольшее количество словосочетаний по схеме:
Глагол + сущ. В форме дат. п. без предлога.
б) Согласуйте подлежащее со сказуемым в следующем предложении:
За мной несл-сь четыре казака.
3. а) Запишите наибольшее количество словосочетаний по схеме:
Глагол + сущ. В форме дат. п. с предлогом к.
б) Согласуйте сказуемое с подлежащим в следующем предложении:
С трудом пять худых кляч тащил- наши повозки по дороге.
4. а) Запишите наибольшее количество словосочетаний по схеме:
Глагол + сущ. В форме твор. п. без предлога.
б) Согласуйте сказуемое с подлежащим в следующем предложении:
Несколько повозок въехал- во двор гостиницы.
5. а) Запишите наибольшее количество словосочетаний по схеме:
прилаг + сущ. В форме дат. п. с предлогом к.
б) Согласуйте сказуемое с подлежащим в следующем предложении:
Трое друзей собирал-сь иногда сюда для своих игр.
6. а) Запишите наибольшее количество словосочетаний по схеме:
Глагол + сущ. В форме твор. п. с предлогом с.
б) Согласуйте сказуемое с подлежащим в следующем предложении:
Весной пришл- сразу одиннадцать кораблей.
7. а) Запишите наибольшее количество словосочетаний по схеме:
Сущ. + сущ. В форме род. П. с предлогом от.
б) Согласуйте сказуемое с подлежащим в следующем предложении:
В передней набрал-сь человек пятнадцать посетителей.
8. а) Запишите наибольшее количество словосочетаний по схеме:
Глагол + сущ. В форме пр. п. с предлогом в.
б) Согласуйте сказуемое с подлежащим в следующем предложении:
Несколько пуль провизжал- над моей головой.
6. ТВОРЧЕСКОЕ ЗАДАНИЕ.
Общее задание. Продолжить рассказ по данному началу.
1-й ВАРИАНТ.
Раннее утро удивительно тихое и свежее.
По утрам в природе бывают особенные минуты безмолвия. И в этой удивительной тишине ты сам невольно настораживаешься, будто ждешь кого-то или чего-то.
Выйдя на крыльцо, всем существом своим ощущаешь эту свежесть, эту тишину. Словно в студеную воду погружаешься, в чистую воду. (По Б. Евгеньеву.)
2-й ВАРИАНТ.
Астры загорелись холодным костром. Рябины гнуться под тяжестью спелых ягод, над ними со свистом проносятся стаи дроздов. Клены озябли и пожелтели. Осины лепечут алыми листьями тихо и грустно.
Зашелестел ветерок. Дрогнул, затрепетал лист на верхней ветке. Ветка качнулась. Упало яблоко.
«Антоновка-осеннее солнце», - сказал дедушка. (По А. Баркову.)
Во время проведения урока-семинара задания могут быть даны как всему классу, так и части учащихся. Следует учитывать, что те школьники, которые в течение изучения темы успешно справлялись со всеми видами упражнений и заданий, могут быть освобождены от части предлагаемых на семинаре заданий или выполнять индивидуальные задания. На семинаре целесообразно сочетать как письменные, так и устные формы опроса.
Значимость такой формы контроля знаний, ответственность как учителя, так и учащихся за результаты учения значительно повышаются, если к проведению семинара привлекаются другие учителя-словесники, представители администрации.
Результат семинара-возросший интерес к родному языку, приобщение к научной и научно-популярной литературе, развитие монологической речи, совершенствование навыков выразительного чтения, пунктуационных навыков.
Вместо контрольной работы после семинара можно провести урок-зачет, урок-практикум, уроки-тренировки. Важна любая форма обратной связи, позволяющая проверить результативность урока-семинара.
«Листок учета знаний» по теме «Способы связи слов в словосочетании:
Фамилия, имя | Оценки за выполнение задания и т. д. | Общая оценка | ||
Теор. часть | Проверочная работа | Групповые задания | Задания повыш. трудности | Творч. задания |
Список использованной литературы
1. Львова С.И., Львов В.В. Русский язык. 8 класс.-М., Мнемозина, 2010 г.
2. А.И.Кайдалова, И.К.Калинина Современная русская орфография. - М.,
Высшая школа, 1983 г.
3. Г.Т.Егораева, Е.Л.Ерохина. Русский язык. Тренировочные тестовые
задания. 8 класс. - М., Экзамен. 2009 г.
4. Русский язык. 8 класс: Поурочные планы по учебному комплексу под ред. В.В. Бабайцевой / Авт.-сост. М.Е. Кривоплясова.-Волгоград: Учитель, 2005.-269 с.
5. Разумовская М.М. Методика обучения орфографии в школе. – М, 2005
6. Бабайцева В.В. Русский язык. Теория. 5-9 класс: учебное пособие по русскому языку для 5-9 классов. –М.: Дрофа, 2007 г.
7. Розенталь Д.Э. Справочник по правописанию и литературной правке.-М.: Рольф, 2007 г.
8. Л.Г. Ларионова. Рабочая тетрадь к учебнику «Русский язык. 8 класс» под редакцией М.М. Разумовской, П.А. Леканта. –М.: Дрофа, 2010 г.
9. О.В. Беляева, О.А. Даценко. Поурочные разработки по русскому языку. 8 класс.-М.: «Вако», 2008
Здесь представлен конспект к уроку на тему «Способы связи слов в словосочетании», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет конспекта: Русский язык Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые, Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.