Конспект урока «Мир животных» по окружающему миру для 1 класса

Девятерикова Зинаида Валентиновна,

учитель начальных классов

МАОУ «СОШ №15», г. Губаха

Пермский край

Тема урока. Мир животных.

Предмет: окружающий мир

Класс: 1 класс

Автор учебника: О.Т.Поглазова

Программа: УМК «Гармония»

Тип урока: урок открытия новых знаний.

Продолжительность урока: 40 минут

Цель урока: создать условия для учебной деятельности по формированию у школьников представлений о земноводных как одной из групп животного мира;

Планируемые результаты

Предметные:

- представления о группах животных и их различиях;

- умения на основе наблюдений выделять среди них группу земноводных, приводить примеры представителей животного мира, характеризовать их жизнь и образ обитания.

Личностные:

- положительное отношение к познавательной деятельности, интерес к учебному материалу;

- представление о ценности и уникальности природного мира, природоохране, здоровьесберегающем поведении.

Регулятивные:

- принимать и сохранять учебную задачу, соответствующую этапу обучения;

- понимать выделенные учителем ориентиры действия в учебном материале;

- оценивать совместно с учителем и одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

- осуществлять пошаговый контроль по результату под руководством учителя;

- адекватно воспринимать оценку своей работы учителем, товарищами.

Познавательные.

- осуществлять поиск нужной информации в учебнике и в учебных пособиях;

- понимать заданный вопрос, в соответствии с ним строить ответ в устной форме;

- анализировать изучаемые объекты окружающего мира с выделением их отличительных признаков;

- осуществлять синтез в форме составления целого рисунка из его частей;

- проводить сравнение, сериацию и классификацию объектов по заданным основаниям (критериям);

- проводить аналогии между изучаемым материалом и собственным опытом.

Коммуникативные.

- договариваться, приходить к общему решению, использовать в общении правила вежливости;

- формулировать собственное мнение и позицию, строить понятные для окружающих высказывания, адекватно использовать средства устного общения для решения коммуникативных задач.

Формы и методы обучения: групповая, индивидуальная, работа в паре, коллективная; словесный, наглядный, практический.

Приёмы ТРКМЧП, применяемые на уроке: кластер, инсерт, «тонкие» и «толстые» вопросы.

Необходимое оборудование и материалы:

Для учителя: компьютер, проектор, презентация к уроку, карточка с загадками, карточка с дополнительной информацией.

Для учащихся: карточки с заданиями.

Технологическая карта урока

Этапы урока

Действия учителя

Действия учащихся

Формируемые универсальные учебные действия (УУДы)

на данном этапе

I.

Оргмомент.

  1. Психологический настрой.

Начинается урок,

Он пойдет ребятам впрок,

Постарайтесь все понять,

Учитесь тайны открывать,

Ответы полные давать,

Чтоб за работу получать

Только лишь оценку «пять»!

Презентация Слайд 2

Личностные УУД

-положительное отношение к учебной деятельности.

II.

Стадия «Вызова»


Цель этапа: формирование интереса к теме урока, актуализация имеющихся знаний.




























Приём «Кластер»

  1. Работа с загадками.


- Чтобы тему урока узнать,

Предлагаю вам загадки отгадать.


Приложение 2. Карточка с загадками.

Презентация Слайд 3.

(по щелчку на слайде в кроссворде появляются отгадки)

- Молодцы! Каким словом можно всё это назвать?



- Мы продолжаем с вами путешествие в царство животных. Слайд 4.


2. Распределение животных по группам.

- Перед вами карточки, вам необходимо определить признаки, какой группы записаны на них и заполнить кластер.

Приложение 3. Карточки с заданием.

Приложение 3а

Карточка для заполнения кластера.

(После работы кластер заполняется учителем на доске по их предложениям)


- Имеющиеся знания помогли вам заполнить лишь часть кластера. Какая группа у вас вызвала затруднения?

- Где же взять недостающую информацию?



Коллективная работа

Отгадывают загадки.


(загадки читают хорошо читающие дети)














По щелчку выходит ключевое слово.

- животные













Работа в группах.

Учащиеся читают признаки, определяют группу животных и заполняют кластер.


Коллективная работа

- группа №6.


- Обратиться к тексту учебника, спросить у родителей, найти ответ в энциклопедии…


Личностные УУД

-проявление положительного отношения к познавательной деятельности, интереса к учебному материалу.

Регулятивные УУД

-планирование своего действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации.

Познавательные УУД

Общеучебные-понимание вопроса, в соответствии с ним построение ответа;

Логические-осуществление классификации животных

Коммуникативные УУД

-учет разных мнений и стремление к координации различных позиций в сотрудничестве;

-формирование собственного мнения.







III.

Стадия «Осмысление»


Цель этапа:

приобретение и осмысление новых знаний, соотнесение их с уже имеющимися знаниями, развитие познавательных умений.

Приём «Инсерт»

  1. Работа с учебником.

- Предлагаю открыть вам учебник стр. 76-77. Прочитать предложенный текст. Записать в кластере ещё одну группу.

- Во время чтения делайте пометки на полях:




Слайд 5

V эта информация для меня знакома;

+ - эта новая для меня информация;

? – эта информация для меня не понятна, у меня появились вопросы.



- С какой группой животных вы познакомились?

Продолжение заполнения кластера на доске и на карточке.









Самостоятельная работа

Учащиеся осмысленно читают текст, делают пометки. После чтения возвращаются к кластеру и заполняют его.

- земноводные.


Личностные УУД

-формировать интерес к предмету

Регулятивные УУД

-учить понимать и сохранять учебную задачу

-воспринимать выделенные учителем ориентиры действия

-оценивать совместно с учителем результат своих действий и действия своих одноклассников, вносить соответствующие коррективы

Познавательные УУД

-осуществлять анализ, синтез, сравнение, обобщение

-учить использовать знаково-символические средства

Коммуникативные УУД

-учить воспринимать и осмысливать звучащую речь

-строить понятные высказывания

Физминутка.

Слайд 6

Переход по гиперссылке (шарик)

Учащиеся под музыку повторяют движения за героями.

Продолжение работы.

  1. Работа с текстом учебника.

- Почему эта группа животных названа земноводными?

Слайд 7.


- Какие животные относятся к этой группе?

Картинки и названия после щелчка.



- Какие интересные факты узнали о жизни этих животных?



- Какие вопросы у вас возникли во время чтения текста?


2.Работа в печатной тетради.

- Эта группа животных имеет ещё одно название. А какое, вы узнаете, разгадав кроссворд в печатной тетради стр. 23, №24.


- Какое ключевое слово у вас получилось?


3. Дополнительная информация.

- Земноводные очень удивительные животные.

Приложение 4.

Карточка с дополнительной информацией.


Презентация Слайд 8,9,10,11




- Они ведут «двойной образ жизни»: на суше и на воде.


- Лягушка, жаба, тритон, саламандра.


Выслушиваются ответы ребят, зачитываются отрывки из текста.


Выслушиваются мнения ребят, возникшие вопросы разбираются коллективно.



Работа в паре.




- амфибии.




(Карточки выдаются хорошо читающим детям. Игра «Интервью у учёных»)

Личностные УУД

-наличие познавательных интересов, учебных мотивов.

Регулятивные УУД

- принятие и сохранение учебной задачи, соответствующему этапу обучения.

Познавательные УУД

Общеучебные – осуществление поиска необходимой информации для выполнения учебной задачи в разных источниках;

- осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

Логические – установление причинно-следственных связей;



Коммуникативные УУД

- умение задавать вопросы;

- умение контролировать действия партнера.


IV.

Стадия «Рефлексия»

Цель этапа:

обобщение и систематизация знаний, рефлексия



Приём «Тонкие и толстые вопросы»

  1. Обобщение изученного.

- Назовите группы животных.



- С какой группой животных мы познакомились сегодня?


- Я предлагаю поработать в группах и составить по 2 «тонких» и 1 «толстому» вопросу.

Слайд 12

Приём «Тонкие и толстые вопросы»

Тонкие вопросы

Толстые вопросы

Как…?

Объясните, почему…?

Кто…?

Почему, вы считаеате…?

Где…?

Предположим, что будет , если…?

Почему…?























2. Подведение итогов работы.

- Оцените, пожалуйста, свою работу на уроке, дополняя предложение.

Слайд 13

  • Сегодня я узнал…

  • Было интересно…

  • Было трудно…

  • Я понял, что…

  • Я почувствовал, что…

  • Я научился…

  • Я смог…

  • Я попробую…

  • Меня удивило…

  • Мне захотелось…



















3.Постановка задач на следующий урок.

- Почему кластер мы заполнили не до конца?



- Как вы думаете, какие существенные признаки у этих животных? Слайд 14.

- Хотели бы вы узнать об этих животных?

- С этой группой животных мы познакомимся на следующем уроке.


- Звери, птицы, насекомые, рыбы, моллюски, земноводные.

- земноводные



Работа в группе.

Дети придумывают вопросы, задают их всему классу.



















Дети продолжают любое высказывание.













- Существуют ещё группы животных.



Выслушиваются мнения ребят


Личностные УУД

Имеют представление о границах собственного знания и «незнания».


Коммуникативные УУД

- умение задавать вопросы;

- умение контролировать действия партнера.

Регулятивные УУД

Оценивание совместно с учителем или одноклассниками результата своих действий, внесение соответствующих корректив; осуществление контроля по результату.

Познавательные УУД

Общеучебные – осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме;

логические – установление причинно – следственных связей.















ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Загадки.

  1. Чёрен, да не ворон. Рогат, да не бык.

Шесть ног без копыт.

Летит – жужжит, сядет – замолчит.

(жук)

  1. Хозяин лесной просыпается весной,

А зимой под вьюжный вой спит в избушке снеговой.

(медведь)

  1. На дне, где тихо лежит усатое бревно.

(сом)

  1. Хоть я не молоток - по дереву стучу:
    В нем каждый уголок обследовать хочу.
    Хожу я в шапке красной
    И акробат прекрасный.

(дятел)

  1. Груша с длинными ногами поселилась в океане.

Целых восемь рук и ног! Это чудо… (осьминог)




















ПРИЛОЖЕНИЕ 3


  1. Группа

???

Признаки

  1. Это самая многочисленная группа животных.

  2. Наличие пары усиков.

  3. 6 ног.

  4. Три части тела: голова, грудь и брюшко.


  1. Группа

???

Признаки

  1. Обитают в воде.

  2. Тело покрыто чешуйками.

  3. Передвигаются с помощью плавников.

  4. Дышат жабрами.







  1. Группа

???

Признаки

  1. Имеют две пары лап.

  2. Тело покрыто шерстью.

  3. Потомство выкармливают молоком.











  1. Группа

???

Признаки

  1. Большая часть этих животных летает.

  2. Тело покрыто перьями.

  3. Потомство высиживают из яиц.



5.Группа

???

Признаки

  1. Мягкое тело, обычно защищено раковиной.

  2. Обитают в морях, пресных водах, реже на суше.











6.Группа

???

Признаки

  1. Часть жизни живут на суше, часть – в воде.

  2. Кожа голая, нежная.



ПРИЛОЖЕНИЕ 3а

Кластер.





_______________________________________________

Класс – группы - примеры

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Лягушка.

- Почему лягушка получила такое название?

- Название ей дано за мощные ноги – «ляги». Лягушки передвигаются прыжками. Так как лягушки не только прыгают, но и плавают, то у них сильно развились мышцы лап.

- Почему говорят, что у лягушек язык «шиворот – навыворот»?

- Язык лягушки – мясистый, широкий и липкий. Передний конец его прикреплён ко дну рта, а задний – свободный и обращен внутрь. Раздвоенный и липкий задний конец языка быстро выбрасывается из ротовой полости. Насекомые прилипают к кончику языка и попадают в рот. Скорость «выстрела» и захвата насекомого языком (например, мухи) составляет 1/15 долю секунды. Лягушка «стреляет» языком только по движущимся насекомым.

- Может ли лягушка сбрасывать с себя кожу, как известно нам из сказки?

- Кожа лягушки – одежда, которая прикрывает и защищает тело от различных воздействий двух сред – суши и воды. Кожа лягушки со временем стареет и изнашивается. Линька у лягушек происходит до 4 раз в году. Старую кожу земноводные съедают.

Жаба.

- Какая польза от жабы?

- Одна жаба сохраняет от гусениц и червей целый огород.

- Какое время суток предпочитает жаба?

- Жабы — ночные животные..

- Как жаба защищается от врагов?

- Серая жаба защищается ядом, который выделяет желёзами, расположенными за глазами.

- Сколько лет может прожить жаба?

- Продолжительность жизни в неволе достигает 36 лет.

- В лесной и степной зонах России обитает серая жаба длиной 20 см, а также зеленая жаба длиной 14 см, живущая также в горах и пустынях.


Тритон.

- В чём особенность гребенчатого тритона?

- Самое поразительное в тритоне – это его способность к восстановлению утраченных частей тела. Учёные проводили над этим существом очень жестокие опыты. Ему отрезали лапы, хвост, вырезали глаза... Удалось выяснить, что у этих животных лапы и хвосты отрастают за четыре месяца, а глаза восстанавливаются за десять.

- Тритоны совершенно не боятся холода. Они могут вмёрзнуть в лёд зимой, а как только он растает, ожить без особых проблем. Бывали случаи и поинтереснее. Так, одного тритона съел уж, но, видимо, змее он не понравилось и через несколько часов она отрыгнула его. Тритон казался мёртвым, но как только пошёл дождь,  животное ожило и поспешно засеменило по своим тритоньим делам. Случалось, что в сильную засуху тритоны высыхали. Их мумии лежали месяцами, но стоило влаге попасть на их тело, как они тут же оживали.


Саламандра.

- Как саламандра защищается от врагов?

- Саламандра, как и тритон, выделяет ядовитую жидкость. Этот яд очень опасен для млекопитающих, он может вызвать у них паралич и даже летальный исход. Если собака съест её, то тут же умрёт.

- Какова продолжительность жизни саламандры?

- Продолжительность жизни в естественной среде до 14 лет, некоторые экземпляры доживали до 50 лет в неволе.

- Чем питается саламандра?

- Питается различными насекомыми, гусеницами бабочек и двукрылых, пауками, слизнями, дождевыми червями, также может употреблять в пищу мелких тритонов и молодых лягушек. Свою добычу саламандра ловит резко бросившись вперёд всем телом, а затем пытается проглотить целиком.




Здесь представлен конспект к уроку на тему «Мир животных», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет конспекта: Окружающий мир (1 класс). Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые, Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.

Список похожих конспектов

Мир животных

Мир животных

Тема урока: МИР ЖИВОТНЫХ. 3 класс. Цели урока:. • познакомить с разнообразным миром животных на Земле и классификацией их по групповым признакам;. ...
Мир животных

Мир животных

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение. «Детский сад №50 «Теремок». . общеразвивающего вида с приоритетным осуществлением ...
Разнообразие мира животных

Разнообразие мира животных

КГУ «Средняя общеобразовательная школа №85» города Караганды. . . . Разнообразие мира животных. . . Открытый урок. . . . Учитель ...
Разнообразие мира животных

Разнообразие мира животных

Предмет:. Познание мира. Класс:. 3. Тема. : Разнообразие мира животных. Цель. : Закрепить знания учащихся по теме разнообразие видового состава ...
В мире животных

В мире животных

. Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение. «Детский сад №147 «Улыбка» комбинированного вида». города Чебоксары Чувашской ...
Разнообразие мира животных

Разнообразие мира животных

Урок познания мира. Тип урока –.  . Урок изучения нового материала. Форма урока –.  . групповая, индивидуальная. Время реализации занятия –.  . ...
Развитие и размножение животных

Развитие и размножение животных

МОУ «Средняя общеобразовательная школа № 9 с углубленным изучением отдельных предметов». г. Серпухов Московской области. Открытый урок по окружающему ...
Размножение и развитие животных

Размножение и развитие животных

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА. по окружающему миру 3 класс. Тема: « Размножение и развитие животных». Выполнила: учитель начальных классов. Гардт Татьяна ...
Охрана животных

Охрана животных

ПЛАН-КОНСПЕКТ УРОКА. . . 1. ФИО. 2. Место работы. 3. Должность. 4. Предмет. 5. Класс. 6. Тема и номер урока. . 7. Базовый учебник. Лихолетова ...
Охрана животных

Охрана животных

Конспект урока. по окружающему миру в 3 классе. Парамоновой Татьяны Леонидовны. учителя начальных классов. 1 категории. МОУ «СОШ № 10». ...
Животным нужен воздух. Свет в жизни животных

Животным нужен воздух. Свет в жизни животных

. Голубева Людмила Владиславовна. 10.12.1957 г.р. Учитель начальных классов средней школы №20 имени А.С. Пушкина. Педагогический стаж: 30 ...
Образ жизни диких животных

Образ жизни диких животных

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение. «Детский сад № 21 «Золотой ключик» комбинированного вида». Конспект ...
Жизнь диких животных осенью

Жизнь диких животных осенью

Тема: Жизнь диких животных осенью. Цели урока. :. создать условия для усвоения новых знаний;. Задачи урока. :. . -расширять кругозор и словарный ...
Разнообразие животных

Разнообразие животных

Автор: Иванова Светлана Аркадьевна. Место работы: МБОУ «Ямашевская СОШ» Канашского района Чувашской Республики. Должность: учитель начальных классов. ...
Жизнь диких животных зимой

Жизнь диких животных зимой

Урок познание мира. 1 «б» класс. Тема: "Жизнь диких животных зимой". . . Дидактическая цель:. создать условия для осознания, осмысления и ...
Жизнь диких животных осенью

Жизнь диких животных осенью

Тема: Жизнь диких животных осенью. Цель:. 1. Формировать представление о разнообразии животного мира, об условиях, необходимых для жизни животных;. ...
Жизнь диких животных зимой

Жизнь диких животных зимой

. Урок познания мира. Тема: «Жизнь диких животных зимой». Цель: познакомить учащихся с жизнью диких животных в зимних условиях;. учить понимать ...
Жизнь диких животных зимой

Жизнь диких животных зимой

ПОЗНАНИЕ МИРА. 1 КЛАСС. . Петрова В.Н. . . учитель начальных классов. СШ № 53,. . г.Актобе. Тема:. «Жизнь диких животных зимой». Цель урока:. ...
Жизнь диких животных весной

Жизнь диких животных весной

Урок познания мира в 1 «Г» классе. Тема:. Жизнь диких животных весной. Цель:. 1.Познакомить животных с сезонными изменениями в жизни диких животных ...
Разнообразие животных

Разнообразие животных

Урок окружающего мира в 3 классе. . Тема. : «Разнообразие животных. ». По учебнику А. А. Плешакова М.Ю. Новицкая УМК «Перспектива». . Цели урока. ...

Информация о конспекте

Ваша оценка: Оцените конспект по шкале от 1 до 5 баллов
Дата добавления:4 февраля 2019
Категория:Окружающий мир
Классы:
Поделись с друзьями:
Скачать конспект