Конспект урока «Почему мы слышим?» по окружающему миру

Инте-грация ОО.

Методы и приемы.

Деятельность педагога.

Деятельность детей.

Интегративные качества.

Промежуточные результаты.

Соци-ализа- ция.

Комму-никация

Игра.

Беседа.

Прблем-ный вопрос.

Сообщение темы.

-Ребята, вы любите играть?

-Я тоже очень люблю играть и поэтому предлагаю вам игру «Узнай по звуку и изобрази». Сейчас вы услышите несколько звуков. Ваша задача – узнать: кто или что издает такой звук и изобразить это. (Воспи-татель включает аудиозапись со звуками, издаваемыми различными животными, предметами, явлениями природы.)

-Молодцы. Ребята, как вам удалось узнать, что надо было изображать?

-С помощью чего вы смогли услы-шать звуки?

-Правильно. Молодцы!

-Ребята, а давайте представим, что бы было, если бы у нас не было ушей. Как вы думаете?

-Правильно, молодцы. Уши помога- ют слышать нам окружающие нас звуки: тихие, громкие, красивые и звуки, предупреждающие нас об опасности. Значит уши – это наши…

-Как же замечательно, что ваши уши хорошо слышат, улавливают все звуки значит они здоровы.А почему наши уши слышат- мы сегодня об этом узнаем.

-Да.

Дети слушают звуки, изображают.

-Мы услышали звуки и догадались.

-Мы услышали зву-ки с помощью ушей.

Предположения детей.

-Помощники.

Эмоциональная

отзывчивость:

Проявляют внимательность, активность в вы-боре движений в соответствии с услышанным звуком.

Дети раскрепощены,

свободно импровизируют, развито слуховое внимание.

Дети умеют принимать

проблемно-познавательную задачу.

Позна-ние.

Комму-ника-ция.

Побужде-ние.

Показ опыта на гитаре.

-Ребята, а вы когда-нибудь видели, как звук появляется?

–Хотите увидеть?

- Тогда я предлагаю вам с помощью опыта узнать, как звук появляется.

Посмотрите на гитару. Гитара – это …?

-Правильно, молодцы! Может этот музыкальный инструмент издавать звуки сам по себе?

-Что нужно сделать, чтобы гитара зазвучала?

-Правильно. Я буду дергать струны, а вы внимательно смотрите, что с ними происходит и слушайте. (Воспитатель дергает струну, затем зажимает ее рукой, останавливает звук.)

-Ребята, что происходит со струнами, когда я их дергаю?

-Что происходит, когда я прикасаюсь к струне?

-Молодцы, ребята. Вы увидели, когда предмет начинает звучать? Что с ним происходит?

-Умнички! А как сделать, чтобы звук смолк?

-Нет.

-Да, хотим.

-Музыкальный инструмент.

-Нет

-Нужно подергать струны.

-Струны начинают дрожать, появляется звук.

-Когда Вы прикаса-етесь к струне, она перестает дрожать, замолкает.

-Предмет звучит тогда, когда он дрожит.

-Прижать предмет, остановить колеба-ние.

Зрительное, слуховое внимание.

Наблюдатель -ность, умение делать вывод.

Дети рассу-ждают, дают адекватные причинно-следственные объяснения.

Позна-ние.

Комму-ника-ция.

Мотива-ция к проведению следую-щего опыта.

Игра-экспериментирование (с камнем и водой

Беседа.

-Ребята, а вы хотите увидеть, как звуковые волны передают звук от одного человека к другому, от звучащего предмета к человеку? Я вам предлагаю узнать это с помощью опыта.

-Ребята, если бросить камень в воду, что с водой произойдет? Как вы думаете?

-Давайте посмотрим. Будем по очереди бросать камни в воду. Что вы видите?

-Молодцы, ребята! Сейчас мы с вами увидели, как появляются и перемещаются волны на воде потому, что воду мы видим. А, хотите, я открою вам один секрет. Оказывается, ребята, по воздуху, так же как и по воде, тоже плывут волны. Только волны эти, как и сам воздух, тоже невидимые.А называются эти волны звуковыми. Давайте повторим вместе.

-Хотим.

Дети подходят к столу №1.

-Появятся брызги, волны.

Дети бросают камни в воду, наблюдают.

-Появляются брызги, вода дрожит, по воде идут волны.

-Звуковые волны.

Любознательность, активность: дети проявляют познавательный интерес.

Способность ре-шатьинтеллек-туальные задачи: проявляют активность, любознатель -ность.

Дети проявля-ют активность, любознатель- ность, интерес к эксперимен- тированию.

Дети анализи-

руют, сравни -вают, обобща-

ют.

Позна-ние.

Комму-ника-ция.

Побуж-дение.

Игра-экспери-менти-рование (опыт с бокала-ми и во-дой)

Объясне-ние,

показ.

-Ребята, а я знаю, что звуковые волны даже обыкновенный бокал могут заставить «петь». Хотите услышать, как бокалы поют?

-Я вам предлагаю провести еще один опыт. Посмотрите, в бокалы налита вода. Сейчас мы немного смочим указательный палец водой и будем водить им по краю бокала. При этом второй рукой не нужно касаться бокала. Вы слышите, какой красивый звук получается?!

-Посмотрите внимательно на воду, что с ней происходит?

-Ребята, вы догадались, почему бокал запел? Откуда появился звук?

-Молодцы! Правильно.

-Да.

Дети подходят к столу с бокалами.

-Да.

Дети смотрят, повторяют действия за воспитателем.

-Вода дрожит.

Дети делают выво-ды: «Вода дрожит, появляются волны, передают звук».

Упорство в достижении результата. Любознатель-ность.

Любознатель-ность, актив-ность: проявляют интел-лектуальные эмоции, догадки и сообразитель- ность, с удоволь-ствиемэкспери-ментирует.

Дети умеют делать элемен-тарные выводы, давать адекватные причинно-следственные объяснения.

Дети умеют пользоваться

приборами - помощниками игр – экспери-ментирований.

У детей сфор-мированы пред-ставления о рас-пространении звуковых волн.

Позна-ние.

Мотива-ция к изуче-нию строе-ния уха.

Показ схемы

«Вну-треннее строе-ние уха»

Объяснение нового материала.

Стоит только кому-нибудь заговорить, зазвучать любому звуку, - тут же образуются звуковые волны. Они передают звук с одной волны на другую. И через несколько мгновений доносят этот звук до нашего уха. Но как устроено наше ухо? Как оно улавливает звуковую волну? Ребята, посмотрите на свои уши. Вы можете посмотреть на свои уши?А на уши соседа? На что они похожи?

-Ребята, наружное ухо, которое мы видим, называют ушной раковиной. Но есть ещё внутреннее ухо. Хотите увидеть, как оно устроено?(Воспитатель на ноутбуке показывает схему внутреннего строения уха).

-Посмотрите, лишь только звуковая волна долетает до нашего уха, ушная раковина улавливает её, она проходит по слуховому проходу.В конце слухового прохода есть тонкая пленочка – барабанная перепонка. Звук давит на неё. За барабанной перепонкой есть три косточки (молоточек, наковальня и стремечко). Когда звук давит на барабанную перепонку, она начинает дрожать, это передается молоточку, от него звук передается на наковаленку, а оттуда на стремечко. Стремечко касается «прибора», который по своему виду похож на улитку. Внутри улитка заполнена жидкостью. Когда стремечко давит на улитку, жидкость приходит в движение. Улитка получает и передает в мозг звуковые сигналы по нервам (как по дорожкам). Мозг очень быстро переводит этот сигнал и… о радость! Вы услышали голос мамы или героя любимого мультика, но только в том случае, если ваши уши здоровы.

-Нет.

-Можем.

Дети рассматривают уши соседей, выска-зываютсвое мнение.

-Да.

Дети рассматривают схему«Внутреннее строение уха», слушают рассказ воспитателя.

.

Овладение универсальными предпосылками учебной деятель-ности: дети слушают и понимают взрос-лого, проявляют удивление, инте-рес к самопозна-нию.

Дети имеют представление об органах слуха: внешнем виде, внутреннем строении,

основных функциях.

Безопа-сность, Здоро-вье, Социа-лиза-ция, Комму-ника-ция

Мотива-ция к за-крепле-нию правил ухода за органа-ми слуха.

Дидак-ческая игра.

-Ребята, как вы думаете, что будет, если за ушами не ухаживать?

-Вы правы. Поэтому, чтобы наши уши не болели и хорошо слышали нужно выполнять правила ухода за ними. Я думаю, что вы эти правила уже знаете, а вспомнить их помогут вам разрезные картинки. Чтобы их собрать, я прошу вас объединиться в пары и подойти к следующему столу.

-Вы догадались, о каких правилах говорят нам картинки?

-Что делать, если все-таки уши заболели?

-Правильно, молодцы!

Предположения детей с опорой на личный опыт.

Дети объединяются в пары, собирают разрезные картинки.

-Не ковырять в ушах.

-Защищать уши от сильного ветра.

-Защищать уши от сильного шума.

-Сильно не сморкаться.

-Мыть уши каждый день.

-Нужно обратиться к врачу.

Умеют рассуждать, делать элементарные выводы.

Освоение культурно-гигиенических навыков:

Проявляют интерес к правилам здоровьесберегаю-щего и безопасного поведения.

Взаимодействие со сверстниками.

Дети умеют анализировать, способны рассуждать, умеют делать элементарные выводы и давать адекватные причинно-следственные объяснения.

Дети бережно относятся к органам слуха

Здоро-вье.

Мотивация к выпол-нению массажа ушей.

Показ, словес-ная инструкция, художественное слово

-Ребята, а вы знаете, на наших ушах расположено множество таких точек, массажируя которые, можно укрепить не только уши, но и весь организм. Хотите защитить себя от простуды?

-Тогда я научу вас делать массаж ушей?

Подходи ко мне, дружок,

И садись скорей в кружок.

Ушки ты свои найди

И скорее покажи.

Ловко с ними мы играем,

Вот так хлопаем ушами.

А сейчас все тянем вниз.

Ушко, ты не отвались!

А потом, а потом

Покрутили козелком.

Будут ушки замерзать,

Станем ушки растирать.

Только кончилась игра,

Наступила тишина.

-Да.

Дети садятся в круг на ковре, находят свои уши, показы-вают их. Выполняют

самомассаж ушей совместно с воспи-тателем

Дети слушают тишину.

Овладение специиальнымиумениями: выполнение самомассажа. Упорство в достижении результата.

Дети умеют делать простейший самомассаж ушей.

Чтение худо-жест-венной литера-туры.

Худо-жествен-ное слово (Загад-ки).

-Ребята, какие у вас замечательные уши, все слышат. Значит, они услышат и мои загадки, а отгадки – это то, о чем мы сегодня говорили. (Воспитатель загадывает загадки по теме занятия).

(Приложение1)

Ну что, дети, теперь вы знаете, почему мы слышим?

-Вы сегодня такие молодцы! Я хочу вам подарить песню. (Приложение2).

Теперь Вы многое знаете об органе слуха человека. А как вы думаете, все ли земные существа слышат ушами? А вот чем слышат окружающие нас животные, вы узнаете из фильма, который я вам дарю.

Дети отгадывают загадки.

Развитие мыслительной деятельности.

Дети умеют слушать, сопоставлять, сравнивать.