- Гуморальная регуляция, роль в ней гормонов

Конспект урока «Гуморальная регуляция, роль в ней гормонов» по биологии для 8 класса

Заказать ✍️ написание учебной работы
Поможем с курсовой, контрольной, дипломной, рефератом, отчетом по практике, научно-исследовательской и любой другой работой

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА


Предмет БИОЛОГИЯ класс 8


Тема урока «Гуморальная регуляция, роль в ней гормонов»

Место урока: урок 2 из 2 по теме «Гуморальная регуляция функций организма»

Тип урока: урок освоения новых знаний (вторая типология)

Форма урока: урок-исследование

Форма учебной деятельности: индивидуализировано-групповая.

Методы обучения: проблемный, работа с учебником, справочной литературой, работа с обучающими программами.

Цель урока: сформировать знания о железах эндокринного аппарата, об особенностях гуморальной регуляции функций организма и роли в ней гормонов.

Задачи урока:

Предметные: знать особенности строения и работы желёз внутренней секреции, эндокринной системы.

Метапредметные:

1.Познавательные УУД:

- формировать умение анализировать, обобщать информацию и делать выводы, систематизировать материал, полученный ранее;

2.Регулятивные УУД:

- формировать умение ставить цель самообразовательной деятельности;

- закрепить умение контролировать и оценивать свою работу и полученный результат;

3. Коммуникативные УУД:

- формировать умение работать в группе;

- представлять результат своей деятельности.

Личностные: значимость полученной информации (какие функциональные изменения в организме человека связаны с нарушением деятельности желёз внутренней секреции, необходимость обращения к врачу-эндокринологу при нарушении данной функции).

Предполагаемый результат

Предметный результат:

- знают отличия нервной и гуморальной регуляции функций организма, особенности строения и работы желёз внутренней секреции;

- называют и показывают на рисунках, таблице ЖВС, их гормоны;

- понимают значение эндокринного аппарата для нормального функционирования организма.

Метапредметные результаты / УУД:

Личностные:

- обогащение личного опыта учащихся;

- развитие личной ответственности за своё здоровье;

- развитие навыков работы в группе;

- прививать интерес к познавательной деятельности;

- развитие умения оценивать свою деятельность.

Познавательные:

- владеть приёмами отбора и систематизации материала;

- анализировать, сравнивать, группировать;

-извлекать информацию из текста в соответствии с целью чтения;

- фиксация собственных затруднений в деятельности, выявление их причин;

- систематизировать материал, полученный на предыдущих уроках;

- ориентироваться в учебнике, находить нужную информацию;

- формировать навыки и умения оформления устных высказываний согласно заданию.

Коммуникативные:

- строить устное и письменное высказывание в соответствие с коммуникативной задачей;

-  формировать способность к сотрудничеству и взаимопомощи при работе в группах;

- формировать умение сотрудничать в группе;

- осуществлять взаимопроверку выполненной работы в группе;

- формулировать собственное мнение и позицию;

- оказывать в сотрудничестве необходимую взаимопомощь;

- продуктивная коммуникация, развитие навыков сотворчества;

Регулятивные:

- определять степень успешности работы;

- выявлять проблему, определять цель урока, формулировать учебную задачу;

- формировать умение настраивать себя на продуктивную работу;

- формировать умение оценивать свою работу на уроке на разных этапах;

- закреплять умение самостоятельно контролировать время при выполнении задания;

- закреплять умение осуществлять взаимный контроль;

- развивать у учеников внимание, память, концентрацию.

Педагогические технологии

Оборудование

- технология проблемного обучения, обучение в сотрудничестве

Учебник: Н.И. Сонин, М.Р. Сапин «Биология. Человек. 8 класс». Учебник для общеобразовательных учреждений, рекомендован Министерством образования РФ. М.: Дрофа, 2013

- мультимедийное приложение к учебнику «Биология. Человек. 8 класс» (электронное учебное издание, ИД «Дрофа»)

- мультимедийный комплекс (проектор, экран, ПК), презентация урока («Гормоны», авторская)

- 5 ноутбуков для работы в группах

- таблица «Эндокринная система человека» с изображением ЖВС




ХОД УРОКА


Деятельность учителя

Деятельность ученика

Компетенции/

аспекты компетенции/УУД

Оценивание/формы контроля

Организационный момент – 1 минута

Проверяет готовность учащихся к уроку, настраивает учащихся на продуктивную деятельность

Готовят к уроку учебные принадлежности, настраиваются на продуктивную работу

Регулятивные: самостоятельно организуют своё рабочее место, настраивают себя на продуктивную работу.

Самооценка готовности к уроку


Актуализация знаний – 3 минуты

Проводит фронтальный опрос, выдаёт индивидуальное задание, контролирует правильность выполнения (совместно с учащимися)

Фронтальный блиц-опрос:

- Какие железы есть в организме? Приведите примеры.

- Что знаете о гормонах? Почему раньше они назывались секретами?

- Есть ли у животных эндокринный аппарат? А у растений?

Индивидуальный опрос: на доске составить схему видов желёз.

Отвечают на поставленные вопросы, оценивают правильность составления схемы

Познавательные:

- ориентируются в своей системе знаний

Коммуникативные:

- слушают и понимают речь других;

-строят устное высказывание в соответствии с коммуникативной задачей;

- отвечают на вопросы учителя

Регулятивные:

- принимают учебную задачу;

- выполняют задания учителя;

- планируют свою деятельность в соответствии с целевой установкой.

- фронтальный опрос;

- выяснение готовности класса к изучению нового материала;

- участие в дискуссии, ответы на вопросы;

- оценочное суждение, коррекция ответов учащихся


Создание проблемной ситуации, целеполагание – 5 минут

Создает учебную проблему. Организует работу по формулированию темы урока, целей, по принятию всеми учащимися целей урока.

- Проанализируйте следующую информацию. Когда Наполеон собирался воевать с Россией, он отправил в Альпы вербовщиков, чтобы те набрали солдат, не боявшихся морозов. Вербовщики вернулись ни с чем, более того, они тряслись от страха, утверждая, что встречали целые деревни, заселённые больными людьми с огромным зобом и не способными ни на какую работу, кроме чистки конюшен. Как вы думаете, почему люди, дышавшие практически стерильным горным воздухом, снабжённые чистейшей водой, оказались больными?

Выдвигают варианты формулировок цели, участвуют в их обсуждении;

- формулируют тему и цель урока;

- выдвигают гипотезы по предлагаемой проблеме


Познавательные:

- систематизируют материал, полученный на предыдущих уроках;

- самостоятельно выделяют и формулируют познавательную цель урока

Коммуникативные:

- формулируют своё мнение в зависимости от коммуникативной задачи;

- высказывают своё предположение

Регулятивные:

- определяют и формулируют цель деятельности на уроке;

- определяют последовательность действий на уроке;

- принимают и сохраняют учебную цель и задачи

- самоконтроль, самооценка;

- оценка умений определять и формулировать цель урока;

- оценка постановки учебной задачи, планировать действия по её решению;

- оценка умения формулировать тему урока




Решение учебной задачи – 10 минут

- организует ситуацию решения учебной задачи;

- предъявляет задание для групповой работы

- организовывает самостоятельную деятельность учащихся по освоению новых знаний через работу с учебником;

- организует обсуждение различных вариантов, предложенных учащимися.

Работа в 5-ти группах, каждая получает задание: исследовать норму и патологию работы одной из желёз внутренней секреции – гипофиза, щитовидной, поджелудочной, надпочечников и половых желёз. Использовать учебник, справочники, электронный учебник. Результат представить в устном лаконичном докладе.


Выполняют задание, работают в группах, готовят ответы на поставленные вопросы, представляют результат

Познавательные:

- планируют и осуществляют информационный поиск в соответствии с поставленной задачей;

- извлекают необходимую информацию из текста;

- ориентируются в учебнике;

- структурируют учебный материал, выделяют в нем главное;

- анализируют

Коммуникативные:

- строят монологическую и диалогическую речь;

- слушают и понимают речь других;

- выполняют различные роли в группе, сотрудничают в совместном решении проблемы;

- высказывают и обосновывают свою точку зрения

Регулятивные:

- сознательно организовывают свою познавательную деятельность;

- оценивают свои учебные достижения, поведение;

- выдвигают свои гипотезы на основе учебного материала;

- принимают и сохраняют учебную задачу;

- осуществляют самоконтроль;

- осуществляют решение учебной задачи под руководством учителя;

- делают выводы по результатам работы

- взаимопроверка, взаимоконтроль;

- участие в дискуссии, ответы на вопросы;

- оценка работа в группе;

- создание продуктов деятельности;

- работа с электронным пособием;

- оценка действий по достижению планируемых результатов

Первичная проверка понимания – 7 минут

Организует обсуждение результатов групповой работы учащихся;

обращает внимание на проблемный вопрос и цель урока, побуждает решить, контролирует правильность ответов.


- представляют результаты работы (остальные слушают и в тетрадях делают краткую запись, оценивают работу групп). Отвечают на задания.

Познавательные:

- ориентируются в содержании предмета;

- анализируют

Коммуникативные:

- строят монологическую речь;

- слушают и понимают речь других;

- высказывают и обосновывают свою точку зрения

Регулятивные:

- сознательно организовывают свою познавательную деятельность;

- оценивают свои учебные достижения, поведение;

- делают выводы по результатам работы

- создание продуктов деятельности;

- самоконтроль, самооценка;

- оценка действий по достижению планируемых результатов

Первичное закрепление (применение знаний и умений в новой ситуации) – 7 минут

Организует ситуацию применения знаний для новой учебной задачи;

- организовывает деятельность учащихся по применению новых знаний в задании;

- организует обсуждение ответов учащихся

Инструкция: проанализируйте текст и ответьте на вопрос, выбрав один из вариантов ответа

До начала приёма пациентов беседуют врач и медсестра. Сестра говорит, что вчера читала о Рубенсе и рассматривала репродукции его картин. Ей очень понравился портрет свояченицы художника (полотно «Соломенная шляпка») – красивой дамы с несколько выпуклыми глазами, что считалось изюминкой её красоты. Доктор сказал, что помнит эту работу Рубенса, и отмечает, что женщина была больна и, если бы ее вылечили, она была бы еще красивее. На основании чего доктор поставил свой диагноз, какой?


Справка 1: щитовидная железа – это железа внутренней секреции, которая вырабатывает йодсодержащие тиреоидные гормоны тироксин и трийодтиронин, а также гормон тирокальцитонин, регулирующие рост и развитие организма. Тиреоидные гормоны способствуют накоплению в организме энергии, которая тратится на работу мышц, сердца, на рост новых клеток. С их помощью координируется и вся работа эндокринной системы. Тирокальцитонин отличается от двух других тем, что для его синтеза не нужен йод. Этот гормон контролирует обмен кальция в организме.

Недостаток или переизбыток тироксина и трийодтиронина приводят к возникновению таких болезней, как микседема, базедова болезнь, развитию доброкачественных и злокачественных опухолей. Базедова болезнь, как правило, сопровождается так называемым пучеглазием. Это самостоятельное заболевание, требующее наблюдения не только эндокринолога, но и офтальмолога.

Справка 2: лекарственное и ядовитое растение Красавка-белладонна: видовое название «belladonna» (белладонна) происходит от итальянских слов и в переводе на русский язык означает «красивая женщина». В старину итальянские дамы закапывали сок красавки в глаза, зрачки расширялись – и глаза приобретали особый блеск; кроме того, ягодами натирали щёки, чтобы те приобрели «естественный» румянец. На Руси это растение издавна было известно как «красавка». Другое название, «бешеница», связано с тем, что входящий в состав растения атропин у человека может вызвать сильное возбуждение, доходящее до бешенства.

Варианты ответов:

а) женщина жила в XVII веке, а тогда все чем-нибудь болели;

б) женщина закапывала в глаза сок ядовитого растения красавки-белладонны, отчего зрачки на некоторое время теряли способность сужаться;

в) выпуклые глаза – один из признаков базедовой болезни. Это заболевание щитовидной железы, вызвано её гиперфункцией.

Правильный ответ: в

Критерии оценки

1 балл – если указан верный ответ; 0 баллов – если ответ неверный.

- осуществляют взаимопроверку и взаимоконтроль;

- работают в группах;

- решают задание, применяя полученные знания;

- анализируют учебный материал, организуют поиск решения

Познавательные:

- используют новую информацию для решения учебных заданий;

- самостоятельно используют информацию для решения поставленной задачи;

- применяют знания в нестандартной ситуации;

- систематизируют, обобщают изученное

Коммуникативные:

- строят монологическую речь;

- слушают и понимают речь других

Регулятивные:

- осуществляют самоконтроль;

- ориентируются в содержании предмета;

- контролируют и координируют свою деятельность;

- осуществляют познавательную и личностную рефлексию

- самостоятельная работа;

- оценка умения применять ранее полученные знания при решении заданий;

- взаимоконтроль, взаимопроверка;

- выполнение задания;

- оценка в соответствии с критериями оценивания.


Рефлексия учебной деятельности (итог урока) – 5 минут

«Возвращает» к теме и цели урока. Совместно с учащимися анализирует результаты работы групп. Оценивает работу групп, отдельных учащихся.

Систематизируют изученное, воспринимают оценку.

Познавательные:

- систематизируют, обобщают изученное, делают выводы

Коммуникативные:

- адекватно воспринимают критику ошибок;

- слушают и понимают речь других

Регулятивные:

- адекватно воспринимают оценку;

- прогнозируют результаты уровня усвоения изучаемого материала;

- анализируют и осмысливают свои достижения.

- оценка и самооценка работы учащихся на уроке;

- рефлексия деятельности (оценка успешности);

- оценка работы группы

Информация о домашнем задании – 2 минуты

Даёт информацию о домашнем задании, выдаёт индивидуальные задания

Записывают домашнее задание в тетрадь

Познавательные:

- систематизируют, обобщают изученное;

- применяют знания в типичной и нестандартной ситуации

Коммуникативные:

- слушают объяснение учителя, задают уточняющие вопросы

Регулятивные:

- соотносят полученное домашнее задание с изученным учебным материалом.

- оценка/самооценка умения применять полученные знания при решении заданий


Здесь представлен конспект к уроку на тему «Гуморальная регуляция, роль в ней гормонов», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет конспекта: Биология (8 класс). Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые, Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.

Список похожих конспектов

Жизненная ёмкость лёгких. Нейрогуморальная регуляция дыхания. Болезни органов дыхания, их профилактика

Жизненная ёмкость лёгких. Нейрогуморальная регуляция дыхания. Болезни органов дыхания, их профилактика

Тема: «Жизненная ёмкость лёгких. Нейрогуморальная регуляция дыхания. . . Болезни органов дыхания, их профилактика. Цель:. Совершенствовать знания ...
Нейро-гуморальная регуляция и ее нарушения

Нейро-гуморальная регуляция и ее нарушения

Тема урока «Нейро-гуморальная регуляция и ее нарушения». Технология «Ролевая игра». Терехова Валентина Васильевна, учитель биологии. Цель урока:. ...
Роль гормонов в обменных процессах организма

Роль гормонов в обменных процессах организма

Роль гормонов в обменных процессах организма. Цель:. изучение нового материала. Задачи урока:. . Образовательная:. уяснить, что такое гормоны ...
Гуморальная регуляция. Эндокринная система человека, его особенности

Гуморальная регуляция. Эндокринная система человека, его особенности

Тема: «Гуморальная регуляция. Эндокринная система человека, его особенности». . Цель урока. : Создать условия для эффективного усвоения знаний ...
Гуморальная регуляция. Влияние мышечной нагрузки на сердце и сосуды. Значение тренировки сердца. Функциональные сердечно – сосудистые пробы как средство личного самоконтроля

Гуморальная регуляция. Влияние мышечной нагрузки на сердце и сосуды. Значение тренировки сердца. Функциональные сердечно – сосудистые пробы как средство личного самоконтроля

Урок № 38. Тема : Гуморальная регуляция. Влияние мышечной нагрузки на сердце и сосуды. Значение тренировки сердца. Функциональные сердечно – сосудистые ...
Гуморальная регуляция

Гуморальная регуляция

Тема урока: «Гуморальная регуляция». Цели урока:. 1. Образовательные. Сформировать понятие желез внутренней секреции, показать их роль в регуляции ...
Терморегуляция и приспособленность к ней живых организмов

Терморегуляция и приспособленность к ней живых организмов

Тема: Терморегуляция и приспособленность к ней живых организмов. Цели и задачи:. . обучающиеся должны знать:. что такое терморегуляция;. . ...
Нервная система и её роль в организме

Нервная система и её роль в организме

Урок окружающего мира в 3 классе УМК «ГАРМОНИЯ» О.Т. Поглазова по теме «. Нервная система и её роль в организме. ». . Данный урок в изучении раздела. ...
Многообразие форм живых организмов, их роль в природе

Многообразие форм живых организмов, их роль в природе

биология – 9 класс. Тема урока «Многообразие форм живых организмов, их роль в природе». Тестовая работа №2. «Уровни организации жизни». Выбрать ...
Многообразие насекомых, их роль в природе

Многообразие насекомых, их роль в природе

Конспект занятия,. . разработанного учителем биологии. МБОУ «Средняя общеобразовательная школа № 7 » г. Шарыпово,. . Смоль Мариной Григорьевной. ...
Многообразие Кишечнополостных, их роль в природе и жизни человека

Многообразие Кишечнополостных, их роль в природе и жизни человека

. Конспект урока биологии для 7 классапо теме. . . «Многообразие Кишечнополостных,. . их роль в природе и жизни человека». Мокеева Светлана ...
Витамины, их роль в организме человека

Витамины, их роль в организме человека

Тема. . Витамины, их роль в организме человека. Цель:. познакомить учащихся с понятием «витамины», определить содержание их в продуктах питания ...
Дыхательные движения и их регуляция

Дыхательные движения и их регуляция

. Шумилова Лилия Анатольевна. Учитель биологии,. I. кв.категория. shumilova_liliya74@mail.ru. МКОУ «Усть-Калманская оош». Усть-Калманский ...
Динамика численности популяций и её регуляция в природе

Динамика численности популяций и её регуляция в природе

Динамика численности популяций и её регуляция в природе. Опрос. У доски:. Карточка 1. . . Что такое плотность? . Какие изменения ...
Витамины, их роль в организме человека

Витамины, их роль в организме человека

Тема. . Витамины, их роль в организме человека. Цель:. познакомить учащихся с понятием «витамины», определить содержание их в продуктах питания ...
Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение сосудов

Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение сосудов

Тема. учебного занятия:. Органы кровеносной и лимфатической систем, их роль в организме. Строение сосудов. Продолжительность. учебного занятия: ...
Работа скелетных мышц и их регуляция

Работа скелетных мышц и их регуляция

Конспект. . урока биологии в 8 классе. . "Работа скелетных мышц и их регуляция". Учитель биологии высшей категории Емельянова В.Н. Цель:. ...
Классы Моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие, их роль в природе и жизни человека

Классы Моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие, их роль в природе и жизни человека

Урок биологии в 7 классе. Тема:  . Классы Моллюсков: Брюхоногие, Двустворчатые, Головоногие,.                их роль в природе и жизни человека. ...
Многообразие Земноводных и их роль в природе

Многообразие Земноводных и их роль в природе

Тема урока «Многообразие Земноводных и их роль в природе. ». Цель урока: Обобщить и расширить знания о классе Земноводные. Задачи урока: 1) познакомить ...
Бактерии, их роль в природе и жизни человека

Бактерии, их роль в природе и жизни человека

Рогозина Ирина Геннадьевна. , учитель биологии. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение – средняя общеобразовательная школа №2 г.Армавир. ...

Информация о конспекте

Ваша оценка: Оцените конспект по шкале от 1 до 5 баллов
Дата добавления:16 августа 2016
Категория:Биология
Классы:
Поделись с друзьями:
Скачать конспект