- Технология «Педагогические мастерские»

Презентация "Технология «Педагогические мастерские»" – проект, доклад

Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
Слайд 15
Слайд 16
Слайд 17
Слайд 18

Презентацию на тему "Технология «Педагогические мастерские»" можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет проекта: Разные. Красочные слайды и иллюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать доклад - нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 18 слайд(ов).

Слайды презентации

Технология «Педагогические мастерские»
Слайд 1

Технология «Педагогические мастерские»

История. Эта система обучения была разработана французскими педагогами и психологами. Данная группа единомышленников получила название «Французская группа нового образования» - ЖФЭН. У истоков движения стояли психологи П. Ланжевен, Анри Валлон, Жан Пиаже и др. Данная технология отличается своей обра
Слайд 2

История

Эта система обучения была разработана французскими педагогами и психологами. Данная группа единомышленников получила название «Французская группа нового образования» - ЖФЭН. У истоков движения стояли психологи П. Ланжевен, Анри Валлон, Жан Пиаже и др. Данная технология отличается своей обращенностью к «Я» ребенка, к его интересам, целям. В 1984 году эта группа была признана Министерством образования Франции. В России об этой технологии узнали в 1990 году на семинаре Андре Дюни в Санкт—Петербурге. «Первопроходцами» в технологии педагогических мастерских стали И. А. Мухина, Л. Д. Фураева, Н. И. Хлебович, Ж. О. Андреева и др. Своё название данная технология получила из-за того, что учитель на уроке перестаёт быть учителем – он становится Мастером. Мастер создаёт условия, придумывает различные ситуации и задачи без вопросов.

Типы мастерских. Мастерская построения знаний; Мастерская творческого письма (или просто – письма); Мастерская построения отношений; Мастерская самопознания; Проектная мастерская и др. На уроках русского языка и литературы чаще всего используются мастерские построения новых знаний и мастерские творч
Слайд 3

Типы мастерских

Мастерская построения знаний; Мастерская творческого письма (или просто – письма); Мастерская построения отношений; Мастерская самопознания; Проектная мастерская и др. На уроках русского языка и литературы чаще всего используются мастерские построения новых знаний и мастерские творческого письма.

Описание технологии
Слайд 4

Описание технологии

Ведущие идеи: 1. «Вызов современной педагогике». 2. Воспитание гражданина, личности с новым менталитетом. 3. «Все способны». 4. Интенсивные методы обучения и развития 5. Новый тип педагога.
Слайд 5

Ведущие идеи:

1. «Вызов современной педагогике». 2. Воспитание гражданина, личности с новым менталитетом. 3. «Все способны». 4. Интенсивные методы обучения и развития 5. Новый тип педагога.

Цели. Познакомить и предоставить учащимся психологические средства, позволяющие им личностно саморазвиваться, осознать самих себя и своё место в мире, понимать других людей, а также закономерности мира, в котором они живут, перспективы «будущего», которые затронут их самих. Проделать с учениками пут
Слайд 6

Цели

Познакомить и предоставить учащимся психологические средства, позволяющие им личностно саморазвиваться, осознать самих себя и своё место в мире, понимать других людей, а также закономерности мира, в котором они живут, перспективы «будущего», которые затронут их самих. Проделать с учениками путь от культуры полезности к культуре достоинства (человек самоценен). Научить детей мыслить раскованно, творчески.

Ожидаемые результаты. Технология педагогических мастерских позволяет осуществить саморазвитие ребёнка, способствует активному восприятию обучающихся учебного материала, его творческому осмыслению и постижению, повышает интерес к процессу обучения, способствует улучшению грамотности и развитию креати
Слайд 7

Ожидаемые результаты

Технология педагогических мастерских позволяет осуществить саморазвитие ребёнка, способствует активному восприятию обучающихся учебного материала, его творческому осмыслению и постижению, повышает интерес к процессу обучения, способствует улучшению грамотности и развитию креативности, социальной компетенции. Самый важный результат в мастерской – приобретение знаний о самом себе, самооценка и «восхождение» к себе.

Содержание. Мастерская – это технология, при помощи которой учитель – мастер вводит своих учеников в процесс познания через создание эмоциональной атмосферы, в которой ученик может проявить себя как творец. Каждый совершает открытия в предмете и в себе через личный опыт, а учитель - мастер продумыва
Слайд 8

Содержание

Мастерская – это технология, при помощи которой учитель – мастер вводит своих учеников в процесс познания через создание эмоциональной атмосферы, в которой ученик может проявить себя как творец. Каждый совершает открытия в предмете и в себе через личный опыт, а учитель - мастер продумывает действия и материал, который позволит ребёнку проявить себя через творчество. Мастер не призывает: «Делай как я». Он говорит: «Делай по-своему». Новые знания в мастерской «выращиваются». Познание происходит через творчество. Знания оказываются «прожитыми», своими. В данном процессе ученик является субъектом, активным участником деятельности, который самостоятельно определяет цели, планирует, осуществляет деятельность и анализирует.

Этапы мастерской. Индукция – это этап, который направлен на создание эмоционального настроя и мотивации обучающихся к творческой деятельности. На этом этапе предполагается включение чувств, подсознания и формирование личностного отношения к предмету обсуждения. Индуктор – всё то, что побуждает ребён
Слайд 9

Этапы мастерской

Индукция – это этап, который направлен на создание эмоционального настроя и мотивации обучающихся к творческой деятельности. На этом этапе предполагается включение чувств, подсознания и формирование личностного отношения к предмету обсуждения. Индуктор – всё то, что побуждает ребёнка к действию. В качестве индуктора может выступать слово, текст, предмет, звук, рисунок, форма – всё то, что способно вызвать поток ассоциаций. Это может быть и задание, но неожиданное, загадочное. Деконструкция – разрушение, хаос, неспособность выполнить задание имеющимися средствами. Это работа с материалом, текстом, моделями, звуками, веществами. Это формирование информационного поля. На этом этапе ставится проблема и отделяется известное от неизвестного, осуществляется работа с информационным материалом, словарями, учебниками, компьютером и другими источниками, то есть создаётся информационный запрос. Реконтрукция – воссоздание из хаоса своего проекта решения проблемы. Это создание микрогруппами или индивидуально своего мира, текста, рисунка, проекта, решения. Обсуждается и выдвигается гипотеза, способы её решения, создаются творческие работы: рисунки, рассказы, загадки, Идёт работа по выполнению заданий, которые даёт учитель.

Социализация – это соотнесение учениками или микрогруппами своей деятельности с деятельностью других учеников или микрогрупп и представление всем промежуточных и окончательных результатов труда, чтобы оценить и откорректировать свою деятельность. Даётся одно задание на весь класс, идёт работа в груп
Слайд 10

Социализация – это соотнесение учениками или микрогруппами своей деятельности с деятельностью других учеников или микрогрупп и представление всем промежуточных и окончательных результатов труда, чтобы оценить и откорректировать свою деятельность. Даётся одно задание на весь класс, идёт работа в группах, ответы сообщаются всему классу. На этом этапе ученик учится говорить. Это позволяет учителю – мастеру вести урок в одинаковом темпе для всех групп. Афиширование – это вывешивание, наглядное представление результатов деятельности мастера и учеников. Это может быть текст, схема, проект и ознакомление с ними всех. На этом этапе все ученики ходят, обсуждают, выделяют оригинальные интересные идеи, защищают свои творческие работы. Разрыв – резкое приращение в знаниях. Это кульминация творческого процесса, новое выделение учеником предмета и осознание неполноты своего знания, побуждение к новому углублению в проблему. Результат этого этапа – инсайт (озарение). Рефлексия – это осознание учеником себя в собственной деятельности, это анализ учеником осуществлённой им деятельности, это обобщение чувств, возникших в мастерской, это отражение достижений собственной мысли, собственного мироощущения.

Принципы и правила. Ценностно-смысловое равенство всех участников, включая мастера-руководителя. Право каждого участника на ошибку. Безоценочность, отсутствие критических замечаний в адрес любого участника мастерской. Предоставление свободы в рамках принятых правил, что дает ощущение внутренней своб
Слайд 12

Принципы и правила

Ценностно-смысловое равенство всех участников, включая мастера-руководителя. Право каждого участника на ошибку. Безоценочность, отсутствие критических замечаний в адрес любого участника мастерской. Предоставление свободы в рамках принятых правил, что дает ощущение внутренней свободы: • право выбора на разных этапах мастерской (обеспечивается руководителем); • право самостоятельности действий (без дополнительных разъяснений руководителя); • право не участвовать на этапе предъявления результата. Большой элемент неопределенности (даже загадочности), что стимулирует творческий процесс. Диалог как главный принцип взаимодействия, сотрудничества, сотворчества. • диалоги участников мастерской • диалоги отдельных групп • диалог с самим собой • диалог с научным или художественным авторитетом. Организация и перестройка реального пространства, в котором происходит мастерская, в зависимости от задачи каждого этапа. Решительное ограничение участия, практической деятельности мастера-руководителя как авторитета на всех этапах мастерской.

Способы. Работа ведется в малых группах Детям предлагается исходная ситуация и к ней цепочка творческих заданий. Алгоритм выполнения заданий подобран так, что каждый ученик находится в творческом поиске и в работе. Проживание мастерской – это путь от хаоса к порядку, из неопределённости в понимание.
Слайд 13

Способы

Работа ведется в малых группах Детям предлагается исходная ситуация и к ней цепочка творческих заданий. Алгоритм выполнения заданий подобран так, что каждый ученик находится в творческом поиске и в работе. Проживание мастерской – это путь от хаоса к порядку, из неопределённости в понимание.

Приемы. Учитель четко формулирует для себя цель (конечный результат) урока. Учитель подбирает материал в соответствии с поставленной целью. На уроке учитель ставит вопросы, предлагает к осмыслению, изучению и проживанию подобранные сведения или проблемы. Учащиеся размышляют, обсуждают предложенные з
Слайд 14

Приемы

Учитель четко формулирует для себя цель (конечный результат) урока. Учитель подбирает материал в соответствии с поставленной целью. На уроке учитель ставит вопросы, предлагает к осмыслению, изучению и проживанию подобранные сведения или проблемы. Учащиеся размышляют, обсуждают предложенные задания в группе, делают выводы. Учащиеся знакомят с результатами деятельности другие группы, проводят дискуссии между группами.

Область применения технологии. в филологическом образовании
Слайд 15

Область применения технологии

в филологическом образовании

Цели (по ФГОС). не формировать гармоническую личность, а создавать условия для самоактуализации и самореализации обучающегося; не дать знания по конкретному предмету или теме, а предоставить возможность для конструирования собственного знания, для создания своего цельного образа мира; не проконтроли
Слайд 16

Цели (по ФГОС)

не формировать гармоническую личность, а создавать условия для самоактуализации и самореализации обучающегося; не дать знания по конкретному предмету или теме, а предоставить возможность для конструирования собственного знания, для создания своего цельного образа мира; не проконтролировать и оценить сделанное, а реализовать возможности самооценки и самокоррекции; не сформировать умение, а помочь выработать навыки интеллектуального и физического труда, предоставляя учащимся право на ошибку и право на сотрудничество.

Ожидаемые результаты (по ФГОС). Результаты мастерской не программируются мастером детально. Это может быть или развитие мотивации к дальнейшему познанию, или создание завершенных проектов на основе полученных знаний. Можно сказать, что результатом работы в мастерской становится не только реальное зн
Слайд 17

Ожидаемые результаты (по ФГОС)

Результаты мастерской не программируются мастером детально. Это может быть или развитие мотивации к дальнейшему познанию, или создание завершенных проектов на основе полученных знаний. Можно сказать, что результатом работы в мастерской становится не только реальное знание или умение, но и сам процесс постижения истины и создание творческого продукта. При этом важнейшим качеством процесса оказывается сотрудничество и сотворчество.

Источники: Т. М. Родичева. Технология педагогических мастерских – ЖЭФН Е. В. Невмержицкая. Принцип работы педагогической мастерской Н. Г. Новик. Технология «Педагогическая мастерская»
Слайд 18

Источники:

Т. М. Родичева. Технология педагогических мастерских – ЖЭФН Е. В. Невмержицкая. Принцип работы педагогической мастерской Н. Г. Новик. Технология «Педагогическая мастерская»

Список похожих презентаций

Технология развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В.Давыдова

Технология развивающего обучения Д.Б. Эльконина - В.В.Давыдова

Гипотезы Д.Б. Эльконина - В.В. Давыдова. 1) детям с дошкольного возраста доступны многие общие теоретические понятия; они принимают и осваивают их ...
Технология развития моторных функций у детей с речевой патологией

Технология развития моторных функций у детей с речевой патологией

Необходимо активнее включать в занятия различные упражнения и игры для развития всех компонентов двигательной сферы ребенка:. артикуляционной и лицевой ...
Технология производства сахарного печенья

Технология производства сахарного печенья

Мучное кондитерское изделие, вырабатываемых из пластичного теста с большим содержанием сахара и жира. Изделия рассыпчатые с равномерной пористостью, ...
Технология производства сгущенного молока «Сгущенная коровка»

Технология производства сгущенного молока «Сгущенная коровка»

ООО «Сгущенная коровка». Сгущенная коровка - с нами сладко. Содержание. Введение 1. Политика предприятия 1.1. в области качества 1.2. в области промышленной ...
Технология трудовой деятельности

Технология трудовой деятельности

Труд- процесс взаимодействия человека с природой. Труд выступает основой и показателем уровня социально-экономического развития общества. Статья 37 ...
Технология бурения горизонтальных и многоствольных скважин.Семинар №1Введение в бурение горизонтальных и многоствольных скважин

Технология бурения горизонтальных и многоствольных скважин.Семинар №1Введение в бурение горизонтальных и многоствольных скважин

2.Что такое горизонтальное бурение? Горизонтальное бурение это порядок бурения и заканчивания нефтяных и газовых скважин с повышенной продуктивностью ...
Технология обучения говорению на иностранном языке

Технология обучения говорению на иностранном языке

Специфические признаки говорения:. Говорение всегда мотивированно. Человек, как правило, говорит потому, что у него есть для этого определенная внутренняя ...
Технология социального проектирования

Технология социального проектирования

Структура лекции. Историческая справка Методология и жизненный цикл проекта Типы и параметры проекта Алгоритм составления проекта Типичные ошибки ...
Технология изготовления швейных изделий

Технология изготовления швейных изделий

Обработка накладного кармана и соединение его с нижней частью фартука. Я ЗНАЮ… Я ХОЧУ УЗНАТЬ…. 1. ОЗНАКОМИТЬ с видами накладных карманов, их месторасположением, ...
Технология модели «клиент-сервер»

Технология модели «клиент-сервер»

Системные модели. Системная модель определяет: Архитектуру информационной системы Роли и функции компонентов системы Правила взаимодействия компонентов ...
Технология игровой деятельности

Технология игровой деятельности

- это один из видов деятельности, с помощью которой в условно-воображаемой, образно-эмоциональной форме воспроизводится и усваивается реальная действительность. ...
Технология и проектирование изделий

Технология и проектирование изделий

Дома, машины, одежда, игрушки, украшения, картины, магазины, зрелища и т.д. И с каждым днем их количество растет, появляются все новые и новые сферы ...
Технология выполнения капитального ремонта электрических машин переменного тока

Технология выполнения капитального ремонта электрических машин переменного тока

Электрические машины — это электромеханические преобразователи, в которых осуществляется преобразование электрической энергии в механическую, или ...
Технология Рекомбинантных Днк.

Технология Рекомбинантных Днк.

Рекомбинантная ДНК – гибридная молекула ДНК, содержащая искусственно введенный ген. Механизм создания рекомбинантной ДНК 1. Рестрикция — разрезание ...
Технология проблемного обучения

Технология проблемного обучения

Цель обучения. Цель – способствовать развитию проблемного мышления учащихся и учителя. Проблемное обучение – это такая организация педагогического ...
Технология рекомбинации ДНК

Технология рекомбинации ДНК

Herbert Boyer Courtesy Genentech. Stanley Cohen, Stanford University professor. Показали, что объединив генетические элементы из разных источников ...
Технология продукции общественного питания

Технология продукции общественного питания

Повар-это человек, который занимается приготовлением пищи в заведениях общественного питания. Но эти сухие и скучные слова не могут в полной мере ...
Технология строительного производства

Технология строительного производства

Технология возведения зданий и сооружений (ТВЗС). Технология строительных процессов (ТСП). Технологическое проектирование в строительстве. Технология ...
Технология производства пищевого жира

Технология производства пищевого жира

Пищевые жиры — высококалорийные продукты, отличающиеся повышенным содержанием жиров (40—99,7 %). В зависимости от природы товары этой однородной группы ...
Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий

Технология хлеба, кондитерских и макаронных изделий

Актуальность. Актуальность выбранной темы заключается в том , что современная хлебопекарная промышленность России является одной из ведущих отраслей ...

Советы как сделать хороший доклад презентации или проекта

  1. Постарайтесь вовлечь аудиторию в рассказ, настройте взаимодействие с аудиторией с помощью наводящих вопросов, игровой части, не бойтесь пошутить и искренне улыбнуться (где это уместно).
  2. Старайтесь объяснять слайд своими словами, добавлять дополнительные интересные факты, не нужно просто читать информацию со слайдов, ее аудитория может прочитать и сама.
  3. Не нужно перегружать слайды Вашего проекта текстовыми блоками, больше иллюстраций и минимум текста позволят лучше донести информацию и привлечь внимание. На слайде должна быть только ключевая информация, остальное лучше рассказать слушателям устно.
  4. Текст должен быть хорошо читаемым, иначе аудитория не сможет увидеть подаваемую информацию, будет сильно отвлекаться от рассказа, пытаясь хоть что-то разобрать, или вовсе утратит весь интерес. Для этого нужно правильно подобрать шрифт, учитывая, где и как будет происходить трансляция презентации, а также правильно подобрать сочетание фона и текста.
  5. Важно провести репетицию Вашего доклада, продумать, как Вы поздороваетесь с аудиторией, что скажете первым, как закончите презентацию. Все приходит с опытом.
  6. Правильно подберите наряд, т.к. одежда докладчика также играет большую роль в восприятии его выступления.
  7. Старайтесь говорить уверенно, плавно и связно.
  8. Старайтесь получить удовольствие от выступления, тогда Вы сможете быть более непринужденным и будете меньше волноваться.

Информация о презентации

Ваша оценка: Оцените презентацию по шкале от 1 до 5 баллов
Дата добавления:24 января 2019
Категория:Разные
Содержит:18 слайд(ов)
Поделись с друзьями:
Скачать презентацию
Смотреть советы по подготовке презентации