Презентация "Игра как средство музыкального воспитания" по русскому языку – проект, доклад

Игра как средство музыкального воспитания и развития детей

Выполнила: музыкальный руководитель ГКДОУ «Здравушка» г. Калуги Мокшанова Светлана Николаевна.

содержание

1. Значение игры в формировании личности ребенка. 2. Цели, задачи и виды музыкальных игр. 3. Интеграция областей. 4. Практическая работа (из опыта работы). 5. Заключение. 6. Литература. 7. Приложение (видео музыкальных игр).

ЗНАЧЕНИЕ ИГРЫ В ФОРМИРОВАНИИ ЛИЧНОСТИ РЕБЁНКА.

По своей сути игра является первым видом деятельности, которой обучается ребёнок. Именно игровой деятельности принадлежит особо значимая роль в развитии личности ребёнка, в формировании важнейших черт характера, обогащении внутреннего мира. Все естественные потребности у ребенка : познавательная (желание узнать новое), художественная (рисовать), музыкальная (слушать музыку, петь, танцевать под музыкальные ритмы), могут быть удовлетворены через игровые формы деятельности. Правильно подобранные игры способствуют развитию важных качеств и свойств личности ребенка. В игре у ребенка формируется воображение, развивается способность к преобразованию действительности в образе.

ЦЕЛЬ Формирование средствами музыки двигательных умений, интонационного мышления и коммуникативных качеств.

ЗАДАЧИ - Обучать музыкальным, речевым и двигательным навыкам. - Учить выразительным пластичным движениям в игре. - Совершенствовать основные движения. - Способствовать умению согласовывать движения, слова и музыку. - Развивать творческие способности: учить придумывать «свой» игровой образ. - Развивать память, музыкальный слух, ритм, ориентировку в пространстве. - Воспитывать эмоциональную отзывчивость на музыку. - Воспитывать эстетическое отношение к окружающему.

ВИДЫ МУЗЫКАЛЬНОЙ ИГРЫ.

ИНТЕГРАЦИЯ ОБЛАСТЕЙ

Ритмодекламация «СНЕГОВИК» Цель. Учить детей распределять внимание, развивать ритмизированную речь, четкую дикцию. Ход. Дети выбегают под музыку и становятся врассыпную по залу. Под музыкальное сопровождение проговаривают слова с показом движений.

Раз рука, два рука, - (выставляем руки вперёд) Лепим мы снеговика – (имитируем лепку снежка) 3-4, 3-4 – (4 хлопка) Нарисуем рот пошире – («рисуем ротик») 5 – найдём морковь для носа, - (трём указательными пальчиками переносицу) Угольки найдём для глаз – («очки») 6- наденем шляпу косо - (домик над головой) Пусть смеётся он у нас! – (разводим руки в стороны.)

Игра без слов: «НАЙДИ СЕБЕ ДРУЖОЧКА» (музыка - датская народная мелодия) Цель. Развивать быстроту реакции, двигательно-слуховую координацию, музыкальный слух, воспитывать коммуникативные качества. Ход. Дети выходят под музыку и становятся врассыпную по залу. Под музыкальное сопровождение выполняют движения.

Такты 1-4. Дети ходят врассыпную по залу. Такт 5. Делают три хлопка. Такт 6. Кружатся Такт 7. Делают три хлопка Такт 8. Кружатся Такт 9. на первый аккорд находят дружочка и берутся за руки, на второй аккорд – обнимаются. Повторить 2 раза.

ИГРА СО ШЛЯПАМИ (музыка – ирландская народная мелодия) Цель. Учить детей ориентироваться в пространстве. Развивать длительность внимания, умение выделять музыкальное предложение и менять движения со сменой музыки. Ход. Дети стоят парами, у каждого в руке палочка. Одному из партнёров надеть шляпу на палочку. На 1 часть музыки дети идут по кругу и берут шляпу палочкой по очереди. На 2 часть музыки – шляпу надевает себе на голову тот, у кого шляпа оказалась на палочке. Дети кружатся поскоками в парах. Игра повторяется 3 раза.

Игра со словом: «ЧИКИ – ЧИКИ, ЧИКАЛОЧКИ» (русская народная прибаутка) Цель. Развивать слуховое внимание, наблюдательность, речевой и ритмический слух. Учить ориентироваться в пространстве. Ход. Все дети поют, а выбранный ребёнок скачет на палочке прямым галопом по кругу. На слова «щёлк, щёлк, щёлк» останавливается и стучит палочкой по полу. Дети на эти слова выполняют щелчки пальчиками.

Чики – чики, чикалочки! Едет Ксюша на палочке. Дети все в тележке Щёлкают орешки - Щёлк, щёлк, щёлк!

«ПОДАРКИ» (под музыку Р.Н.М. «Ах, вы, сени») Цель. Развивать образное мышление, слуховое и зрительное восприятие. Ход. Дети стоят в кругу, Матрёшка стоит в середине возле игрушек, которые стоят на столике. Матрёшка поёт. С окончанием песни Матрёшка берёт по очереди все игрушки и просит изобразить их. Дети изображают под музыку: куклу – выполняют "пружинку", мишку – идут, переваливаясь, зайку – прыгают, волчок - кружатся.

Принесла я вам подарки, Кто захочет - тот возьмёт. Вот вам кукла в платье ярком, Мишка, зайка и волчок.

ЗАКЛЮЧЕНИЕ

Музыка вызывает эмоциональный и двигательный отклик. Характер отклика зависит от цели, содержания, образа игры, которая отличается от танца, пляски тем, что помогает детям внимательно и сознательно слушать музыку. В музыкальной игре ребенок выполняет различные задания: все его движения и действия связаны с процессом узнавания, и различения характера музыки, отдельных выразительных средств. Это вырабатывает у ребенка умение согласовывать движения с началом и окончанием музыки, ощущать фразировку, такты, метроритм, интонацию. Эмоционально окрашивая игровые действия, музыка предъявляет детям требование проявлять волевые усилия, сосредотачиваясь на многообразии выразительных интонаций, ритмических рисунков мелодии. Таким образом, использование в воспитании дошкольника различных музыкальных игр вносит свою лепту в воспитание необходимых качеств для становления развивающейся личности ребёнка.

ЛИТЕРАТУРА.

Гогоберидзе А.Г. , Деркунская В.А. «Образовательная область «Музыка». Методический комплект программы «Детство». 2012г. Программа дошкольного образования «От рождения до школы» под ред. Вервксы Н.Е., Комаровой Т.С., Васильевой М.А.. Раздел образовательная область «Музыка». Мозаика-синтез, 2010г. Зимина А.Н. «Основы музыкального воспитания и развития детей младшего возраста». ВЛАДОС, 2000г. Ветлугина Н.А., Кенеман А.В. «Теория и методика музыкального воспитания в детском саду». Академия, 1999г. Образцова Т. Н. «Музыкальные игры для детей». Лада, 2005г. Михеева Л.А. «Музыка – детям». Музыка, 1970г.

13.05.2019 http://aida.ucoz.ru

Спасибо за внимание!