- Технология развития критического мышления через чтение и письмо

Презентация "Технология развития критического мышления через чтение и письмо" по педагогике – проект, доклад

Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
Слайд 15
Слайд 16
Слайд 17
Слайд 18
Слайд 19
Слайд 20
Слайд 21
Слайд 22
Слайд 23
Слайд 24
Слайд 25
Слайд 26
Слайд 27
Слайд 28
Слайд 29
Слайд 30
Слайд 31
Слайд 32
Слайд 33
Слайд 34
Слайд 35
Слайд 36
Слайд 37

Презентацию на тему "Технология развития критического мышления через чтение и письмо" можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет проекта: Педагогика. Красочные слайды и иллюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать доклад - нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 37 слайд(ов).

Слайды презентации

Технология развития критического мышления через чтение и письмо
Слайд 1

Технология развития критического мышления через чтение и письмо

Критическое мышление – это способность анализировать информацию с позиции логики и личностно-психологического подхода с тем, чтобы применять полученные результаты, как к стандартным, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам. Критическое мышление – это способность ставить новые вопросы, вы
Слайд 2

Критическое мышление – это способность анализировать информацию с позиции логики и личностно-психологического подхода с тем, чтобы применять полученные результаты, как к стандартным, так и нестандартным ситуациям, вопросам и проблемам. Критическое мышление – это способность ставить новые вопросы, вырабатывать разнообразные аргументы, принимать независимые продуманные решения

Критический мыслитель.  Формирует собственное мнение  Совершает обдуманный выбор между различными мнениями  Решает проблемы  Аргументировано спорит  Ценит совместную работу, в которой возникает общее решение  Умеет ценить чужую точку зрения и сознает, что восприятие человека и его отношение к
Слайд 3

Критический мыслитель

 Формирует собственное мнение  Совершает обдуманный выбор между различными мнениями  Решает проблемы  Аргументировано спорит  Ценит совместную работу, в которой возникает общее решение  Умеет ценить чужую точку зрения и сознает, что восприятие человека и его отношение к любому вопросу формируется под влиянием многих факторов

Технология РКМЧП позволяет решать задачи:  образовательной мотивации: повышения интереса к процессу обучения и активного восприятия учебного материала;  культуры письма: формирования навыков написания текстов различных жанров;  информационной грамотности;  развития способности к самостоятельной
Слайд 4

Технология РКМЧП позволяет решать задачи:  образовательной мотивации: повышения интереса к процессу обучения и активного восприятия учебного материала;  культуры письма: формирования навыков написания текстов различных жанров;  информационной грамотности;  развития способности к самостоятельной аналитической и оценочной работе с информацией любой сложности;  формирования коммуникативных навыков и ответственности за знание;  социальной компетентности

Стадия вызова. Стадия осмысления. Стадия рефлексии. Трехфазная структура урока:
Слайд 5

Стадия вызова

Стадия осмысления

Стадия рефлексии

Трехфазная структура урока:

Актуализация имеющихся у учащихся знаний и представлений. . Пробуждение (вызов) интереса к изучаемой теме. Активизация интеллектуальной деятельности. Постановка учеником собственных целей обучения
Слайд 6

Актуализация имеющихся у учащихся знаний и представлений

Пробуждение (вызов) интереса к изучаемой теме

Активизация интеллектуальной деятельности

Постановка учеником собственных целей обучения

 активное получение новой информации;  осмысление новой информации;  соотнесение новой информации с собственными знаниями;  отслеживание процесса познания и собственного понимания.
Слайд 7

 активное получение новой информации;  осмысление новой информации;  соотнесение новой информации с собственными знаниями;  отслеживание процесса познания и собственного понимания.

 целостное осмысление, присвоение и обобщение полученной информации;  выработка собственного отношения к изучаемому материалу;  выявление еще непознанного;  анализ процесса изучения материала, собственных мыслительных операций;  поиск тем и проблем для дальнейшей работы («новый вызов»).
Слайд 8

 целостное осмысление, присвоение и обобщение полученной информации;  выработка собственного отношения к изучаемому материалу;  выявление еще непознанного;  анализ процесса изучения материала, собственных мыслительных операций;  поиск тем и проблем для дальнейшей работы («новый вызов»).

Роль учителя в ТРКМ:  направляет усилия учеников в определенное русло;  сталкивает различные суждения;  создает условия, побуждающие к принятию самостоятельных решений;  дает учащимся возможность самостоятельно делать выводы;  подготавливает новые познавательные ситуации внутри уже существующих
Слайд 9

Роль учителя в ТРКМ:

 направляет усилия учеников в определенное русло;  сталкивает различные суждения;  создает условия, побуждающие к принятию самостоятельных решений;  дает учащимся возможность самостоятельно делать выводы;  подготавливает новые познавательные ситуации внутри уже существующих

 Перенос акцента с объяснения нового материала, как основного способа передачи знаний, на подходы, отдающие приоритеты самостоятельному «добыванию» знаний учащимися.  Активное использование предшествующего опыта и знаний учащихся.  Поощрение высказываний собственной точки зрения, собственной пози
Слайд 10

 Перенос акцента с объяснения нового материала, как основного способа передачи знаний, на подходы, отдающие приоритеты самостоятельному «добыванию» знаний учащимися.  Активное использование предшествующего опыта и знаний учащихся.  Поощрение высказываний собственной точки зрения, собственной позиции, обмена мнениями как между учащимися, так и между учителем и учениками.  Создание условий для аргументации сделанных выводов, суждений, позиций.  Стимулирование попыток учащихся к расширению, проверке и применению в учебной деятельности и жизни нового опыта, новых знаний.  Облегчение социализации учащихся.

Технология критического мышления предполагает:

Формирование целей урока
Слайд 11

Формирование целей урока

«Ключевые слова» «Белые пятна» «Таблица». «Корзина» идей, понятий, имен…». Приёмы, которые можно использовать на стадии вызова: «Паучок» (кластер). «Знаю. Хочу узнать. Узнал». Таблица "Толстых" и "Тонких" вопросов. "Верные и неверные утверждения" или "верите ли вы,
Слайд 12

«Ключевые слова» «Белые пятна» «Таблица»

«Корзина» идей, понятий, имен…»

Приёмы, которые можно использовать на стадии вызова:

«Паучок» (кластер)

«Знаю. Хочу узнать. Узнал»

Таблица "Толстых" и "Тонких" вопросов

"Верные и неверные утверждения" или "верите ли вы, что…"

«Взаимоопрос» «Взаимообучение». «Пометки на полях». «Двухчастный дневник ». Приёмы, которые можно использовать на стадии осмысления: Приём «Сводная таблица»
Слайд 13

«Взаимоопрос» «Взаимообучение»

«Пометки на полях»

«Двухчастный дневник »

Приёмы, которые можно использовать на стадии осмысления:

Приём «Сводная таблица»

«Кластер» «Синквейн» «Эссе». «Шесть шляп критического мышления». Прием “Пресс-конференция”. Приёмы, которые можно использовать на стадии рефлексии:
Слайд 14

«Кластер» «Синквейн» «Эссе»

«Шесть шляп критического мышления»

Прием “Пресс-конференция”

Приёмы, которые можно использовать на стадии рефлексии:

Основные приемы ТРКМ Приемы по развитию навыков составления вопросов. Таблица «толстых» и «тонких» вопросов
Слайд 15

Основные приемы ТРКМ Приемы по развитию навыков составления вопросов

Таблица «толстых» и «тонких» вопросов

Таблица Донны Огл «Знаю – Хочу знать – Узнал» (ЗХУ)
Слайд 16

Таблица Донны Огл «Знаю – Хочу знать – Узнал» (ЗХУ)

Инсерт (условные значки)
Слайд 17

Инсерт (условные значки)

«Концептуальная таблица»
Слайд 18

«Концептуальная таблица»

Прием «Чтение с остановками». Примерные вопросы. ▪ По названию предположите, о чем будет рассказ? ▪ Какие события могут произойти в описанной обстановке? ▪ Какие ассоциации вызывают у вас имена, фамилии героев? ▪ Что вы почувствовали, прочитав эту часть, какие ощущения у вас возникли? ▪ Какие ваши о
Слайд 19

Прием «Чтение с остановками». Примерные вопросы.

▪ По названию предположите, о чем будет рассказ? ▪ Какие события могут произойти в описанной обстановке? ▪ Какие ассоциации вызывают у вас имена, фамилии героев? ▪ Что вы почувствовали, прочитав эту часть, какие ощущения у вас возникли? ▪ Какие ваши ожидания подтвердились? Что было неожиданным? ▪ Как вы думаете, чем закончится рассказ? Как вы бы закончили его? ▪ Что будет с героем после событий рассказа?

ПМИ (Плюс –Минус –Интересно) автор Эдвард де Боно. «Плюс» (+) записываем те факты, которые могут отвечать на вопрос «Что хорошего?» «Минус» (-) записываем все те факты и мысли, которые могут отвечать на вопрос «Что в этом плохого?» «?» - предназначается для записи различных интересующих ученика факт
Слайд 20

ПМИ (Плюс –Минус –Интересно) автор Эдвард де Боно

«Плюс» (+) записываем те факты, которые могут отвечать на вопрос «Что хорошего?» «Минус» (-) записываем все те факты и мысли, которые могут отвечать на вопрос «Что в этом плохого?» «?» - предназначается для записи различных интересующих ученика фактов и мыслей «Что в этом интересного?»

Стратегия «Отсюда – сюда». Группа получает общее задание по теме. Каждый член группы получает «свой» объект исследования. Сбор информации об объекте. Обмен информацией в группе. Выделение общего для запоминания основной части таблицы. Заполнение таблицы. Написание совместного исследования по теме. П
Слайд 21

Стратегия «Отсюда – сюда»

Группа получает общее задание по теме

Каждый член группы получает «свой» объект исследования

Сбор информации об объекте

Обмен информацией в группе

Выделение общего для запоминания основной части таблицы

Заполнение таблицы

Написание совместного исследования по теме

Презентация исследования

1 3 4 5 6 2 7 8

«Верные – неверные утверждения». А.П.Чехов, 10 класс. А.П.Чехов пользовался псевдонимами «Человек без селезенки», «Антоша Чехонте». Ему принадлежит афоризм «Красота спасет мир». А.П.Чехов по образованию был врачом. Первая удачная постановка пьесы Чехова принадлежит К.С.Станиславскому. Главное действ
Слайд 22

«Верные – неверные утверждения». А.П.Чехов, 10 класс.

А.П.Чехов пользовался псевдонимами «Человек без селезенки», «Антоша Чехонте». Ему принадлежит афоризм «Красота спасет мир». А.П.Чехов по образованию был врачом. Первая удачная постановка пьесы Чехова принадлежит К.С.Станиславскому. Главное действующее лицо пьесы «Вишневый сад» - Фирс. Разница между суммой цифр года рождения и суммой цифр года смерти писателя равна единице.

Кластеры (гроздья)
Слайд 23

Кластеры (гроздья)

"Дерево предсказаний"
Слайд 24

"Дерево предсказаний"

«Бортовые журналы»
Слайд 25

«Бортовые журналы»

«Двухчастный дневник»
Слайд 26

«Двухчастный дневник»

«ТРЕХЧАСТНЫЙ ДНЕВНИК». ПИСЬМО ТАТЬЯНЫ. - ЧТО ЕСТЬ ЛЮБОВЬ ДЛЯ ГЕРОИНИ? - КАКИЕ КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА В ТЕКСТЕ ПОМОГУТ ПОНЯТЬ ЕЕ ВНУТРЕННИЙ МИР, ПРОНИКНУТЬ В ТАЙНЫ ЕЕ ДУШИ? УЧАЩИЕСЯ ЗАПОЛНЯЮТ ТРЕХЧАСТНЫЙ ДНЕВНИК. (ЭТА ФОРМА РАБОТЫ МОЖЕТ БЫТЬ ВЫПОЛНЕНА ДОМА)
Слайд 27

«ТРЕХЧАСТНЫЙ ДНЕВНИК»

ПИСЬМО ТАТЬЯНЫ. - ЧТО ЕСТЬ ЛЮБОВЬ ДЛЯ ГЕРОИНИ? - КАКИЕ КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА В ТЕКСТЕ ПОМОГУТ ПОНЯТЬ ЕЕ ВНУТРЕННИЙ МИР, ПРОНИКНУТЬ В ТАЙНЫ ЕЕ ДУШИ? УЧАЩИЕСЯ ЗАПОЛНЯЮТ ТРЕХЧАСТНЫЙ ДНЕВНИК. (ЭТА ФОРМА РАБОТЫ МОЖЕТ БЫТЬ ВЫПОЛНЕНА ДОМА)

Сюжетные таблицы
Слайд 28

Сюжетные таблицы

Прием «Зигзаг». 1 Рабочая группа. 1 Экспертная группа. 2 Экспертная группа. 3 Экспертная группа. 4 Экспертная группа
Слайд 29

Прием «Зигзаг». 1 Рабочая группа

1 Экспертная группа

2 Экспертная группа

3 Экспертная группа

4 Экспертная группа

Ромашка Блума Простой вопрос. Уточняющий вопрос. Оценочный вопрос. Творческий вопрос. Вопрос интерпретация. Практический вопрос. ?
Слайд 30

Ромашка Блума Простой вопрос

Уточняющий вопрос

Оценочный вопрос

Творческий вопрос

Вопрос интерпретация

Практический вопрос

?

Простые вопросы (фактические вопросы) – требуют знания фактического материала т ориентированы на работу памяти Уточняющие вопросы – «насколько я понял….», «правильно ли я Вас поняла, что…» Интерпретирующие вопросы (объясняющие) – побуждая учеников к интерпретации, мы учим их навыкам осознания причин
Слайд 31

Простые вопросы (фактические вопросы) – требуют знания фактического материала т ориентированы на работу памяти Уточняющие вопросы – «насколько я понял….», «правильно ли я Вас поняла, что…» Интерпретирующие вопросы (объясняющие) – побуждая учеников к интерпретации, мы учим их навыкам осознания причин тех или иных поступков или мнений (почему?) Оценочные вопросы (сравнение) – необходимо использовать, когда вы слышите, что кто-либо из учеников выражает соседу по парте свое недовольство или удовольствие от произошедшего на уроке Творческие вопросы (прогноз) – «Как вы думаете, что произойдет дальше…?» Практические вопросы – «Как мы можем…?» «Как поступили бы вы…?»

Прием «ФИШБОУН» Проблема Причина Факты Вывод
Слайд 32

Прием «ФИШБОУН» Проблема Причина Факты Вывод

Перепутанные логические цепочки. Учитель предлагает учащимся ряд утверждений, среди которых есть верные, а есть и неверные Учащиеся работают индивидуально, читают текст, отмечают перепутанные цепочки Обсуждают свои результаты в группе, уточняют, исправляют
Слайд 33

Перепутанные логические цепочки

Учитель предлагает учащимся ряд утверждений, среди которых есть верные, а есть и неверные Учащиеся работают индивидуально, читают текст, отмечают перепутанные цепочки Обсуждают свои результаты в группе, уточняют, исправляют

СИНКВЕЙН. В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным) Вторая строчка – это описание темы в двух словах (двумя прилагательными) Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами Четвертая строчка – это фраза из четырех слов, показывающая отношение к те
Слайд 34

СИНКВЕЙН

В первой строчке тема называется одним словом (обычно существительным) Вторая строчка – это описание темы в двух словах (двумя прилагательными) Третья строчка – это описание действия в рамках этой темы тремя словами Четвертая строчка – это фраза из четырех слов, показывающая отношение к теме Последняя строка – это синоним из одного слова, который повторяет суть темы.

Синквейн по пьесе М.Горького «На дне»
Слайд 35

Синквейн по пьесе М.Горького «На дне»

Даймонт
Слайд 36

Даймонт

Домашнее задание одновременно дается в двух или трех уровнях: на оценку «3» - обязательный минимум; на оценку «4» - задания на понимание процессов и явлений, требующих объяснить их причины или взаимосвязи; на оценку «5» - два задания на применение знаний в новой ситуации, анализ явлений и процессов,
Слайд 37

Домашнее задание одновременно дается в двух или трех уровнях: на оценку «3» - обязательный минимум; на оценку «4» - задания на понимание процессов и явлений, требующих объяснить их причины или взаимосвязи; на оценку «5» - два задания на применение знаний в новой ситуации, анализ явлений и процессов, выдвижение гипотез и др.

Домашнее задание

Список похожих презентаций

Технология развития критического мышления на уроках

Технология развития критического мышления на уроках

Возникновение технологии. Технология возникла в США в 1996 году в России в 1997 году Авторы Ч. Темпл, К. Мередин, Дж. Стил, С. Уолтер. Понятие критического ...
Технология развития критического мышления на уроках истории

Технология развития критического мышления на уроках истории

Технология критического мышления. Технология развития критического мышления через чтение и письмо разработана в конце XX века в США (Ч. Темпл, Д. ...
Технология критического мышления

Технология критического мышления

Технология критического мышления. 3 Стадии: Вызов- актуализация имеющихся знаний по теме Осмысление - знакомство с новой информацией, идеями или понятиями ...
Применение технологии развития критического мышления

Применение технологии развития критического мышления

Основоположники: Чарльз Темплу, Курт Мередит, Джинни Стил, Скотт Уолтер, Джим и Кэрол Бирс, Донна и Бад Огл, американские педагоги. Венди Сол – редактор ...
Развитие критического мышления на уроках информатики

Развитие критического мышления на уроках информатики

Фазы развития стратегии критического мышления. Вызов (пробуждение познавательного интереса) Осмысление новой информации Рефлексия. Умеющие мыслить ...
Использование приемов критического мышления на уроках истории и географии

Использование приемов критического мышления на уроках истории и географии

Использование приемов критического мышления на уроках истории и географии. критическое мышление – это технология, формирующая интеллектуальные умения ...
Мастер-класс по теме: «Использование элементов технологии «Развитие критического мышления» на уроках географии»

Мастер-класс по теме: «Использование элементов технологии «Развитие критического мышления» на уроках географии»

Критическое мышление- это открытое мышление, не принимающее догм, развивающееся путем наложения новой информации на жизненный личный опыт. Это точка ...
Закономерности развития понятийного мышления и его роль в обучении

Закономерности развития понятийного мышления и его роль в обучении

Различные подходы при нарушениях внимания у детей. Концепция ММД — это физиологические нарушения деятельности головного мозга (например, нейроциркуляторная ...
Игра для развития мышления

Игра для развития мышления

Посмотри и назови чем похожи и чем отличаются предметы. птицы Дикая птица Домашняя птица. Животные Дикое животное. Домашнее животное. Насекомые Летают ...
Свободное время подростков на селе: перспективы развития

Свободное время подростков на селе: перспективы развития

Актуальность. Тема интересна моему поколению и дает возможность рассмотреть и понять досуговую деятельность молодежи в современном мире и является ...
Развитие творческой инициативы детей через издание школьной газеты

Развитие творческой инициативы детей через издание школьной газеты

Я слушаю - я забываю. Я вижу - я запоминаю. Я делаю - я понимаю. Китайская мудрость. Газета - важнейшее средство самовыражения ребенка. Школьное издание ...
Развитие речи и мышления

Развитие речи и мышления

Травка зеленеет,. Солнышко блестит;. Ласточка с весною. В сени. К нам летит. С нею солнце краше И весна милей…. Прощебечь с дороги Нам привет скорей! ...
Формирование универсальных учебных действий через обучение в кружках и студиях естественно-научной направленности

Формирование универсальных учебных действий через обучение в кружках и студиях естественно-научной направленности

Универсальные учебные действия (УУД). — это умение учиться, то есть способность человека к самосовершенствованию через усвоение нового социального ...
Технология проектной деятельности

Технология проектной деятельности

Проект. Лат.  - брошенный вперед. Чертежи, расчеты, макеты вновь создаваемых зданий, машин, приборов и т.д. Предварительный текст какого-либо документа. ...
Технология педагогических мастерских на уроках обществознания

Технология педагогических мастерских на уроках обществознания

Технология – это способ организации педагогического процесса посредством разумно подготовленного инструментария (план, учебник, программа, серия упражнений, ...
Технология активно-продуктивного чтения

Технология активно-продуктивного чтения

Основной структурно-функциональной единицей нервной системы является нервная клетка. – нейрон, в котором различают тело клетки и отростки: дендриты ...
Значение дидактических игр и упражнений для развития речи детей раннего возраста

Значение дидактических игр и упражнений для развития речи детей раннего возраста

дидактические игры и упражнения для развития речи детей раннего возраста. ЗНАЧЕНИЕ ДИДАКТИЧЕСКИХ ИГР И УПРАЖНЕНИЙ ДЛЯ ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ РАННЕГО ВОЗРАСТА ...
Задержка психического развития

Задержка психического развития

Определение ЗПР. Задержка психического развития (ЗПР) – это такое нарушение нормального темпа психического развития, при котором ребенок, достигший ...
Дифференцированный подход в обучении как способ развития познавательной активности (английский язык)

Дифференцированный подход в обучении как способ развития познавательной активности (английский язык)

Можно ли добиться реализации цели развития всех учащихся при их столь разных возможностях ? Можно , если организовать процесс обучения как дифференцированный. ...
Дидактические и методические принципы развития слухового восприятия

Дидактические и методические принципы развития слухового восприятия

Принцип поэтапного формирования умений. Различение количества слогов в слове и соотношение с табличкой. Различение ритмической структуры слова. Различение ...

Конспекты

Использование технологии развития критического мышления в начальной школе

Использование технологии развития критического мышления в начальной школе

Муниципальное общеобразовательное учреждение. Талаканская средняя общеобразовательная школа № 6. Бурейского района Амурской области. ...
Способы и средства развития логического мышления в условиях группы продлённого дня

Способы и средства развития логического мышления в условиях группы продлённого дня

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение. « Средняя общеобразовательная школа. с.Енотаевка». Выступление на ММО учителей начальных ...
Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Графический диктант

Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Графический диктант

Занятие № 1. Тема:. Выявление уровня развития внимания, восприятия, воображения, памяти и мышления. Графический диктант (вводный урок). Цель:. выявить ...
Информационные технологии как средство развития творческого мышления и коммуникативных компетенций учащихся начальной школы

Информационные технологии как средство развития творческого мышления и коммуникативных компетенций учащихся начальной школы

Муниципальное общеобразовательное учреждение. « Средняя общеобразовательная школа № 2». г.Качканара Свердловской области. Статья«. ...
Технология проблемно-диалогического обучения на уроках в начальной школе

Технология проблемно-диалогического обучения на уроках в начальной школе

Муниципальное бюджетное общеобразовательное . учреждение "Средняя общеобразовательная школа№2 . города Красноармейска Саратовской области". ...
Русская сказка как средство развития эмоциональной сферы ребенка

Русская сказка как средство развития эмоциональной сферы ребенка

Русская сказка как средство развития эмоциональной сферы ребенка. НОД по сказке «Колобок» с привлечением родителей. Цель:. развитие эмоциональной ...
Реализация ФГОС через обновление предметно-пространственной среды группы

Реализация ФГОС через обновление предметно-пространственной среды группы

«Реализация ФГОС через обновление предметно-пространственной среды группы». Предметно-пространственная среда является одним из компонентов образовательного ...
Развитие речи младших дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром и природой через игровую деятельность

Развитие речи младших дошкольников в процессе ознакомления с окружающим миром и природой через игровую деятельность

Муниципальное бюджетное дошкольное. . общеобразовательное учреждение. «Детский сад №96». города Новокузнецка Кемеровской области. ...
Развитие навыков профессионального самоопределения через групповые формы работы на уроках экономики

Развитие навыков профессионального самоопределения через групповые формы работы на уроках экономики

План- конспект урока. Тема: «Развитие навыков профессионального самоопределения через групповые формы работы на уроках экономики». Цели урока:. ...
Воспитание толерантных начал и социальной активности учащихся через работу в социальном проекте

Воспитание толерантных начал и социальной активности учащихся через работу в социальном проекте

ГБОУ СОШ № 1743. Открытый урок в 7-ом классе « Воспитание толерантных начал и социальной активности учащихся через работу в социальном проекте». ...

Советы как сделать хороший доклад презентации или проекта

  1. Постарайтесь вовлечь аудиторию в рассказ, настройте взаимодействие с аудиторией с помощью наводящих вопросов, игровой части, не бойтесь пошутить и искренне улыбнуться (где это уместно).
  2. Старайтесь объяснять слайд своими словами, добавлять дополнительные интересные факты, не нужно просто читать информацию со слайдов, ее аудитория может прочитать и сама.
  3. Не нужно перегружать слайды Вашего проекта текстовыми блоками, больше иллюстраций и минимум текста позволят лучше донести информацию и привлечь внимание. На слайде должна быть только ключевая информация, остальное лучше рассказать слушателям устно.
  4. Текст должен быть хорошо читаемым, иначе аудитория не сможет увидеть подаваемую информацию, будет сильно отвлекаться от рассказа, пытаясь хоть что-то разобрать, или вовсе утратит весь интерес. Для этого нужно правильно подобрать шрифт, учитывая, где и как будет происходить трансляция презентации, а также правильно подобрать сочетание фона и текста.
  5. Важно провести репетицию Вашего доклада, продумать, как Вы поздороваетесь с аудиторией, что скажете первым, как закончите презентацию. Все приходит с опытом.
  6. Правильно подберите наряд, т.к. одежда докладчика также играет большую роль в восприятии его выступления.
  7. Старайтесь говорить уверенно, плавно и связно.
  8. Старайтесь получить удовольствие от выступления, тогда Вы сможете быть более непринужденным и будете меньше волноваться.

Информация о презентации

Ваша оценка: Оцените презентацию по шкале от 1 до 5 баллов
Дата добавления:29 сентября 2018
Категория:Педагогика
Содержит:37 слайд(ов)
Поделись с друзьями:
Скачать презентацию
Смотреть советы по подготовке презентации