» » » Проблемы мотивации учащихся в школьном историческом образовании

Презентация на тему Проблемы мотивации учащихся в школьном историческом образовании


Здесь Вы можете скачать готовую презентацию на тему Проблемы мотивации учащихся в школьном историческом образовании. Предмет презентации: Педагогика. Красочные слайды и илюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого презентации воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать презентацию - нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 20 слайдов.

Слайды презентации

Слайд 1
ГОЛОВАШ СВЕТЛАНА ВАЛЕНТИНОВНА ГОЛОВАШ СВЕТЛАНА ВАЛЕНТИНОВНА МАОУ «Гимназия №6 г. Перми» МАОУ «Гимназия №6 г. Перми» ПРОБЛЕМЫ МОТИВАЦИИ ПРОБЛЕМЫ МОТИВАЦИИ УЧАЩИХСЯ В ШКОЛЬНОМ УЧАЩИХСЯ В ШКОЛЬНОМ ИСТОРИЧЕСКОМ ИСТОРИЧЕСКОМ ОБРАЗОВАНИИ ОБРАЗОВАНИИ
Слайд 2
Цель Цель российского образования российского образования  «гуманистически ориентированная «гуманистически ориентированная личность, культурно-исторический личность, культурно-исторический субъект, способный к самореализации в субъект, способный к самореализации в условиях современной реальности». условиях современной реальности».
Слайд 3
Задачи исторического Задачи исторического образования образования  осмысление истории как творения человека и осмысление истории как творения человека и человечества во всем ее многообразии; человечества во всем ее многообразии;  осознание альтернативности исторического осознание альтернативности исторического развития; развития;  осознание собственной ответственности осознание собственной ответственности перед будущими поколениями за сделанный перед будущими поколениями за сделанный конкретный выбор в конкретной конкретный выбор в конкретной исторической ситуации из множества исторической ситуации из множества возможных вариантов действий. возможных вариантов действий.
Слайд 4
Сегодняшняя реальность Сегодняшняя реальность низкий уровень культуры поведения низкий уровень культуры поведения аполитичность аполитичность потребительское отношение к жизни потребительское отношение к жизни равнодушие. равнодушие. Снижение качества образования
Слайд 5
М М о о т т и и в в а а ц ц и и я я к к у у ч ч е е н н и и ю ю Внешние побуждения Внешние побуждения (связанные с принуждением, (связанные с принуждением, осознанием вынужденности осознанием вынужденности образования) образования) : : критика критика оценки оценки экзамены экзамены вызов родителей в вызов родителей в школу и т.д. школу и т.д. Внутренние стимулы: Внутренние стимулы: (содержание деятельности и (содержание деятельности и процесс ее выполнения). процесс ее выполнения).   сделать сделать привлекательной привлекательной саму деятельность саму деятельность учащихся в процессе учащихся в процессе получения получения образования образования не работают! ? ? ?
Слайд 6
Содержание образовательной Содержание образовательной деятельности деятельности можно разнообразить можно разнообразить А.Н Иоффе (Преподавание истории в школе, № 6, 2009г.): А.Н Иоффе (Преподавание истории в школе, № 6, 2009г.): 1) Рассмотрение ситуаций 1) Рассмотрение ситуаций , вызывающих , вызывающих неоднозначные оценки и подходы. неоднозначные оценки и подходы.  2) Особое внимание уделять 2) Особое внимание уделять событиям, имеющим событиям, имеющим широкий общественный резонанс широкий общественный резонанс . .  3) Визуализация 3) Визуализация : картина, рисунок, фотография, : картина, рисунок, фотография, видеосюжет не только задействуют образное видеосюжет не только задействуют образное мышление, но и могут стать началом обсуждения мышление, но и могут стать началом обсуждения проблемы. Можно предложить учащимся создать проблемы. Можно предложить учащимся создать свое графическое изображение. свое графическое изображение.  4) Произведение художественной литературы 4) Произведение художественной литературы для для актуализации знаний, полученных на других уроках. актуализации знаний, полученных на других уроках.
Слайд 7
5) Использование 5) Использование нескольких нескольких понятий или терминов понятий или терминов , , имеющих смысловое единство для определения темы имеющих смысловое единство для определения темы или несколько определений одного понятия для выбора или несколько определений одного понятия для выбора наиболее удачного с объяснением своей позиции. наиболее удачного с объяснением своей позиции.  6) Ролевая игра 6) Ролевая игра как способ создать атмосферу как способ создать атмосферу сотрудничества. сотрудничества.  7) Документ 7) Документ как почва для размышлений. как почва для размышлений.  8) Афоризм 8) Афоризм как квинтэссенция мысли. как квинтэссенция мысли.  9) Неоконченное предложение- 9) Неоконченное предложение- возможность дополнить возможность дополнить текст, восстановить смысл потерянной информации. текст, восстановить смысл потерянной информации.  10) Определение автора. 10) Определение автора. Предположение об авторе, Предположение об авторе, теме способствует интересу к изучаемому вопросу. теме способствует интересу к изучаемому вопросу.
Слайд 8
Процесс деятельности: Процесс деятельности: Ученик - исследователь, Ученик - исследователь, а не приёмник знаний а не приёмник знаний
Слайд 9
Компетентностный подход Компетентностный подход  КОМПЕТЕНЦИЯ – это готовность КОМПЕТЕНЦИЯ – это готовность субъекта эффективно соорганизовать субъекта эффективно соорганизовать внутренние и внешние ресурсы для внутренние и внешние ресурсы для постановки и достижения цели. постановки и достижения цели.   Компетентностный подход выдвигает на Компетентностный подход выдвигает на первое место не информированность первое место не информированность ученика, а ученика, а умение решать проблемы. умение решать проблемы.
Слайд 10
Некоторые способы, с помощью Некоторые способы, с помощью которых возможна реализация которых возможна реализация компетентностного подхода, компетентностного подхода, Организация Организация исторического исторического исследования исследования  осознание проблемы осознание проблемы возможность вступить в возможность вступить в диалог диалог коллективно- коллективно- распределенная распределенная деятельность деятельность личностное суждение и личностное суждение и собственный вывод собственный вывод Проектный Проектный метод метод  последовательное последовательное планирование своих планирование своих действий действий предвидение предвидение определенного определенного желаемого результата желаемого результата выбор средств его выбор средств его достижения достижения конкретный продукт конкретный продукт
Слайд 11
Объект - исторического исследования Объект - исторического исследования исторический текст. исторический текст.  Текст (или подборка текстов) не должен быть Текст (или подборка текстов) не должен быть простой иллюстрацией, дополнением к простой иллюстрацией, дополнением к учебнику. учебнику.  Он должен быть либо самостоятельным Он должен быть либо самостоятельным источником исторических знаний, либо источником исторических знаний, либо содержать в себе некое противоречие, содержать в себе некое противоречие, именно побуждающее к исследованию именно побуждающее к исследованию прошлого прошлого  Текст должен пробудить желание задуматься Текст должен пробудить желание задуматься над смыслом и назначением истории, над смыслом и назначением истории, приобщить учеников к труду ученых. приобщить учеников к труду ученых.
Слайд 12
Алгоритм исследовательской Алгоритм исследовательской работы с текстом работы с текстом  выявление противоречия выявление противоречия (внутренний (внутренний конфликт) конфликт)  формулирование вопроса формулирование вопроса (проблема) (проблема)  поиск ответа поиск ответа (собственно (собственно исследование) исследование)  личностное суждение и оценка личностное суждение и оценка (вывод). (вывод).
Слайд 15
Люди еще не умели с огнем обращаться, и шкуры, Снятые с диких зверей, не служили одеждой их телу, В рощах, в лесах или в горных они обитали пещерах И укрывали в кустах свои заскорузлые члены, Ежели их застигали дожди или ветра порывы... На несказанную мощь в руках и ногах полагаясь, Диких породы зверей по лесам они гнали и били Крепким тяжелым дубьем и бросали в них меткие камни, Многих сражали они, от иных же старались укрыться... Древним оружьем людей были руки, когти и зубы, Камни, а также лесных деревьев обломки и сучья, Пламя, затем и огонь, как только узнали их люди. Силы железа потом и меди были открыты... Тит Лукреций Кар «О природе вещей»
Слайд 17
 В В XX XX в., впервые в истории Земли, человек узнал и охватил всю в., впервые в истории Земли, человек узнал и охватил всю биосферу, закончил географическую карту планеты Земля, биосферу, закончил географическую карту планеты Земля, расселился по всей ее поверхности. расселился по всей ее поверхности. Человечество своей жизнью Человечество своей жизнью стало единым целым. стало единым целым. Нет ни одного клочка Земли, где бы Нет ни одного клочка Земли, где бы человек не мог прожить, если бы это было ему нужно... И, человек не мог прожить, если бы это было ему нужно... И, одновременно с этим, благодаря мощной технике и успехам одновременно с этим, благодаря мощной технике и успехам научного мышления, благодаря радио и телевидению, научного мышления, благодаря радио и телевидению, человек может мгновенно говорить в любой точке нашей человек может мгновенно говорить в любой точке нашей планеты с кем угодно. Перелеты и перевозки достигли скорости планеты с кем угодно. Перелеты и перевозки достигли скорости нескольких сот километров в час, и на этом они еще не нескольких сот километров в час, и на этом они еще не остановились ... перед человеком открывается огромное будущее. остановились ... перед человеком открывается огромное будущее. Владимир Иванович Вернадский. Владимир Иванович Вернадский. Несколько слов о ноосфере Несколько слов о ноосфере
Слайд 19
В мире много сил великих, Но сильнее человека Нет в природе ничего. Софокл
Слайд 20
Учебная задача курса: Учебная задача курса: ПОЧЕМУ ПОЧЕМУ ЧЕЛОВЕК СТАЛ ХОЗЯИНОМ ЧЕЛОВЕК СТАЛ ХОЗЯИНОМ ПЛАНЕТЫ ЗЕМЛЯ? ПЛАНЕТЫ ЗЕМЛЯ?

Другие презентации по педагогике



  • Яндекс.Метрика
  • Рейтинг@Mail.ru