Презентация "Одаренный ребенок: выявление, поддержка и развитие" по педагогике – проект, доклад

ОДАРЕННЫЙ РЕБЕНОК: выявление, поддержка, развитие

ФГБОУ ВПО «Новосибирский государственный педагогический университет» IV Всероссийский фестиваль науки

Новосибирск, 2016

Одаренный человек: понимание, выявление, педагогическое сопровождение Т.Л.Павлова, Новосибирск, 2015

Эпиграф

Много отличных природных дарований гибнет по вине наставников, которые коней обращают в ослов, не умея управлять возвышенными и свободными существами. (Плутарх) Одаренность человека - это маленький росточек, едва проклюнувшийся из земли и требующий к себе огромного внимания. Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним, сделать все необходимое, чтобы он вырос и дал обильный плод. В.Сухомлинский Большой талант, большая одаренность, как известно, могут приводить к «самосожжению» и «самопожиранию», «самоистреблению». И особенно это характерно для вершинной одаренности – гениальности. (Н. Бехтерева, физиолог)

(работа талантливой японской школьницы)

Образ одаренного человека

Актуальность проблемы обусловлена:

Феноменом снятия одаренности по мере взросления. Феноменом личностной деградации, перерождения творческой судьбы (акцен-туация, девиантное поведение, алкоголизм, наркомания и т.д.). Феноменом неполной реализации твор-ческого потенциала в силу внешних неблагополучных обстоятельств.

Государственная поддержка одаренных детей и образовательная практика

Конвенция ООН о правах ребенка (сентябрь1989 г.) Доклад госсовета от 12 марта 2006 года «Инновационное развитие образования – основы повышения конкурентоспособности России»: п.2.1.7. Государственная поддержка одаренных детей Концепция интеграции эффективных механизмов поиска и поддержки талантливых детей и молодежи в общенациональную системы (2012г.) Рабочая концепция одаренности

Понятийный аппарат проблемы

Одаренность – единство интеллектуальных и специальных способностей, определяющих высокие возможности человека в той или иной деятельности. Одаренность – совокупность природных задатков как одно из условий формирования способностей. Всякий задаток многозначен: на его основе могут выработаться разные способности в зависимости от условий жизни. (Психолого-педагогический словарь. Автор составитель В.А. Мижериков)

Понятийный аппарат проблемы (продолжение)

Одаренность - это системное, развивающееся в течение жизни качество психики, которое определяет возможность достижения человеком более высоких (необычных, незаурядных) результатов в одном или нескольких видах деятельности по сравнению с другими людьми. (рабочая концепция одароенности)

Одаренный человек: понимание, выявление, педагогическое сопровождение Т.Л.Павлова, Новосибирск, 2016

Одаренный ребенок – это ребенок, который выделяется яркими, очевидными, иногда выдающимися достижениями(или имеет внутренние предпосылки для таких достижений) в том или ином виде деятельности (рабочая концепция одаренности) Дискуссионный вопрос... «все дети одаренные» «Одаренные дети встречаются редко»

«Одаренность является асинхронным развитием, в котором познавательные способности и повышенная интенсивность объединяются, чтобы создать внутренние переживания и осознание у ребенка того, что он качественно отличается от нормы. Она возрастает с увеличением интеллектуального потенциала» (группа «коламбус», 1981 г.) асинхронность уникальность уязвимость

Отличительные характеристики способных и одаренных детей в современном образовательном процессе

Отличительные характеристики способных и одаренных детей в современном образовательном процессе (продолжение)

Характеристики одаренных детей и их возможные проблемы

Характеристики одаренных детей и их возможные проблемы (продолжение)

Одаренный человек: понимание, выявление, педагогическое сопровождение Т.Л.Павлова, Новосибирск, 2011

Вводная матрица для выявления признаков одаренности у детей

Вводная матрица для выявления признаков одаренности у детей (продолжение)

Работающий с одаренным детством:

создает среду, провоцирующую учащихся к самоопределению и самоуправлению в принятии решений; выстраивает диалогическое общение с учащимися, в котором ВОПРОШАНИЕ будет занимать значимое место; провоцирует на появление вопросов и желания поиска ответов на них; выстраивать доверительные отношения с учащимися на основе договора и взаимной ответственности; учитывать интересы и мотивацию учащихся; предоставлять учащимся право в принятии значимых для учащихся решений; развивать у самого себя «открытое мышление», а не замыкать его на основе идеи, что «учитель должен знать всё» и заранее планировать всё и вся.

Процесс идентификации- первый и важный шаг педагогической поддержки одаренных детей. Её процедура должна быть: многогранной иметь несколько критериев отбора динамичной и непрерывной справедливой для детей всех социальных слоев