Презентация "Использование системно-деятельностнoго подхода на уроках математики" по математике – проект, доклад

« Использование системно-деятельностнoго подхода на уроках математики»

Трухачёва Светлана Владимировна учитель начальных классов НОУ «Гимназия-интернат № 6 ОАО «РЖД» Саратов

Б.Ф.Ломов Б.Г.Ананьев А.Н. Леонтьев Л.С.Выготский Л.В.Занков Д.Б.Эльконин В.В.Давыдов

В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: воспитание и развитие качеств личности, отвечающих требованиям информационного общества, инновационной экономики, задачам построения демократического гражданского общества, толерантности, диалога культур и уважения многонационального, поликультурного и поликонфессиального состава российского общества;

Портрет выпускника дошкольник - начальная школа

деятельный и активный

креативный любознательный инициативный

открытый внешнему миру, доброжелательный и отзывчивый

положительное отношение к себе, уверенность в своих силах

коммуника- тивность

навыки самоорганизации и здорового образа жизни

исследова- тельский интерес

саморегуляция ответственность

чувство собственного достоинства

уважительное отношение к окружающим, к иной точке зрения

УЧЕБНАЯ САМОСТОЯТЕЛЬНОСТЬ ≡ УМЕНИЕ УЧИТЬСЯ

Требует ли ЖИЗНЬ новой работы с содержанием образования?

Количество информации в мире каждые 10 лет удваивается

Требуется умение отбирать главное в море информации

ЭТОМУ ПРОТИВОРЕЧИТ ТРАДИЦИОННОЕ МАССОВОЕ ВОСПРИЯТИЕ: все, что есть в учебнике, надо учить от корки до корки, выполнять все задания

Функции мобильного телефона

Набор товаров в магазине

Поиск в Интернете вакансий, досуга, сведений и т.д.

Инструкция к новой технике

В жизни нам постоянно приходится решать проблемы! А учит ли этому школа?

Структура традиционного урока 1. Учитель проверяет д/з учеников 2. Учитель объявляет новую тему 3. Учитель объясняет новую тему 4. Учитель организует закрепление знаний учениками

Решение проблем в жизни 1. Жизнь ставит нас в с ситуацию затруднения. Мы формулируем цель: «Чего мы хотим добиться?» 2. Мы обдумываем варианты решения, определяем, хватит ли знаний и умений. 3. Мы пытаемся решить проблему (при необхо- димости добывая новые знания) 4.Получив результат, мы сравниваем его с целью. Делаем вывод – добились своего или нет.

Современный развивающий урок 1.Создание проблемной ситуации учителем и формулирование проблемы учениками 2.Актуализация учениками своих знаний 3. Поиск решения проблемы учениками 4.Выражение решения, применение знаний учениками

ГОС.СТАНДАРТ 2004 г.: «…ориентации образования не только на усвоение обучающимся определенной суммы знаний, но и на РАЗВИТИЕ его личности» Как меняются требования к результату?

Для справки психологи: Развитие – формирование в процессе взаимодействия с миром способностей и функций, воспроизводящих человеческие качества. Развитие – интеллектуальное Развитие – личностное Развитие - социальное

КАК ПОЛУЧИТЬ НОВЫЙ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЙ РЕЗУЛЬТАТ?

Традиционный взгляд: Основная задача школы - дать хорошие прочные ЗНАНИЯ

ФГОС «Смена образовательной парадигмы (цели). Вместо передачи суммы знаний - РАЗВИТИЕ личности учащегося на основе освоения способов деятельности»

В основе Стандарта лежит системно-деятельностный подход, который предполагает: ориентацию на результаты образования как системообразующий компонент Стандарта, где развитие личности обучающегося на основе усвоения универсальных учебных действий, познания и освоения мира составляет цель и основной результат образования;

Технология деятельностного метода

1. Самоопределение к деятельности 2.Актуализация знаний и мотивация 3.Постановка учебной задачи 4.«Открытие»детьми нового знания 5.Первичное закрепление 6.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону 7. Включение в систему знаний и повторение 8.Рефлексия деятельности(итог урока)

Между обучением и психическим развитием человека всегда стоит его деятельность

Составьте все возможные равенства из чисел 46, 60, 14

46+14=60 14+46=60 60-46=14 60-14=46

Объекты операций операции

Результаты операций

58 56 54 52 50 48 46 44 О Б Р А Т Н Ы Е

Обратные

50-2=48 – Н 76-20=56 – Б 61-7=54 – Р 23+29=52 – А 46+4=50 – Т 28+30=58 – О 38+6=44 – Е 60-14=46 – Ы

Л Б завязать развязать

Если выполнить операцию, а потом обратную ей операцию, то всё станет как и было раньше.

№5 стр.5 аа а а+8 +8 -8 а+8-8=

Операции прибавления и вычитания обратны друг другу.

№6 стр.5 987, 526, n, k, b a,

Х-543=305 Х=305+543 Х=848 Х+15=278 Х=263

Решите задачу. В автобусе было 28 человек. На первой остановке вышли 7 человек, а вошли – 4 человека. На второй остановке вышли 4 человека, а зашли 7 человек. Сколько человек стало в автобусе?

Работа в парах. Докажите, что изучив тему «Обратные операции», вы быстро научились считать. 16+9-9+8-8+4-4+7-7+11-11+49-49+1 (пример записан на карточках)

Домашнее задание. №8 стр. 5, №10 стр. 6

МОЛОДЦЫ!

Подари ребенку радость творчества, осознание авторского голоса; Веди ученика от собственного опыта к общественному; Будь не «НАД», а «РЯДОМ»; Радуйся вопросу, но отвечать не спеши; Учи анализировать каждый этап работы; Критикуя, стимулируй ученика.

Вы - блестящий учитель, у вас прекрасные ученики!