Конспект урока «Правописание букв О-А в корнях –ЛАГ-, -ЛОЖ- » по русскому языку для 5 класса

Федеральное казенное общеобразовательное учреждение

«Средняя общеобразовательная школа № 16 г. Биробиджана»

Интегрированный урок русского языка

и внеклассного чтения по литературному краеведению в 5 классе

в условиях ориентации на новые федеральные государственные стандарты

Тема урока: Правописание букв О-А в корнях –ЛАГ-, -ЛОЖ-

Тема высказывания: Эммануил Генрихович Казакевич – всемирно известный писатель

Подготовила: Андреева Наталья Андреевна,

учитель русского языка и литературы

МКОУ СОШ № 16 г. Биробиджана, педагогический стаж 34 года,

высшая квалификационная категория

г. Биробиджан

2013 год

Пояснительная записка

Данный урок входит в раздел «Морфемика. Орфография. Культура речи», включённый в учебник 5 класса по русскому языку Основной темой высказывания на уроке является «Эммануил Генрихович Казакевич – всемирно известный писатель». Уроки литературного краеведения в 5 классе включают в себя 1 урок внеклассного чтения по творчеству Э.Г.Казакевича, где происходит знакомство с его стихотворениями о Биробиджане и дальневосточниках. В связи с этим весь материал, который используется на уроке, подобран из биографии и произведений Эммануила Генриховича Казакевича. Необходимо, чтобы материал был так подобран, чтобы у обучающихся сформировалось начальное представление о Э.Г.Казакевиче, его биографии и творчестве.

На уроке используются элементы игровой технологии, элементы проблемно-диалоговой технологии; элементы технологии продуктивного чтения.

Это комбинированный урок формирования и первичного закрепления новых знаний по русскому языку. Он тесно связан с предыдущим материалом по теме «Морфемика», где изучался разбор слова по составу, поэтому на этом уроке необходимо организовать повторение ранее изученного с использованием слов для морфемного разбора из произведений Казакевича. Фронтальный опрос по теме проводит один из обучающихся, затем он дает монологический ответ по теме «Морфемика». Монологическая речь очень важна, т.к позволяет ученикам увидеть весь изученный материал в полном объеме.

Кроме того, это урок объяснения нового материала в условиях ориентации на новые ФГОСы, поэтому большое внимание уделяется универсальным учебным действиям:

Посредством предлагаемых текстов, связанных с биографией и творчеством Э.Г. Казакевича обучающиеся приходят к пониманию того, как важно ценить художественное слово, работают над развитием и совершенствованием собственной речи (работа над деформированным текстом), понимают духовно-нравственный смысл творчества Э.Г.Казакевича. Таким образом, отрабатываются личностные УУД.

Развитие организационных умений осуществляется на уроке через использование проблемно-диалогической технологии. На уроке создается обстановка творческого поиска, умственного напряжения: созданы проблемные ситуации, организовано наблюдение над материалом с помощью специальных вопросов и заданий. На данном уроке обучающиеся сопоставляют собственные выводы, работа осуществляется не только фронтально, но и в парах. Таким образом, выполняются регулятивные учебные действия.

Познавательные универсальные учебные действия формируются через использование технологии продуктивного чтения, присвоенную учениками систему приёмов понимания устного и письменного текста

– задания на извлечение, преобразование и использование текстовой информации, выстраивание алгоритма по применению правила.

Коммуникативные умения используются и совершенствуются в ходе учебного взаимодействия в паре или группе учеников. Здесь можно выделить два направления: развитие устной научной речи (ученики играют роль «ученых», получивших задание по объяснению нового материала, который будет включен в учебник русского языка) и развитие комплекса умений, на которых базируется эффективное взаимодействие, основанное на восприятии (слушании) и понимании собеседника.

На уроке используется задание по развитию связной устной и письменной речи, способствующее количественному и качественному обогащению словарного запаса.

Максимально выдерживается структура современного урока: проверка домашнего задания, целеполагание, актуализация знаний, изучение нового материала, первичное закрепление нового материала, большая доля работ отводится для самостоятельной работы в момент закрепления, подводятся итоги урока, и проводится рефлексия. Домашнее задание предлагается по выбору.

В момент объяснения и закрепления нового материала: используется исследовательский метод, когда обучающиеся в созданной «научной лаборатории» двумя способами самостоятельно приходят к выводу о правописании букв О-А в корнях -ЛАГ»,-ЛОЖ-. Этот момент является творческой находкой учителя, т.к. учебник 5 класса дает только одно объяснение выбора орфограммы. Такая подача нового материала апробирована и вызывает огромный интерес детей, испытавших стадию научного открытия.

При первичном закреплении нового материала обучающиеся комментируют каждую искомую орфограмму, проговаривают условия выбора орфограммы. В результате этой работы создается алгоритм работы с орфограммой. Кроме этого на этапе первичного закрепления организуется работа с учебником, обучающиеся в парах проговаривают условия написания корней –ЛАГ, -ЛОЖ-.

На уроке уделяется достаточно внимания развитию речи обучающихся. Используя предлагаемый деформированный текст, ученики самостоятельно составляют связный текст об Эммануиле Генриховиче Казакевиче.

Работа с деформированным текстом является одной из сложных, но именно она способствует развитию речи обучающихся и развитию коммуникативных навыков.

В заключение урока проводится рефлексия деятельности. Домашнее задание предлагается по выбору: 1.Выполнить упражнение учебника. 2.Составить карточку для соседа по парте на изученное правило. 3. Написать небольшой рассказ «Наш прославленный земляк», употребляя слова и словосочетания с корнями –ЛАГ-, -ЛОЖ-

Считаю, что уроки русского языка интегрированного характера имеют огромное воспитательное значение, помогают по-новому подходить к отбору материала, который будет использован на уроке. Ведь учебники русского языка, существующие ныне, предлагают разрозненный материал, взятый из произведений разных авторов, что не всегда помогает решать определенные воспитательные задачи урока.

Подобные уроки актуальны и могут быть проведены и на уроках формирования и первичного закрепления знаний, и на уроках комплексного применения знаний, умений и навыков, и на уроках обобщения и систематизации знаний, и на уроках контроля, оценивания и коррекции знаний. Они расширяют рамки школьного учебника, требуют нестандартного подхода к урокам от учителя и вызывают большой интерес у обучающихся.

Технологическая карта урока русского языка

и внеклассного чтения по литературному краеведению

Класс: 5 класс

Тип урока: комбинированный урок формирования и первичного закрепления новых знаний.

Тема урока: Буквы О-А в корне –ЛАГ-, -ЛОЖ-

Тема высказывания: Эммануил Генрихович Казакевич -всемирно известный писатель.

Цель урока: Создание условий для формирования и первичного закрепления новых знаний.

Задачи урока:

Образовательные:

- сформировать представление о способе выбора написания О-А в корне -ЛАГ-,-ЛОЖ-; --научить умению определять написание О-А в корне с чередованием и комментировать условия написания;

-закрепить знания этапов учебной деятельности и их содержание;

Развивающие:

-развивать умение самостоятельного осуществления учебной деятельности под руководством учителя,

- развивать умение работать в парах, производить взаимопроверку:

- развивать навыки устной и письменной речи

Воспитательные:

-воспитывать чувство патриотизма, гордости за наш край, малую родину - Еврейскую автономную область, уважительное отношение к людям труда, которые воспеты в творчестве Э.Г. Казакевича

Универсальные учебные действия:

Личностные универсально-учебные действия:

Посредством предлагаемых текстов, связанных с биографией и творчеством Э.Г. Казакевича обучающиеся приходят к пониманию того, как важно ценить художественное слово, работают над развитием и совершенствованием собственной речи (работа над деформированным текстом), понимают духовно-нравственный смысл творчества Э.Г.Казакевича

Регулятивные универсальные учебные действия.

Развитие организационных умений осуществляется на уроке через использование проблемно-диалогической технологии. На уроке создается обстановка творческого поиска, умственного напряжения: созданы проблемные ситуации, организовано наблюдение над материалом с помощью специальных вопросов и заданий. На данном уроке обучающиеся сопоставляют собственные выводы, работа осуществляется не только фронтально, но и в парах.

Познавательные универсальные учебные действия.

Познавательные универсальные учебные действия формируются через использование технологии продуктивного чтения, присвоенную учениками систему приёмов понимания устного и письменного текста, а также через задания на извлечение, преобразование и использование текстовой информации (выстраивание алгоритма по применению правила)

Коммуникативные универсальные учебные действия.

Коммуникативные умения используются и совершенствуются в ходе учебного взаимодействия в паре или группе учеников. Здесь можно выделить два направления: развитие устной научной речи (ученики играют роль «ученых» для создания учебника русского языка) и развитие комплекса умений, на которых базируется эффективное взаимодействие, основанное на восприятии (слушании) и понимании собеседника.

На уроке используется задание по развитию связной устной и письменной речи.

Планируемые результаты:

Предметные:

-ученики должны знать условия выбора букв О-А в корнях -ЛАГ-, -ЛОЖ-; пользоваться алгоритмом работы при выборе орфограммы:

-должны уметь применять данное правило, комментировать условия написания.

- знать краткую биографию писателя – земляка Э.Г.Казакевича, познакомиться с перечнем его произведений, прочитать стихотворения, посвященные людям труда, первым строителям Биробиджана.

Личностные:

ученики продолжают развитие умения ставить цели и задачи на разных этапах урока, планировать свою деятельность, работать в паре, самостоятельно, обсуждать полученные результаты, проводить контроль полученных знаний и вносить необходимые коррективы, развивать устную и письменную речь, делать различные выводы и производить самостоятельный выбор (например, домашнего задания)

Метапредметные:

Обучающиеся развивают умения:

-планировать своё речевое и неречевое поведение;

- определять области «знаемого» и «незнаемого»;

- ставить цели, определять задачи, планировать последовательность деятельности, прогнозировать результаты работы;

- анализировать итоги деятельности, делать выводы, вносить коррективы, определять новые цели и задачи на основе результатов работы;

- развивать исследовательские учебные действия, смысловое чтение, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

- осуществлять самонаблюдение, самоконтроль, самооценку в процессе деятельности.

Технологии, использующиеся на уроке:

-элементы проблемно-диалоговой технологии;

- элементы технологии продуктивного чтения;

- элементы игровой технологии.

Дидактическая структура урока

Приложение 1

Исследовательская карточка для ученика

I. Наблюдение.

Вставьте пропущенные буквы. Объясните своё решение. Можно ли эти слова разделить на 3 группы? Какие слова вызвали затруднение?

П…сатель, з…мляк, ул…ца, п..беда, прил…жить, изл…гать, распол…жение.

II. «В научной лаборатории».

Выделите корень каждого слова, сравните их, выведите видимую закономерность в правописании.

Работа в парах.

Изложение, предлагать, прилагательное, приложить, разложить, полагать.

Сформулируйте правило.

IV.Составьте алгоритм выбора орфограммы (порядок выполнения действий)

1.______________________________________________

2.______________________________________________

3.______________________________________________

4.______________________________________________

V. Проверьте себя по учебнику.

VI.Первичное закрепление. Работа в парах. Вставьте пропущенные буквы, выделите правильно орфограмму.

Распол…жение части, предпол…гали выйти на рубеж, трудное пол…жение,

изл…гать чётко, сл…жить карту.

VII. Самостоятельная работа. Вставьте пропущенные буквы. Выделите корни слов. Объясните свой выбор.

На книжной полке сл…жены книги Эммануила Генриховича Казакевича: «Биробиджанстрой», «Большой мир», «Звезда», «Двое в степи», «Весна на Одере», «Дом на площади» и другие. Казакевич работа в газете «Биробиджанер штерн». Эта работа предпол…гала быстроту, ясность изл…жения материала. На фронте он был разведчиком. Часть распол…галась на западном фронте. Разведка действовала безотл…гательно.

VIII. Упражнение по развитию речи. Перед вами деформированный текст. Составьте грамотно все предложения.(В тетради)

(1)Известный, во всем мире, Эммануил Генрихович Казакевич, писатель. (2)Он жить и работать, Биробиджан, в

(3)Еврейская автономная область, распол…гаться, на, Дальний Восток.

(4) Много произведений, посвящать, он, дальневосточники. (5)В наш, город, есть улица, Казакевич. (6) На здании, типография, установлена, памятный, доска.

IX. Итог урока.

X. Домашнее задание по выбору:

1. Выполнить упражнение учебника 436, выучить правило

2. Составить карточку для соседа на изученное правило (10 слов с пропущенными буквами в корнях)

3. Написать небольшой рассказ «Наш земляк Эммануил Генрихович Казакевич», употребляя слова и словосочетания с корнями –ЛАГ-, -ЛОЖ-