- Буквы О-А в корне лаг-лож

Конспект урока «Буквы О-А в корне лаг-лож» по русскому языку для 5 класса

Технологическая карта урока «Буквы О-А в корне лаг-лож»

Автор материала (ФИО)

Родионова Татьяна Анатольевна

Должность (с указанием преподаваемого предмета)


Учитель русского языка и литературы

Образовательное учреждение


МБОУ СОШ № 42 с углубленным изучением отдельных предметов г. о. Самара

Класс (возраст)

5 класс

Название материала

Урок русского языка «Буквы О-А в корне лаг-лож»

Учебный предмет

Русский язык

Название учебного пособия, образовательной программы (УМК) с указанием авторов, к которому относится ресурс

Учебник. Ладыженская Т.А. Русский язык. 5 класс.



Вид ресурса (презентация, видео, текстовый документ и другие)

Текстовый документ, презентация




Техническое оснащение (компьютер, интерактивная доска и другие)


Ноутбук, проектор

Задачи материала

Задачи:

1.Повторить виды орфограмм в корне, правописание корней –раст-, -ращ-, -рос-.

2.Дать устный ответ на вопрос «От чего зависит правописание букв О-А в корнях –лаг- -лож-?» .

3. Развивать умение логического мышления, устной речи учащихся, обогащение их словарного запаса.

4. Развивать умение употреблять в письменной и устной речи слова с корнем –лаг - -лож-.

5. Развивать наблюдательность, внимание, воображение, связную речь.


Краткое описание работы с ресурсом (на каком этапе предполагается применение, форма использования: индивидуальная, групповая и другое, на усмотрение автора).

Данная работа предполагается на этапе изучения и первичного закрепления знаний. На уроке используется фронтальная работа, групповая, работа в парах.

На уроке используется современная образовательная технология - деятельностный метод обучения.

Список использованной литературы


Богданова, методическое пособие «Русский язык. 5 класс»















Сценарий урока по русскому языку в 5 классе по теме: «Буквы О - А в корне ЛАГ-ЛОЖ».

Учитель: Родионова Татьяна Анатольевна

Тема: «Буквы О-А в корне лаг-лож»

Планируемые образовательные результаты:

Предметные:

  • научить умению определять написание О-А в корне с чередованием и комментировать условия написания;

  • закрепить знание этапов учебной деятельности и их содержание;    

  • тренировать умение самостоятельного осуществления учебной деятельности под руководством учителя.

  • сформировать представление о способе выбора написания О-А в корне ЛАГ- ЛОЖ,


Метапредметные:

  • Смысловое чтение.

  • Способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий,

  • оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме. Умение работать индивидуально и в группе.

  • Способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета.

  • Строить логическую цепочку рассуждения.


Личностные:


  • Стремление к речевому совершенствованию.

  • Воспитание интереса к предмету через разнообразные виды работы.

  • Ориентация в системе моральных норм и ценностей.


Оборудование: проектор, ноутбук, презентация.

Тип урока: введение нового знания

Формы урока: фронтальная, индивидуальная, парная, групповая.

СОТ: деятельностный метод обучения


Организационная структура урока


Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

УУД

Этап 1. Организационный момент.

- Здравствуй, солнце! Здравствуй, день! Подарите друг другу улыбки. Если вы научитесь улыбаться красоте, добру, то ваша улыбка будет возвращаться к вам с радостью. Ведь окружающий мир – это большое зеркало.


Дети улыбаются учителю, друг другу.

личностные, коммуникативные

Этап 2. Актуализация знаний и фиксация затруднений в деятельности.

Ребята, мы с вами продолжаем наше путешествие по стране «Орфография».

(«Тонкие вопросы»)

-С каким важным понятием мы познакомились на предыдущих уроках?

-Что такое орфограмма?

-А для чего мы должны изучать орфограммы?

-Пригодится ли в жизни это качество – быть грамотным человеком?

-Перечислите, какие вы знаете орфограммы в корне?

(слайд2)

-С правописанием какого корня мы познакомились на предыдущем уроке?


(«Верю – не верю»)

Предлагаю вам выполнить следующее задание: разделите данные слова на 3 группы, обоснуйте свое решение, вставьте пропущенные буквы:

С...довник, р...стение, р…сточек, прил…жить, изл...гать, выр…щенный, в…дяной, выр...с.



Орфограмма



ошибкоопасное место



чтобы быть грамотными людьми

да, конечно


перечисляют












раст-ращ-рос



1) садовник, водяной;

2) растение, росточек, выращенный, вырос;

3) приложить, излагать.

(слайд 3)


Познавательные:

анализ объектов с целью выделения признаков; подведение под понятие; целеполагание.

Коммуникативные:

аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учет разных мнений.


Этап 3. Постановка учебной задачи.

Все ли справились с заданием? Всё ли вам было понятно в задании? (слайд 4)

Какие затруднения? Почему они возникли? Может, мы чего-то не знаем?

-Итак, какова наша с вами учебная задача? Какую цель преследуем на уроке? Что сегодня предстоит нам выяснить?

не совсем, возникли затруднения.


Дети не знают, как правильно написать корни с чередованием ЛАГ-ЛОЖ.








Дети высказываются, формулируют тему урока.

(слайд 5)


Регулятивные:

целеполагание.

Познавательные:

выполнение пробного учебного действия; фиксирование индивидуального затруднения; саморегуляция в ситуации затруднения.

Этап 4. Проблемное объяснение нового знания.

(Совместный поиск)

-Ребята, а как мы можем с вами узнать правило написания корня с чередованием ЛАГ-ЛОЖ?

-Предлагаю следующее задание выполнить в парах.

(Микроисследование)

-Перед вами правильно написанные слова. Прочитайте их, запишите, выделите корень, сравните их и выведите явно видимую закономерность в правописании.

Изложение, предлагать, прилагательное, приложить, разложить, полагать.

-Все ли справились с заданием?

(«Толстые вопросы»)

-Итак, выполнив это задание, сможете вы ответить, от чего зависит правописание букв О-А в корнях ЛАГ-ЛОЖ? Сформулируйте, пожалуйста, правило написания чередующихся гласных.


можем прочитать в учебнике, а можем понаблюдать за словами и самостоятельно выявить определенные закономерности.

Работа в парах.








Да


Формулируют правило

Коммуникативные

познавательные, регулятивные (создание благоприятной атмосферы заинтересованности

развитие монологической речи, работа над формированием логических умений: анализ, сравнение, обобщение, построение цепочек рассуждений).

Этап 5. Первичное закрепление.

(Кластер)

-Ребята, давайте составим алгоритм, чтобы легче запомнить правило.



(денатантный граф)

-Чтобы наглядно представить алгоритм действий, я прочитаю зарифмованное правило, а вы повторите его потом хором. (слайд 6)

(использование ИКТ)

-Посмотрите на экран и выполните предлагаемые задания.

Буквы о-а в корнях –лаг- - -лож-.


(Аналитическое чтение)

-А теперь откроем учебник, параграф 84, прочитаем правило и сопоставим с нашим алгоритмом.


(взаимное обучение)

-Выполним упражнение, применяя новое правило, из учебника (№ 346).



-Как проверить, усвоили вы новую тему?


Дети проговаривают шаги алгоритма ( выделить корень; подчеркнуть согласную корня: перед «Г» пишем «А», а перед «Ж» - «О»; можно выделить суффикс: если есть суффикс «А», то и в корне пишем букву «А»).


Чтение стихотворения






















Выполняют интерактивное задание.



Аналитическое чтение

дети высказываются




Ученики проговаривают в парах условия написания корней ЛАГ-ЛОЖ и осуществляют взаимопроверку.


(нужно поработать самостоятельно).









Регулятивные:

контроль, оценка, коррекция.

Познавательные:

инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации; синтез как составление целого из частей; подведение под понятие; выдвижение гипотез и их обоснование; самостоятельное создание способа решения проблемы поискового характера.

Коммуникативные

аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учет разных мнений.

Этап 6. Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

(дифференцированное задание)

(для класса) Предлагаю написать буквенный диктант. (о-а).

Учитель показывает (с помощью ПК) правильный ответ. (слайд 7)

1.изложить, положить, изложение

2.выложить, излагать, заложить

3.приложить, прилагательное, наложить.

(индивидуальное)



проговаривает алгоритм действия «про себя»,

каждый для себя делает вывод, что он уже умеет.















На интерактивной доске индивидуально выполняют задание 4 учащихся.

Регулятивные:

контроль, оценка, коррекция;

умение самостоятельного осуществления учебной деятельности под руководством учителя.

Личностные:

самоопределение.


Этап 7. Формирование культуроведческой компетенции.

Сообщение дополнительного материала по культуре речи.

-Ребята, (слайд 8) мне бы хотелось, чтобы вы знали, что глагол «ложить» без приставки не употребляется, кроме словосочетания «ложиться спать».

Задание по рядам: кто быстрее запишет как можно больше глаголов с прибавлением приставок к «неправильному» «ложить».

Время пошло. Проверяем. Какой корень в написанных глаголах и почему?



Записывают в раздел словаря «Говори правильно».


Записывают примеры

Познавательные:

стремление к речевому совершенствованию

Этап 8. Рефлексия.

Урок заканчивается, значит, надо подвести итог.

-Какую цель мы ставили на уроке?

-Достигли ее? Докажите.

Оцените свою деятельность и своих одноклассников, используя слова с корнями ЛАГ-ЛОЖ (излагали, предполагали, проложили и т.д.).

Вот и подошел наш урок к концу.

Какой момент урока вам больше всего запомнился?

Выскажите свое впечатление об уроке в нескольких словах.

Что удалось нам сегодня на уроке?

Чем запомнится эта встреча?

Кто узнал новое для себя?



Домашнее задание:

1. Выполнить упражнение из учебника.

2. Составить карточку для соседа на изученное правило. (10 слов с пропущенными буквами в корнях).

3.Написать небольшой рассказ «На экскурсии», употребляя слова и словосочетания с корнями ЛАГ-ЛОЖ.

Высказываются, используя слова с корнями ЛАГ-ЛОЖ (излагали, предполагали, проложили и т.д.).





Высказываются

Коммуникативные

выражение своих мыслей полно и точно; аргументация своего мнения и позиции в коммуникации; учет разных мнений.

Познавательные:

рефлексия;

умение употреблять в письменной и устной речи слова с корнем –лаг - -лож.

Личностные: самооценка; адекватное понимание причин успеха или неуспеха в УД; следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям.















13

Здесь представлен конспект к уроку на тему «Буквы О-А в корне лаг-лож», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет конспекта: Русский язык (5 класс). Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые, Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.

Список похожих конспектов

Буквы О,Ё после шипящих в корне слова

Буквы О,Ё после шипящих в корне слова

Тема: $12. Буквы О,Ё после шипящих в корне слова. Программа «Школа 2100». Цели:. 1. Познакомить учащихся с правописанием букв о, ё. после шипящих ...
Буквы Ы-И в корне после приставок

Буквы Ы-И в корне после приставок

Урок русского языка в 6 классе. «Буквы Ы-И в корне после приставок». I. . Объяснение нового материала. Здравствуйте, ребята! Запишите число и ...
Буквы о-а в корне -раст-(-ращ-) - - рос-

Буквы о-а в корне -раст-(-ращ-) - - рос-

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение. «Усть-Илимская общеобразовательная средняя школа». Конспект урока русского ...
Буквы о-а в корне лаг, лож

Буквы о-а в корне лаг, лож

Урок русского языка в 5-м классе по теме: «Буквы о-а в корне лаг, лож». Тип урока:. комбинированный урок: обобщение и закрепление ранее изученного ...
Буквы о-а в корне гор-гар

Буквы о-а в корне гор-гар

Муниципальное общеобразовательное учреждение- средняя общеобразовательная школа с. Липовка Марксовского района Саратовской области. . ...
Буквы О и Ё после шипящих в корне

Буквы О и Ё после шипящих в корне

Российская Федерация. Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение муниципального образования город Краснодар. . средняя общеобразовательная ...
Буквы Ё - О после шипящих в корне слова

Буквы Ё - О после шипящих в корне слова

Конспект урока по русскому языку в 5классе. Гогорева Татьяна Владимировна,. . учитель русского языка и литературы. . первой категории. МБОУ ...
Буквы О - А в корне ЛАГ-ЛОЖ, РОС- РАСТ-РАЩ

Буквы О - А в корне ЛАГ-ЛОЖ, РОС- РАСТ-РАЩ

Конспект урока русского языка. . в 5 классе по теме: «Буквы О - А в корне ЛАГ-ЛОЖ, РОС- РАСТ-РАЩ». Тип урока. : введение нового знания. Основные ...
Буквы А-О в корне –ЛАГ- / -ЛОЖ

Буквы А-О в корне –ЛАГ- / -ЛОЖ

Коновалова Лариса Абрамовна,. учитель русского языка и литературы. МБОУ «Поспеловская СОШ» Елабужского района РТ. . Предмет русский язык. Класс ...
Буквы безударных гласных в корне

Буквы безударных гласных в корне

ТЕХНОЛОГИЧЕСКАЯ КАРТА УРОКА РУССКОГО ЯЗЫКА. Учитель: Кагарманова Н.А. Класс: 2Д. Тема урока. Буквы безударных гласных в корне. . Тип урока. ...
Буквы А – О в корне –раст-ращ-рос

Буквы А – О в корне –раст-ращ-рос

Тема урока. : Буквы А – О в корне –раст-ращ-рос. Цель урока. : 1. Познакомить с условиями выбора А-О в корне слова. 2. Отрабатывать навык написания ...
Буквы о – а в корне -раст- (-ращ-) – - рос-

Буквы о – а в корне -раст- (-ращ-) – - рос-

Разработка урока по теме «Буквы о – а. в корне -раст- (-ращ-) – - рос-». Цель:. . -. умение орфографически правильно писать слова с корнем -раст- ...
Буквы Ы-И в корне после приставок

Буквы Ы-И в корне после приставок

МОУ «Сретенская средняя общеобразовательная школа №1». Урок русского языка по теме. «Буквы Ы-И в корне после приставок». . (по учебнику ...
Буквы о-ё после шипящих в корне слова

Буквы о-ё после шипящих в корне слова

Конспект урока для 6 класса. по теме «Буквы о-ё после шипящих в корне слова». Источник информации — сборник Виноградовой Л.А. Составила Носкова ...
Буквы Ш,ш

Буквы Ш,ш

Конспект урока в 1 классе «Буквы Ш,ш». Подготовила и провела учитель начальных классов Тагирова Л.Р. Тема: «Буквы Ш,ш». Цели:. познакомить с ...
Безударные гласные в корне слова

Безударные гласные в корне слова

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение. Тарасинская средняя общеобразовательная школа. Урок русского языка. в 4 классе специального ...
Буквы Ф, ф, обозначающие звуки [ф], [ф,]

Буквы Ф, ф, обозначающие звуки [ф], [ф,]

Урок обучения грамоте. Тема урока:. « Буквы Ф, ф, обозначающие звуки [ф], [ф. ,. ]». Цели урока:. 1) познакомить с буквами Ф, ф и звуками. [ф], ...
Безударные гласные в корне слова

Безударные гласные в корне слова

УЧИТЕЛЬ: Володина Вера Анатольевна. ТЕМА : Безударные гласные в корне слова. КЛАСС: 1 класс. УЧЕБНЫЕ ЗАДАЧИ:. учить производить выбор гласной ...
Безударные гласные в корне слова

Безударные гласные в корне слова

Тема урока: «Безударные гласные в корне слова». Цель:. формировать умение видеть орфограмму в корне слова;. . уточнить знания учащихся ...
Безударные гласные в корне слова

Безударные гласные в корне слова

Учебно-методическая система «Планета Знаний». Учитель:. Путина Анна Викторовна, учитель начальных классов МБОУ «СОШ № 1» г. Энгельса Саратовской ...

Информация о конспекте

Ваша оценка: Оцените конспект по шкале от 1 до 5 баллов
Дата добавления:20 августа 2018
Категория:Русский язык
Классы:
Поделись с друзьями:
Скачать конспект