Конспект урока «Как подобрать аргументы к проблеме на 1 и 3 балла» по русскому языку для 10 класса

МБОУ «Кураловская средняя общеобразовательная школа

с углубленным изучением отдельных предметов»

Верхнеуслонского муниципального района

Республики Татарстан

Конспект урока по русскому языку в 10 классе

«Как подобрать аргументы к проблеме на 1 и 3 балла»

подготовила учитель

русского языка и литературы

Сарбаева Наталья Павловна

Куралово 2011 год

Тема урока:

«Как подобрать аргументы к проблеме на 1 и 3 балла».

Цель урока: научиться подбирать и формулировать аргументы к поставленной проблеме.

Задачи урока:

• научить составлять аргументы к поставленной проблеме.

• развивать логически выстроенную, аргументированную речь.

• воспитывать культуру речи, внутреннюю культуру обучающихся.

Опережающее задание: объяснить значение слов проблема, аргументы, составить презентацию по подбору примеров к каждой группе аргументов.

Ход урока

I. Вступительное слово учителя. Единый государственный экзамен – серьезный шаг в вашей жизни. Успешность сдачи экзамена по русскому языку, как и по любому предмету, во многом определяется тем, насколько вы подготовлены к нему. Сегодня наш урок посвящен теме «Составление аргументов к поставленной проблеме».

Скажите, что такое проблема?

Ученик. Проблема – это сложный вопрос, задача, требующие разрешения, исследования.

Учитель. Как определить проблему?

Ученик. Самый верный способ определить проблему – найти позицию автора. Если она есть, есть проблема. Она должна быть взята более крупно, чем просто частный случай.

Учитель. Что мы называем аргументами, аргументацией?

Ученик. Аргумент – это довод, доказательства.

Аргументация – это приведение доказательств, объяснений, примеров для обоснования какой-либо мысли перед читателями.

Учитель. На какие группы делятся аргументы?

Ученик 1. Аргументы делятся на три группы. К первой группе относятся сильные аргументы. Они не вызывают критику, их невозможно разрушить, опровергнуть. Можно выделить следующие сильные аргументы:

• точно установленные и взаимосвязанные факты и суждения, которые вытекают из них;

• законы, уставы, руководящие документы, если они исполняются и соответствуют реальной жизни;

• экспериментально проверенные выводы;

• цитаты из публичных заявлений, книг, признанных в этой сфере авторитетов;

• показатели свидетелей, очевидцев событий;

• статистическая информация, или ее сбор, отработка, выполненная профессиональными статистами.

Ученик 2. Ко второй группе относятся слабые аргументы. Они вызывают сомнения. К ним относятся:

• умозаключение, основанное на одном факте, оно не ясно без второго;

• ссылки (цитаты) на авторитеты, неизвестные, или малоизвестные читателям;

• приемы, построенные по аналогии и непоказательным примерам;

• доводы личного характера, вытекающие из обстоятельств, или диктуемые побуждением, желанием;

• доводы на основе предположений, догадок.

Ученик 3. И, наконец, третью группу составляют несостоятельные аргументы:

• суждения на основе подтасованных фактов, ссылки на непроверенные источники;

• потерявшие силу решения, домыслы, догадки, измышления, ложные заявления и показания.

Учитель. Чтобы получить высокие баллы, вы должны привести не менее двух аргументов, опираясь на жизненный и читательский опыт. Скажите, какие аргументы мы относим к жизненному опыту, а какие к читательскому?

Ученик 1. К жизненному опыту мы относим:

• реальные факты из жизни окружающих;

• собственные выводы и выводы окружающих;

• традиционно-исторический опыт.

Учитель. Примеры из жизненного опыта оцениваются в 1 балл.

Ученик 2. К читательскому опыту относятся:

• художественная литература;

• историческая литература;

• научно-популярная литература.

Учитель. Если в своих сочинениях вы приводите аргументы из своего читательского опыта, то можете заработать 3 балла.

II. Объяснение нового материала.

Учитель. Следующая часть нашего урока посвящена составлению аргументов к поставленной проблеме. Для начала давайте познакомимся с основными речевыми клише, которые пригодятся вас при составлении аргументов к проблеме.

Памятка №1

При изложении собственной точки зрения и аргументации используйте следующие выражения:

- автор обратился к проблеме, на мой взгляд, не случайно, потому что…

- я часто задумываюсь над…

- по моему мнению, вопросы, поднятые в тексте, всегда будут актуальными, так как…

- в целом я согласна с автором, так как…

- я полностью разделяю точку зрения автора, но не могу согласиться с тем, что…

- не во всем можно согласиться с автором текста…

- для доказательства своей позиции я хочу привести следующие аргументы: во-первых,…

- доказательством этой мысли может служить тот факт…

- меня привлекает в этом тексте…

- меня особенно тронула…

- меня взволновала…

и так далее

Учитель. У вас на столах лежит рабочий материал.

Проблема «Речь человека – это показатель его нравственного и интеллектуального развития». К данной проблеме приводятся два аргумента.

1 балл

Учитель. Соответствуют ли данные аргументы поставленной проблеме и определенным баллам.

Ученик. Да, оба аргумента соответствуют поставленной проблеме и раскрывают ее. Имеются вступления к проблеме. Первый пример оценивается в 1 балл, так как относится к жизненному опыту, а второй пример – в 3 балла, потому что ответ содержит не только название произведения и автора, но и конкретное обоснование поступков героя, который сладкой речью показывает свое внутреннее развитие. И нельзя не согласиться с тем, что ничто не характеризует человека лучше, чем его речь

Учитель. На следующем примере мы попробуем с вами выявить ошибки, то есть несоответствие аргументов поставленной проблеме. Определите и докажите, какой аргумент к проблеме подобран правильно, а какой нет.

Проблема: «Важность чтения классической художественной литературы в детстве».

1 балл

Ученик 1. Я считаю, что первый аргумент не только не соответствует представленной проблеме, но и обнаруживает внутреннее противоречие: последнее предложение противоречит первому.

Ученик 2. По моему мнению, второй аргумент полностью раскрывает проблему важности чтения классической художественной литературы в детстве. На ярких примерах показано как классика влияет на внутренний мир ребенка. Дается ответ на вопрос: почему именно в детстве важно прочесть лучшие книги мировой классики, какова роль книги в процессе становления человека как личности? Аргумент имеет четкое вступление и хорошо подобранный вывод.

III. Практическая часть.

Учитель. Итак, мы с вами посмотрели на примерах, как нужно составлять аргументы, как не ошибиться в подборе аргументов. А теперь вы попробуете самостоятельно составить аргументы, предварительно разделившись на группы. Каждая группа должна будет составить по два аргумента ( на 1 и на 3 балла) к проблеме.

1 группа.

Проблема сохранения понятия честь в современном мире

1балл

2 группа.

Проблема милосердия

1 балл

3 группа.

Проблема патриотического воспитания молодого поколения

1 балл

Учитель. Итак, мы сегодня с вами учились подбирать аргументы к поставленным проблемам. На готовых примерах вы увидели, как это нужно делать, пробовали сами составить свои аргументы. Надеюсь, что данный урок поможет вам достойно написать сочинение – рассуждение, грамотно подбирая аргументы. А чтобы лучше закрепить данную тему, вы выполните домашнее задание. Но чтобы вы не допустили грубых ошибок, вам поможет еще одна памятка.

Памятка №2

Грамотная аргументация собственного мнения.

1. Соблюдайте фактологическую точность.

2. Указывайте точные даты, правильно названия произведений и их авторов, имена героев произведений, исторических лиц.

3. Приводите верные факты биографии, не искажайте исторические и культурные реалии.

4. Не допускайте этических ошибок: высокомерного и циничного отношения к автору текста.

5. Не проявляйте речевую агрессию, не высказывайте свою недоброжелательность, негативные эмоции, грубость, насмешку и т.д.

IV. Домашнее задание.

Учитель. Составьте два аргумента к следующей проблеме: «Книга –это важнейший инструмент, который помогает человеку познать окружающий мир и самого себя».

Варианты ответа.

1.Я полностью согласен с мнением автора. Действительно, многие книги позволяют проникнуть в сложный мир человеческой личности. Так, величайшие русские писатели XIX века Л.Н.Толстой и Ф.М.Достоевский создали в своих книгах психологически глубокие, многогранные образы героев, приоткрыв для читателей сокровенные тайны человеческой души.

Духовные поиски и заблуждения Родиона Раскольникова, Петра Безухова, Андрея Болконского – это примеры напряженной жизни человеческой личности, позволяющие нам приблизиться к пониманию того, что есть человек, чем живет его душа.

2. Кроме того, книги – это то, что объединяет всех нас в некоторую культурную общность: например, образованные люди любой страны знакомы с произведениями Данте, Шекспира, Сервантеса – лучшими книгами, вошедшими в сокровищницу человеческой мысли. Эти произведения составляют «память человечества», хранят уроки прошлого, опыта множества поколений, позволяющий нам лучше понимать окружающий мир и себя.

Использованная литература:

1. Толковый словарь русского языка под редакцией С.И.Ожегова и Н.Ю.Шведовой.

2. КИМы ФИПИ (часть С) 2008-2011 года.

3. School-collection.edu.ru