Конспект урока «Влияние мелкой моторики на речевую деятельность» по русскому языку

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение № 59

«Детский сад комбинированного вида «Золушка»

Красноярский край г.Норильск

Конспект урока русского языка

«Влияние мелкой моторики на речевую деятельность»

подготовила

воспитатель

Спиридонова Ольга Сергеевна

г. Норильск

2012 г.

Истоки способностей и дарований детей –

на кончиках их пальцев.

В.А. Сухомлинский

Согласно статистическим данным, за последние 5-10 лет показатель уровня развития речи у детей снизился. Почему? Причин для такой тенденции много. Родители не уделяют детям достаточного внимания, сейчас ребенок чуть ли не с первых своих дней окунается в мир теле и аудио коммуникаций, да и современные игрушки не все способствуют развитию общей и мелкой моторики, очень важной для становления развития речи.

Процесс речевого развития рассматривается в современном дошкольном образовании, как общая основа воспитания и обучения детей. Еще в середине прошлого века было установлено, что уровень развития речи детей прямо зависит от сформированности движений мелкой моторики рук. Нам можно еще раз убедиться в уникальности и мудрости опыта наших предков. Задолго до открытия учеными взаимосвязи руки и речи они придумали и передавали из одного поколения в другое народные потешки: “Ладушки-ладушки”, “Сорока- белобока”, “Мальчик-пальчик” и др.

В жизни ребенка движения рук играют важнейшую роль. Если развитие движений пальцев соответствует возрасту, то и речевое развитие находится в пределах нормы, если же развитие движений пальцев отстаёт, то и речевое развитие ребёнка задерживается.

Свою работу по развитию мелкой моторики в 2011-2012 году я начала с детьми младшего дошкольного возраста (от 3 до 4 лет). В группу пришли домашние дети, у них не были сформированы навыки самообслуживания. Все эти навыки формируются под воздействием воспитания у ребенка общей и мелкой моторики. Рука ребенка в этом возрасте физиологически несовершенна. Как и весь организм, она находится в стадии интенсивного развития. Мелкая моторика развита плохо. Пальцы рук сгибаются и разгибаются синхронно, т.е. действуют все вместе. Соответственно и развитие речи детей прямо зависит от сформированности движений мелкой моторики рук. Проблема развития ручной умелости и мелкой моторики рук важна и для личностного развития самого ребенка. Владея рукой, ребенок в процессе своего развития становится более самостоятельным, автономным и независимым от взрослого, что способствует становлению его инициативы в разных видах детской деятельности.

В связи с этим разработала проект «Пальчики играют, речь развивают»

Цель проекта: развивать речь детей младшего дошкольного возраста посредством мелкой моторики в играх, упражнениях и разных видах продуктивной деятельности.

Поставила перед собой следующие задачи:

1. проводить работу по совершенствованию пальчиковой моторики регулярно, выделив для неё оптимальное время в режиме дня через организацию совместной деятельности с детьми;

2. повысить интерес малышей к подобным упражнениям, превратив их в занимательную игру;

3. сочетать игры и упражнения для тренировки пальцев с речевой деятельностью детей;

4. организовать соответствующую предметно-развивающую среду в группе для стимулирования самостоятельной деятельности детей;

5. привлечь родителей воспитанников к сотрудничеству в развитии мелкой моторики рук.

В рамках реализации проекта разработала и провела диагностику по уровню развития мелкой моторики рук у детей 3-4 лет через игровые задания, которые давались детям в начале и в конце учебного года. В таблице представлены материалы, используемые для заданий, инструкции и умения, которые ожидала увидеть. Задания были подобраны таким образом, чтобы ребенок не чувствовал, что его диагностируют, а играл с предложенным дидактическим материалом.

Таблица 1 «Игровые задания для детей» (на начало и конец учебного года).

Материал для заданий

По результатам диагностики на начало учебного года по уровню развития мелкой моторики рук дети распределились следующим образом:

Результат диагностики уровня развития руки ребёнка (начало уч. года)

Таблица 2

Для детей с низким уровнем развития оказалось трудным выполнение многих предлагаемых мною заданий. Малыши с трудом использовали прищепки, раскручивали волчки, захватывали крупу всей ладонью, а не двумя-тремя пальцами. Всего труднее оказалось задание на застегивание и расстегивание пуговиц, завязывание узелков. Их пальчики были непослушные, малоподвижные, слишком напряжены, темп даже самых легких упражнений – замедленный.

На основании данной диагностики было составлено перспективное планирование работы по развитию мелкой моторики .

Составив перспективный план по использованию этих игр и упражнений, мы стали пополнять предметно-развивающую среду, используя все центры активности, в которые концентрировали разнообразный материал по развитию мелкой моторике рук.

Актуальность моей работы заключается в том, что целенаправленная и систематическая работа по развитию мелкой моторики у детей дошкольного возраста в играх и разных видах продуктивной деятельности способствовали формированию интеллектуальных способностей, речевой деятельности, а самое главное, сохранению психического и физического развития ребенка.

Работу по развитию движений пальцев и всей кисти рук я провожу в течение всего дня: игры-занятия, игры по сенсорному воспитанию, индивидуальная работа, физкультурные минутки, пальчиковые игры.

Во время игровой деятельности так же развиваю мелкую моторику. Большую радость доставляют детям игры с мозаикой, пазлами. Более того эти игры способствуют творческому воображению, ориентировке в пространстве.

Развитие графической моторики также является важной часть формирования мелкой моторики, это следующие задания:

• Рисование по трафаретам.

• Рисование по фигурным линейкам.

Успешное развитие мелкой моторики пальцев рук происходит в разных видах изобразительной деятельности - лепке, рисовании, аппликации, конструировании. Занятия этими видами деятельности способствуют развитию восприятия, чувства цвета.

Создала картотеку пальчиковых игр, которая регулярно пополняется потешками , стихами с участием рук и пальцев, которые помогают ребенку лучше запомнить текст, а также развивается детское воображение, активизируется мыслительная деятельность малыша.

На смену простым пальчиковым играм и упражнениям приходит пальчиковый театр, с персонажами которого можно поставить любую сказку. Наравне с пальчиковыми играми в работу с детьми мы стали включать ежедневно массаж пальчиков и ладошек рук. Все наработанные с детьми упражнения позволили мне:

• совершенствовать координацию движений, пальцевую моторику;

• стимулировать развитие тактильной чувствительности;

• стимулировать познавательный интерес, расширять кругозор

Всю работу невозможно было провести без помощи родителей. Они у нас в группе первые помощники. В группе, для наиболее эффективного развития мелкой моторики, мы, совместно с родителями, оборудовали специальные полочки, на которых имеется необходимый материал для решения этой задачи (игры дидактические «Шнуровки», “Пазлы”, «Выложи узор» (из камешков),игры с мелкой моторикой “Волчки-тренажёры”, “Собери бусы”( раскрашенные детьми макароны), «Волшебные прищепки» и многое другое). Для родителей в приемной оформлен уголок, где имеется необходимая информация по развитию мелкой моторики, которая периодически меняется. Проводятся родительские собрания и консультации на темы: “Взаимодействие родителей с детьми дошкольного возраста в развитии мелкой моторики рук”, “Развитие мелкой моторики как основа подготовки руки ребенка к письму”. На этих собраниях стараемся донести до родителей необходимость и важность того, каким полезным умениям и навыкам могут приучить детей самые обычные предметы, и с их помощью сделать все возможное для развития мелкой моторики. На таких собраниях родителям демонстрируем работы детей, но и даем возможность превратиться родителям в маленьких детей и поиграть со своими пальчиками.

В рамках проекта был проведён семинар – практикум с молодыми воспитателями на тему "Развитие мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста". Целью семинара стало: совершенствование профессиональной компетентности педагогов в области развития мелкой моторики рук детей дошкольного возраста.

К концу года , используя в работе с детьми разнообразные методы и приемы, я стала замечать, что у малышей достаточно хорошо развивается память, мышление, внимание, связная речь. Кисть руки детей приобрела гибкость, уменьшилась скованность движений, появилась согласованность действий обеих рук, движения стали координированными. Таким образом при совершенствовании у детей ручной умелости, развивается интеллект, формируются психические процессы, развиваются коммуникативные навыки.В результате реализации проекта на конец учебного года показатели значительно улучшились.

Таблица 3

Результат диагностики уровня развития руки ребёнка (начало и конец года)

Количество детей с высоким уровнем развития мелких мышц руки увеличилось на 16%, детей со средним уровнем – стало больше на 16%, количество детей с низким уровнем уменьшилось с 48% до 16%.

Работая по проекту «Пальчики играют- речь развивают»,в течении всего года, и создавая в группе необходимую развивающую среду, способствующую развитию мелкой моторики, учитывая возрастные особенности детей, получив поддержку и помощь родителей, мы продолжаем работу над развитием мелкой моторики. Изучив литературу, проведя собственные исследования группы детей младшего дошкольного возраста, сопоставили данные показатели и выявили следующие закономерности: если развитие мелкой моторики рук в норме, то и уровень развития формирования интеллектуальных способностей и речевой деятельности у младших дошкольников тоже будет в норме.

В дальнейшем, чтобы работа велась планомерно необходимо:

1. Продолжать совместную работу с родителями по развитию мелкой и общей моторики, которая положительно влияет на формирование познавательных процессов.

2. Продолжать пополнять и усложнять картотеку игр по развитию мелкой моторики, а также по развитию речи.

3. Проект «Пальчики играют - речь развивают» продолжить в новом учебном году.

Таким образом, целенаправленная, систематическая и планомерная работа по развитию мелкой моторики рук у детей дошкольного возраста во взаимодействии с родителями способствует формированию интеллектуальных способностей, положительно влияет на речевые зоны коры головного мозга, а самое главное – способствует сохранению физического и психического здоровья ребенка.

Список использованной литературы

1. Тихеева Е.И. Развитие речи детей (раннего и дошкольного возраста). –М.: Просвещение, 1981.

2. Развитие речи детей дошкольного возраста /Под ред. Ф.А. Сохина –М.: Просвещение, 1984.

3. Кирпичникова Н. Развиваем сенсорику и мелкую моторику // Дошкольное воспитание, 2005. № 2

Использованные Интернет-ресурсы

1. http://www.allbest.ru/