Конспект урока «Подбираем проверочные слова для названий предметов» по русскому языку для 2 класса

Конспект урока по русскому языку

с использованием технологии КСО

учебник М.С.Соловейчик, Н.С.Кузьменко

УМК «Гармония»

2 класс (1-4)

Тема. Подбираем проверочные слова

для названий предметов.

учитель Кудрявцева Любовь Владимировна

Цели урока:

1. Совершенствовать умение подбирать проверочные слова для корня в

словах-названиях предметов.

2. Развивать умение грамотно рассуждать и доказывать.

3. Учить пользоваться справочным аппаратом учебника.

4. Создать условия для воспитания любви к родному языку через интерес к слову и детской литературе.

5. Продолжить работу по развитию сотрудничества учащихся в процессе работы.

Оборудование:

1. Учебник по русскому языку «К тайнам нашего языка».

2. Задачник по русскому языку «К тайнам нашего языка».

3. Книги К.И.Чуковского «Айболит», «Чудо-дерево», С.В.Михалков «Дядя Степа»

4. Таблица «План рассуждения».

5. Орфографический словарь.

Ход урока.

1. Орг. момент. Приветствие гостей.

2. Повторение о родственных словах.

- Любая работа требует подготовки. Проведем разминку. Прочитаем столбик слов хором.

На доске: в-дичка, водный, в-да, водит, подводник.

-Попробуйте найти лишнее слово в этом столбике. (водит) Объясните , почему оно оказалось лишним? (Имеет тот же корень –вод, но различное значение, не связано с водой).

Учитель на доске выделяет корень в словах, стирает лишнее слово.

- В этой семье родственных слов найдите слова называющие предметы. На какие вопросы они отвечают? Называйте и доказывайте.

1ученик называет вопрос и слово, остальные записывают с «окошками», выделяют корень, ставят ударение.

- Какая орфограмма в корне слова нам встретилась? (безударная гласная)

- Как решить эту орфографическую задачу? (подобрать проверочное слово)

-Назовите проверочные слова. (водный, воды)

-Есть ли среди этих слов проверочное? (подводник)

- Как узнали? (гласная в корне ударная)

- Вставим пропущенную орфограмму. (учитель – на доске зеленым мелом, дети – в тетрадях зеленой ручкой.

- Наша разминка показала, что мы научились различать проверочные и проверяемые слова.

III. Объявление темы урока.

- И сегодня на уроке мы продолжим тренироваться в подборе проверочных слов для названий предметов. А помогут нам в этом отрывки из любимых произведений известных писателей.

IV. Проверка домашнего задания.

- С одним из авторов вы встретились, выполняя домашнее задание. Откройте тетради и задачник. Кто узнал автора? (К.И.Чуковский)

На доску выставляется книгу К.И.Чуковского «Айболит»

- Одним из заданий у вас было найти слова, где они взаимно помогают друг другу, одно оказывается проверочным для другого. Назовите эту пару. (снег – снега)

- Проверьте обозначения по памятке №5. Кто справился, нарисуйте смайлик.

V. Тренировка в подборе проверочных слов.

- Узнаете ли вы следующих авторов и сказки из упр. 381? Откройте учебник с. 132 и задачник с. 22. Читаем отрывки 1 и 2. Кто узнал автора и произведение? (С.В.Михалков «Дядя Степа»)

Учитель ставит книгу на выставку.

- Переходим к решению орфографических задач. Поработаем в парах по следующему алгоритму:

1ученик называет слово с пропущенной орфограммой, 2 – называет орфограмму и объясняет, доказывает по плану рассуждения на доске.

- В случае затруднения поднимите руку, я подойду.

Оба ученика вписывают орфограмму и рядом пишут проверочные слова. В работе над вторым отрывком – меняются ролями.

- Какие слова вызвали затруднения? Кто поможет разобраться?

- Встретился ли нам вариант взаимной проверки слов? (шаг – шаги)

3. Физ. минутка.

- Я называю слова-названия предметов. Если предмет одушевленный – прыгаете. Неодушевленный – приседаете.

- Человек, седло, ребятки, сапожки, снег, Айболит, ветер, лес, дерево, дядя, Степа.

4. Работа по задачнику.

- Узнаете ли вы автора следующего отрывка(№3)? Прочитайте. Кто узнал автора и произведение? (К.И.Чуковский «Чудо-дерево»)

Учитель ставит книгу на выставку.

- Решаем орфографические задачи. Рассмотрим самые сложные случаи, где пропущены 2 орфограммы (р*бя*ки, с*п*ги)

Учитель называет слово, дети рассуждают по плану, вписывают проверочное слово и пропущенную букву. Делают обозначения по памятке №5.

- Попробуйте продолжить самостоятельно. Кто будет затрудняться, поднимает руку. (Дети работают).

- Для проверки самостоятельной работы предлагаю обменяться тетрадями. 1 ученик комментирует, все проверяют. Если все выполнено верно, на полях ставим «+».

- Встаньте те, кто поставил все плюсы, ниже нарисуйте «улыбочку» для вашего соседа. Похвалите его. Верните тетрадь хозяину.

- Встаньте те, у кого появилась «улыбочка». Поаплодируйте себе, погладьте себя по головке.

- Встретились ли слова, которые взаимно проверяли друг друга? (сапоги – сапог)

-Проверьте обозначения в этих словах по образцу на доске. Какие способы проверки вам помогли?

-Были ли в отрывках однокоренные слова? (сапоги – сапожки)

- Что заметили? (чередование согласных в корне г-ж).

5. Нахождение слов с безударными гласными в корне на слух.

- А теперь нас ждет самый ответственный этап урока. Но сначала узнайте произведение и автора.

Читает учитель.

Весь чердак уже в огне.

Бьются голуби в окне.

На дворе в толпе ребят

Дяде Степе говорят:

-Неужели вместе с домом

Наши голуби сгорят?!

- Вы догадались? (С.В.Михалков «Дядя Степа»)

- Попробуйте на слух найти слова с безударными гласными в корне и записать их в столбик, оставляя «окошки» на месте орфограмм. Если вы сделаете это правильно, у нас получится слово, нужное нам на уроках. Каждую строчку я повторю 2 раза.

Учитель читает, ученики записывают слова.

- Проверим. (Дети называют слово, учитель открывает запись на доске).

На доске:

ч*рдак я

в *гне с

в *кне м

на дв*ре и

в т*лпе ч

р*бят у

- Встаньте, у кого появилась такая же запись в тетради. Нарисуйте себе очередную «улыбочку» на полях.

6. Домашнее задание.

- Проверочные слова вы подберете дома, запишите их во II столбик. Обозначения - по памятке №5.

-Слово чердак я подскажу сразу, его нет в нашем словарике, но можно найти в орфографическом словаре (показать). Для желающих творческое задание №385.

7. Итог урока.

- Какое же слово у нас получилось?

-Секрет в том, что его надо прочитать не сверху вниз, а

снизу вверх. (учимся)

-Чему же мы учились на уроке? (проверять орфограммы корня)

- Какие трудности возникли на уроке?

- Над чем нам еще надо поработать?

-Все старались, молодцы! Пришло время оценить нашу работу на уроке. Встаньте те, у кого 1смайлик – аплодисменты.

2 смайлика – аплодисменты погромче.

3 смайлика – громкие аплодисменты, за работу на уроке «4».

4 смайлика – бурные аплодисменты, заслуженная «5»за работу.

- Спасибо всем. Прощаемся с нашими гостями.