Конспект урока «Правописание суффиксов имён существительных: -ик-, -ек-» по русскому языку

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Формируемые УУД

I.

II

Самоопределение к деятельности.

Цель: Создать условия для возникновения у ученика внутренней потребности включения в учебную деятельность .

Актуализация опорных знаний

Цель: Организовать повторение знаний о суффиксах и их правописании.

Создание проблемной ситуации

Постановка учебной задачи.

Цели: Зафиксировать причину затруднения.

«Открытие нового знания»

Цель:

Организовать уточнение и согласование темы урока.Организовать выполнение обучающимися пробного учебного действия;

Организовать подводящий диалог по проблемному объяснению нового знания.

Соотнесение нового знания с правилом в учебнике.

Первичное

закрепление

Цель: Организовать усвоение детьми нового способа действий при решении данного класса задач с их проговариванием во внешней речи:

Дифференцированная самостоятельная работа с самопроверкой по эталону.

Цель:

создать условия для выполнения всеми обучающимися посильной работы на новый способ действий,.посредством дифференци-рованных заданий.

организовать самопроверку по эталону;

организовать выявление места и причины затруднения, работу над ошибками.

Включение нового знания в систему знаний и повторение

Цель: Организовать выявление типов заданий, где возможно использование нового способа действий;

организовать включение обучающимися нового знания в систему знаний;

Итог урока.

Цель: Организовать фиксацию нового содержания, изученного на уроке

Организовать

рефлексию и самооценку учениками собственной учебной деятельности

Домашнее задание

Разъяснение задания на дом

Цель предупреждение затруднения в выполнении домашней работы

1. Рефлексия -Хлопните мальчики!

-Хлопните девочки!

-Хлопните те, у кого хорошее настроение!

-Я рада, что у вас хорошее настроение. Думаю, что оно нам поможет в работе.

2. Запись числа.

Откройте тетради, запишите число и классная работа.

Записываем, а Дима расскажет, как надо сидеть во время письма.

1.Минутка чистописания

ик ек

2.Работа в парах.

Приём «Найди верное выражение».

1)Суффикс – это маленькое слово. Суффикс – это часть слова.

2)Суффикс служит для образования новых слов. Суффикс служит для связи слов в предложении.

3)Суффикс стоит перед корнем. Суффикс стоит после корня.

4)Суффикс не имеет значение. Суффикс имеет

значение.

5)Суффикс -ёнок пишется после твердых согласных и [ч']. Суффикс -ёнок пишется после мягких согласных, кроме [ч'].

6)В слове ключ[ик] пишется суффикс -ик.

В слове ключ[ик]пишется суффикс -ек.

(Подведение итогов)

3.Создание проблемной ситуации

-Почему не можете выбрать правильный вариант в шестом задании?

1.Стадия вызова.

-Какой у вас возникает вопрос?

Как мы можем это узнать?

-Лучше пробовать самим, чтобы лучше запомнить.

– О какой части слова мы сегодня ведем речь на нашем уроке?

-Какова тема урока?

-Чему мы должны научиться?

1."Мозговой штурм"- работаем в группах. 

(Группы созданы по уровням )

-Попробуйте выяснить, как определить когда в слове пишется  - ик-, а когда пишется -ек-.

Ученики каждой группы делают выводы.

-Как проверить верность наших выводов?

2.Работа с учебником с 123.

1. Игра «Эхо»

Ученик говорит вывод, а дети повторяют хором.

(Дыхательная гимнастика)

2. Составление памятки «Учимся применять правило:

-ик или –ек» (Схема разрезана на части)
- От вашего ветерка рассыпалась памятка. Помогите её составить.
Попробуем определить суффикс в слове столик

Выделяем корень слова. Если слышим после корня ик, сразу не пишем, ведь суффиксы -ик, -ек без ударения звучат одинаково.

Измени форму (слова-помощники: нет, много)
Определи «убегает» ли гласный.
«Не убегает» -ик

« Убегает» -ек

3.Работа по учебнику с 124 №1

-Прочитайте задание.

-Объясните написание суффиксов.

Слайд №

Разноуровневые задания.

Слайд № Эталон выполнения заданий.

-Проверьте и оцените свою работу. (+, -, ?)

Слайд № Сказочный герой.

1 .Работа с сигнальными карточками.

Нюша выполнила задание, проверим.

Солдатек, листик, вечерочек, цветочик

-Почему она ошиблась?

Игра «Рыбалка». На рыбках слова с пропущенной гласной в суффиксе (столик, билетик, зубик, платочек, песочек, листочек, хвостик, лучик, мячик, слоник)

-Поймаете рыбку, если правильно вставите букву.

1. Разрешение проблемы

-Давайте ещё раз посмотрим на задание, которое мы не выполнили в начале урока.

6) В слове ключ[ик] пишется суффикс -ик.

В слове ключ [ик] пишется суффикс -ек.

-Можете выбрать правильный вариант?

- Какую учебную задачу ставили? Удалось ли ее решить? Достаточно ли одного урока, чтобы грамотно писать?

-Какая цель следующих уроков?

2.Оценка работы детей.
3 Рефлексия. Слайд №

Прочитайте задание. Что не понятно?

Воспринимают информацию.

Выполняют просьбы учителя

Записывают число в тетрадь.

Ученик комментирует свою посадку во время письма.

-Я сижу, спина прямая, локоток той руки, которой пишу, лежит на парте, между мной и партой проходит кулак.

«вспоминают», что известно по изучаемому вопросу, систематизируют информацию.

Отвечают на вопросы.

Формулируют проблему

Рассуждают о недостатке знаний.

-Какой суффикс в слове замочек?

-Из учебника.

-Можно самим вывести правило

– О суффиксе

Учимся писать суффиксы_ик,-ек

обсуждают проблему, делают вывод

-Прочитать в учебнике.

Сам. поиск информации в учебнике.

Ученик говорит вывод, а дети повторяют хором.

Слушают учителя, воспринимают информацию

Пишут с комментированием.

Воспринимают информацию представленную на экране, выбирают вариант задания, выполняют задание

Проверяют свою работу сличением с эталоном, оценивают.

Работают с сигнальными карточками.

-Не применила правило.

Выполняют задание. Отвечают на вопросы. Формулируют цель последующих уроков

Показывают сигнальные карточки

Записывают задание, задают вопросы

Личностные: положительная мотивация к учению;

коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками)

Познавательные: общеучебные (поиск и выделение необходимой информации); логические (построение логической цепи рассуждений; доказательство)).

познавательные (постановка и формулирование проблемы;

личностные (действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностьюи ее мотивом);

регулятивные (целеполагание, планирование);

логические (анализ, обобщение);

общеучебные (смысловое чтение))

регулятивные (волевая саморегуляция);

познавательные (общеучебные (извлечение необходимой информации из заданий); логические (анализ; построение логической цепи рассуждений));

коммуникативные (планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками умение выражать свои мысли);

познавательные (общеучебные (моделирование; рефлексия, контроль и оценка); логические (подведение под понятия, выведение следствий));

личностные (действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом);

коммуникативные (умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли)

регулятивные (прогнозирование; контроль; коррекция; оценка);

познавательные (моделирование); логические (анализ, синтез; выдвижение гипотез и их обоснование);

личностные (действие смыслообразования, установление учащимися связи между целью учебной деятельностью и ее мотивом);

III.

IV.

V.

VI.

VII.

VIII.

IX.