Конспект урока «Гласные и согласные звуки» по русскому языку

УМК «Гармония» Урок № 23

Предмет: Литературное чтение (Букварь №1)

Класс: 1 класс

Тема урока: Гласные и согласные звуки (закрепление)

Тип урока: урок закрепления.

Цель урока: развитие личности учащихся на основе усвоения предметных знаний УУД.

Задачи урока:

• 1.Предметные:

-сделать звуки речи и в целом звучащее слово предметом целенаправленного наблюдения, показать смыслоразличительную роль звуков, способствовать развитию фонетического слуха учащихся;

-обобщить знания учащихся об особенностях гласных и согласных звуков, с характеристик, а также с приёмами вычленения звуков из слова и определения их характера;

-научить выполнять фонетический анализ слов, частичный и полный

2 Метапредметные

регулятивные:

• по значкам-заголовкам, по заданиям (в словесной и графической форме) понимать, принимать и удерживать учебную задачу;

• осознавать границы собственных знаний; на основе созданных в букваре ситуаций «открытого незнания» понимать перспективы дальнейшей учебной работы;

• выполнять различные учебные действия, пользоваться при этом разными способами помощи, оценивать правильность выполнения действий другими, вносить необходимые коррективы; контролировать и оценивать свои действия;

познавательные:

• разграничивать факты реальной действительности и слова как их названия;

• осознавать звуки, соотношение звуков и букв, слова, речь (устную и письменную), речевое поведение как объекты специального наблюдения, выполнять применительно к ним операции анализа, синтеза, сравнения, классификации, обобщения, подводить факты языка под освоенные понятия;

• воспринимать чтение, а также слушание учителя и одноклассников как способ получения информации; осваивать техническую сторону чтения как условие понимания читаемого;

• осознанно читать, критически оценивать полученную информацию, соотносить её с собственным опытом, с ранее полученными знаниями;

• понимать информацию, представленную в разных формах, в том числе изобразительной, модельной; сравнивать информацию, представленную разными способами; переводить информацию, принятую в изобразительной и модельной формах в словесную;

коммуникативные:

• осознавать речь (говорение, слушание, письмо, чтение) как способ устного и письменного общения людей, в том числе чтение – как способ общения с автором книги;

• участвовать в диалоге, в общей беседе, выполняя при этом принятые нормы речевого поведения, культуры речи; задавать вопросы, слушать собеседников, стремиться сделать свою речь понятной, стараться понять мысль другого;

• понимать зависимость характера речи от ситуации общения, стараться строить свои диалогические и монологические высказывания с учётом речевых задач;

• вступать в учебное сотрудничество с учителем и одноклассниками, осуществлять совместную деятельность, осваивая различные способы взаимной помощи партнёру по общению.

Личностные:

• способствовать формированию ценностных ориентиров и смысла учебной деятельности на основе познавательных интересов, учебных мотивов.

• помочь учащимся осознать социальную, практическую и личностную значимость учебного материала, ценность совместной деятельности;

Предполагаемые результаты:

Должны научиться

Анализировать звуковой состав слов.

Слушать описание картины и соотносить словесную информацию с изобразительной.

Осознавать познавательное значение умения читать.

Рассматривать картину, участвовать в беседе по ней.

Обобщать знания о звуках речи, строить деловые монологические высказывания на основе модели.

Формы организации урока: индивидуальная, фронтальная, парная.

Оборудование: компьютерная презентация, учебник.

Этап урока

Содержание учебного материала

Деятельность обучающихся

УУД

Организационный момент. Психологический настрой

Слайд №2

Здравствуйте, ребята.

Слышите звонок?

Это начинается новый наш урок.

Много интересного будем изучать,

Значит, будут нам нужны

Книжка и тетрадь.

Хорошо известно вам, что должен ученик

При себе всегда иметь ручку и дневник.

А теперь, ребятки, ротики закрыть,

Будем мы по теме только говорить.

1.Как правильно сидеть Слайд №3

2. Разминка.

• -Чтобы правильно читать, надо правильно дышать. Слайд № 4.5

Эмоциональный настрой.

Вспоминают правила посадки на уроке

Надувают шарик. Произносят чистоговорку

Л 1

К 2

Актуализация знаний и постановка проблемы

Формулирование

темы урока

1.Форзац букваря

• Много раз, открывая букварь, вы быстро перелистывали страничку, где расположился город под названием Звукоград. Давайте сегодня немного задержимся в нём и рассмотрим, как он устроен.

• Кто знает, где найти этот город?

• А почему он так называется?

• Глядя на условные обозначения, расскажите о жителях этого города.

• Кто живёт в первом доме? (Гласные звуки.)

• Как вы догадались?

• Сколько в доме жильцов?

• А перечислить их можете

• Какие звуки живут во всех других домах? (Согласные.)

• Кратко расскажите о жителях этих домов.

• Познакомившись со Звукоградом, покидаем его, но со звуками мы не прощаемся - без них нам в речи не обойтись

2.Обложка букваря

• 1-го сентября многие ещё не могли понять, что за значки там изображены. А вот сейчас все уже понимают значки и могут рассказывать о них другим. Назовите эти значки.

• Давайте определим тему урока

• Как вы считаете, вы уже хорошо научились слышать и различать звуки речи?

• Хотите проверить себя? (Да)

В домиках живут звуки. Звуки бывают гласные и согласные.

По подсказке значков даётся общая характеристика звуков.

Рассказывают о звуках речи с опорой на таблицу

Работают по обложке букваря, называют обозначения значков: гласные и согласные звуки

Называют тему урока

Гласные и согласные звуки

Дают оценку своим знаниям

К 2

П. – 8

Л-4

К – 2

Р-2

К – 1

Работа по теме урока

1.Задания для тренировочной работы

• Послушайте и найдите слова, которые различаются одним звуком.

Работа в паре.

На улице был жаркий день.

Все прятались от солнца в тень.

Шумел от ветра спелый колос

Как будто поле пело в голос.

С. Лукьянова

Мы потолок белили,

А дрова пилили.

С. Лукьянова

• Всего один звук способен изменить значение слова. Вот почему надо стараться говорить ясно и чётко.

■ Назовите звуки, которыми различаются слова:

мел - мель

мыл - мал

мал - мял

пол - пыль

• Чем различаются такие слова: Слайд № 6

белки – белки (в яйце)

Физминутка

Вы, наверное, устали?

Ну, тогда все дружно встали.

Ножками потопали,

Ручками похлопали.

Покрутились, повертелись

И за парты все уселись.

Глазки крепко закрываем,

Дружно до 5 считаем.

Открываем, поморгаем

И работать продолжаем.

• Назовите звук, который повторяется чаще других и помогает услышать то, что происходит. Потом дайте характеристику этого звука. Слайды № 7,8,9

Тише, тише, тише, тише. Шелестят на крыше мыши...

С. Токмакова

И сейчас же щётки, щётки Затрещали, как трещотки...

К. Чуковский

Бывают в жизни чудеса:

Ужа ужалила оса.

Она ужалила в живот.

Ужу ужасно больно. Вот.

Р. Муха

Сравнивают слова.

Называют звук, которым различаются слова.

Дают характеристику.

Называют звуки. В слове мел последний звук [л]- согласный звонкий, твёрдый. В слове мель последний звук [л^,] –согласный звонкий мягкий

Объясняют лексическое значение слов

Выполнение движений вслед за учителем.

Называют звук и дают ему характеристику

Л 2

Р. 3

К 2

П. 5

Работа по закреплению

Итоговое обобщение сведений о звуках речи.

1.Предстоит выполнить задание учёного:

• вспомнить главные правила речи

• соблюдая их, рассказать всё, о чём сообщает эта схема.

Схема «Звуки речи» Слайд № 10

2.Какая бывает речь?

• Какой речью вы только что пользовались?

• Что вы строили, когда сообщали сведения о звуках речи.

Физминутка для глаз Слайды № 11,12,13, 14

3.Репродукция с картины В.М. Васнецова «Богатыри» Слайд № 15

• Рассмотрите картину.

• А теперь попробуем себя в письменной речи. Запишем
  небольшой рассказ, правда, пока не буквами, а чёрточками. Это
  мой рассказ о картине.

• Послушайте текст и считайте количество предложений.

Сошлись три богатыря охранять русскую землю. Зорко всматриваются они вдаль. Не идут ли враги? Богатыри готовы побить вражью силу!

• Сколько предложений? (4)

4.Составление схем. Опасные места.

5. Работа по вопросам.

• Что же это за русские богатыри?

• Как их зовут?

• Где это можно узнать?

• Об этих богатырях рассказывается в книгах. В четвёртом классе вы их будете читать. А пока мы познакомимся с богатырями, если прочитаем о них короткий рассказ в нашем букваре.

6. Чтение рассказа читающими детьми.

• Как хорошо, что кто-то уже умеет читать, а то мы так и не узнали бы, как зовут этих могучих богатырей.

7. Чтение учителем заключительной фразы «Как хорошо уметь читать!», взятой из известного стихотворения В. Берестова.

• Согласны ли вы с прочитанной мыслью?

• Все, кто согласен, произнесите её хором.

8.Фонетическая работа.

• Всмотритесь в картину и запишите значками звуков некоторые слова-названия.

Илья, шлем, щит, меч, тугой лук, белый конь

Говорить понятно, смотреть на собеседников

Устная и письменная

Устной

Предложения

Рассматривают картину

Слушают текст и считают предложения.

Работают у доски. Составляют схему каждого предложения. Называют опасные места в предложении.

Дети отвечают на вопросы:

- это защитники нашей земли

-высказывают свои предположения.

-можно прочитать в книге, спросить у учителя…

Читают текст.

Читают хором.

Работают у доски и в тетрадях

К-3

К-3

П-4

Л-4

К – 2

Р-2

К – 1

Итог урока.

Рефлексия

• Чему учились на уроке?

• Что было для вас сегодня самым трудным?

• Что было самым интересным?

• Как работали сегодня на уроке?

• Кто доволен собой, товарищем?

• Кто чувствовал помощь друга?

Предлагаю вам оценить каждому свою деятельность

Раскрасьте ваш воздушный шарик нужным цветом: Слайд №16

зелёным - всё понятно;

жёлтым - не совсем понятно есть вопросы;

красным - не понятно;

- Украсим воздушными шарами наш класс.

Поводят итог урока

Дружно (соедините руки)

Дают эмоциональную оценку своей деятельно.

К – 2

П-4

П-1