Конспект урока «Звуки и буквы «С» по русскому языку

Организационная информация
Автор занятия	Гарипова Земфира Айратовна
Должность	Учитель - логопед
Образовательное учреждение	Муниципальное автономное образовательное учреждение Белоярского района «Общеобразовательная средняя (полная) школа №3 г. Белоярский»
Предмет	логопедия
Класс	Группа учащихся 1 класса (4 человека). Логопедическое заключение: Общее недоразвитие речи III уровня.
Продолжительность занятия	40 минут
Методическая информация
Тема занятия	Звуки и буквы [с]-[ш].
Занятие в системе образовательных мероприятий	Тема занятия включена в раздел: «Дифференциация фонем по артикуляционно-акустическим признакам» рабочей программы логопедических занятий с учащимися первых классов с ОНР и НВОНР. На изучение темы отведено 3 часа, данное занятие является вторым. На предыдущем занятии учащиеся учились дифференцировать звуки и буквы [с]-[ш] на уровне слога и слова.
Цель занятия	Продолжать учить различать звуки и буквы [с] – [ш] в словах, словосочетаниях, предложениях и правильно обозначать их на письме.
Задачи занятия	Образовательные задачи: Закреплять навыки дифференциации звуков [с]-[ш] по артикуляционно-акустическим признакам; Закреплять зрительный образ букв с-ш. Коррекционно-развивающие задачи: Продолжать развивать фонематический слух, зрительное внимание; Закреплять навыки звуко-слогового анализа и синтеза; Закреплять навыки словообразования и словоизменения; Закреплять навыки работы с деформированными предложениями; Продолжать обогащать словарный запас; Продолжать развивать навыки самоконтроля; Продолжать развивать средства общения, навыки коммуникации, взаимодействия. Воспитательные задачи: Развивать положительную учебную мотивацию; Воспитывать доброжелательное отношение друг к другу.
Планируемые результаты	Личностные УУД: мотивация учебной деятельности, включая социальные, учебно-познавательные и внешние мотивы, развитие познавательного интереса к обучению; мотивация учебной деятельности, активизация самостоятельности, интереса к способу действий; самооценка на основе критерия успешности учебной деятельности; Метапредметные УУД: Регулятивные: осуществлять самоконтроль; оценивать результаты своей деятельности; целеустремленность и настойчивость в достижении целей. Познавательные: уметь анализировать, развивать способность делать выводы; уметь адекватно, осознанно и произвольно строить речевое высказывание в устной и письменной речи; наблюдать и делать самостоятельные простые выводы. Коммуникативные: участвовать в диалоге, достаточно полно и точно выражать свои мысли; учитывать разные мнения, слушать и понимать других; высказывать свою точку зрения. Предметные результаты: уметь различать звуки и буквы [с] – [ш] в словах, словосочетаниях, предложениях; правильно обозначать буквы «с»- «ш» на письме.
Используемые педагогические технологии	Корекционно-логопедическая, здоровьесберегающая, игровые технологии.
Ресурсы: -основные -дополнительные	Ефименкова Л.Н. «Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов», Мазанова Е.В. «Коррекция акустической дисграфии», Кукушкина В.С. «Логопедия в школе», Черошникова Г.С. «Логопедические занятия в школе». Мультимедийное оборудование.
Оборудование	Таблица, тетради, ручки, карандаши, карточки с изображением стрелок, карточки со словами, мяч.
Домашнее задание	Не предусмотрено

План и ход занятия

Этапы занятия

Продолжитель ность этапа	Деятельность учителя-логопеда	Деятельность учащихся	Формирование УУД	Формирование ключевых компентностей
Организационно-мотивационный этап Организацион- ный момент	5 мин.	- Здравствуйте, ребята! Я рада вас видеть. Начнем наше занятие. Дополните предложение: - На занятии наши глаза внимательно смотрят и все… уши внимательно слушают и все…, руки не мешают, а … а голова … -Сейчас я улыбнусь вам, а вы улыбнетесь мне и улыбнетесь друг другу. -Сели. Положили руки перед собой. Внимательно смотрим на меня.	Здороваются с логопедом. -видят, -слышат, -помогают, -думает. Улыбаются друг другу, логопеду. Садятся за парты.	Личностные: мотивация учебной деятельности. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме.	Коммуникативная: формируется способность учащихся выражать эмпатию к сверстникам, учителю.
Введение в тему занятия Актуализация знаний		-Ребята, угадайте, про кого я говорю: забавные круглые герои мультфильма, напоминающие различных животных. -Назовите первый звук в слове Смешарики. - Теперь четвертый? -Посчитайте, сколько слогов в слове. - Вспомните, чему мы учились на прошлом занятии? - Ребята, вы догадались, какие звуки мы будем учиться различать сегодня на занятии? - Ребята, напомните, чем отличаются буквы от звуков? При затруднении в ответе предлагается обратить внимание на таблицу «Звуки-буквы». -Какой буквой обозначаем звук [с]? -Какой буквой обозначаем звук [ш]? - Пропишем в воздухе указательным пальцем руки букву ЭС, -Теперь ША.	- Смешарики. -1-ый звук- [с]. -4-ыйзвук - [ш]. - В слове 4 слога. -Различали звуки [c]-[ш] и буквы в слогах и словах. -Мы будем учиться различать звуки [с] - [ш]. - Звуки мы слышим и произносим, буквы видим, пишем и читаем. -«ЭС», -«ША». Прописывают буквы в воздухе.	Личностные: активизировать самостоятельность; интерес к способу действий. Коммуникативные: уметь высказывать свою точку зрения. Регулятивные: осуществлять самоконтроль. Личностные: развитие познавательного интереса к обучению. Регулятивные: выполнение учебных действий в сотрудничестве с учителем для выявления цели занятия. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме. Знаково-символическая.	Учебно-познавательные: применять имеющиеся знания на практике. Коммуникативная: уметь взаимодействовать в коллективе. Социальная, Коммуникативная: высказывать свою точку зрения. Учебно-познавательные: уметь учиться оперировать знаниями. Информационная - умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать необходимую информацию.
Сообщение темы занятия		- Сегодня на занятии мы продолжим учиться различать звуки [с] - [ш] и буквы “ЭС”, “ША” в словах, словосочетаниях и предложениях. - Чтобы всему этому научиться, нужно быть внимательным, активным и старательным. - К нам пришла гостья, догадайтесь кто это? - Это героиня мультфильма про «Смешариков». В ее имени два слога, второй ША. Обожает звать гостей. Без ума от сладостей, Комплименты любит слушать. Догадались?  Это… - Нюша хочет с вами поиграть и приготовила для вас интересные задания. - Посмотрите на экран. Нюша приветствует вас. Слайд 2 На экране появляется Нюша.	- Нюша. Смотрят на экран.	Личностные: проявлять познавательную инициативу. Регулятивные: понимать и принимать учебную задачу в своей деятельности (планирование). Познавательные: уметь выделять существенные признаки и практически использовать в решение учебной задачи;	Информационная: способность принять информацию, обработать и понять ее смысл. Коммуникативные: способность к речевому общению и умению слушать других.
Операционно-исполнительский этап Проработка темы занятия Дидактическая игра «Шифровальщики» Дидактическая игра «Распутай слова»	30 мин.	-Ребята, давайте вспомним артикуляционные признаки звуков. Если вы правильно назовете признак, на экране появится картинка, которая подтвердит ваш ответ. - Отвечать нужно по плану: положение губ, зубов, языка, воздушная струя. Слайд 3 - При произношении звука с: -Губы? Появляется картинка. -Зубы? Появляется картинка. -Язык? Появляется картинка. -Воздушная струя? Появляется картинка. -При произношении звука ш: -Губы? Появляется картинка. -Зубы? Появляется картинка. -Язык? Появляется картинка. -Воздушная струя? Появляется картинка. -Молодцы, а теперь дайте характеристику звуку с. Слайд 4 - Звук [с]? Появляется картинка. Появляется картинка. Появляются картинки. -Звук [ш]? Появляется картинка. Появляется картинка. Появляется картинка. - Ребята, молодцы! -Сейчас поиграем в игру «Шифровальщики». -Научим Нюшу зашифровывать слова. -Возьмите карточки со стрелками. -Я буду называть слова, если услышите звук [с]- покажите карточку со стрелкой вниз, если звук [ш]- карточку со стрелкой вверх. - Ребята, напомните, почему, если слышим звук [с]- нужно показать карточку со стрелкой вниз, когда звук [ш]- карточку со стрелкой вверх? Слова: -Москва, мошка, уши, усы, солнышко, узелок, пушистый, автобус, карандаш, железный, пассажир, шестой, водолазы, машинист, космонавт. - Почему при произношении некоторых слов вы не показывали карточки? -Молодцы, вы были внимательны. -Нюша написала слова, которые обозначают ее любимые предметы. Но слоги в этих словах перепутаны. -Чтобы узнать, что нравится Нюше, прочитайте слова, переставляя слоги. Слайд 5 На экране по порядку появляются слова с перепутанными слогами: ра-аст, тус-как, дыш-лан, ро-ка-маш,тан-каш, ка-кув-шин. - Так что больше всего любит Нюша? -Ребята, посмотрите на слова и назовите лишнее слово? -Почему? -Молодцы, правильно. -Кто знает и видел дерево каштан? Кто не знаком с этим деревом, посмотрите на картину с изображением каштана. - Каштаны растут в южных районах нашей страны. Приложение 1. -Ребята, кто знает, как называются плоды этого дерева? - Плоды дерева имеют тоже название - каштаны. Посмотрите на картину, где изображены плоды дерева. Люди употребляют каштаны в пищу, готовят с каштанами разнообразные блюда. Приложение 2.	-При произнесении звука [с] губы растянуты в лёгкой улыбке. -Зубы сближены. -Кончик языка лежит у нижних зубов. -Воздушная струя холодная. -При произнесении звука [ш] губы округлены и слегка выдвинуты вперед. -Зубы сближены. -Кончик языка поднят, а форма языка напоминает «чашечку». -Выдыхаемая воздушная струя сильная, тёплая, широкая. -Звук [с] – согласный. -Глухой. -Бывает твердым и мягким. -Звук [ш] – согласный. -Глухой. -Всегда твердый. Берут карточки. -При произношении звука [с] -кончик языка опускается вниз, поэтому надо показать карточку со стрелкой , при произношении звука [ш], язык поднимается вверх -значит надо показать карточку со стрелкой. Дети показывают карточки, в зависимости от звуков в словах. -В словах «узелок, железный, водолазы, сапожник» - нет звуков [с]-[ш]. Читают слова, переставляя слоги «по цепочке»: астра, кактус, ландыш, ромашка, каштан, кувшинка. -Цветы. -Лишнее слово- каштан. - Потому что это дерево, а не цветы. -Каштаны. Ответы детей. Рассматривают картину. Ответы детей. Рассматривают картину.	Личностные: развивать учебную активность. Познавательные: уметь давать характеристику рассматриваемому объекту. Коммуникативные: участвовать в учебном сотрудничестве. Уметь оформлять свои мысли в устной речи. Регулятивные: уметь самостоятельно оценивать правильность выполнения действия. Коммуникативные: уметь оформлять свои мысли в устной форме. Познавательные: развивать фонематический слух, осуществлять анализ с помощью знаковых моделей. Регулятивные: уметь работать по предложенному плану. Преодолевать трудности, формировать установки на поиск способов решения трудностей, уметь самостоятельно оценивать правильность выполнения действия. Знаково-символические. Учебно-познавательные: уметь использовать полученные знания, самостоятельно выполнять учебные действия. Регулятивные: оценивать правильность выполнения действий. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме; слушать товарища и высказывать своё предположение.	Информационные: умение самостоятельно искать, анализировать, отбирать, обрабатывать необходимую информацию. Коммуникативные: Умение работать в коллективе. Осуществление контроль над собственной деятельностью и деятельностью одноклассников. Информационная: способность принять информацию, обработать и понимать ее смысл. Социальная: возможность оценить свои силы в данной предметной области, опыт самопознания. Информационная: способность принять информацию, обработать и понять ее смысл. Учебно-познавательная: производить анализ, формулировать выводы.
Пальчиковая гимнастика		- Сейчас, как обычно, вспоминаем о наших незаменимых помощниках – пальцах. Приготовим руки к письму. На базар ходили мы. Много груш там и хурмы. Есть лимоны, апельсины. Дыни, сливы, мандарины. Но купили мы арбуз – Это самый вкусный груз! Вылезли на кочке Мелкие грибочки: Грузди и свинушки, Рыжики, волнушки. Даже маленький пенёк, Удивленья скрыть не мог. Выросли опята, Скользкие маслята, Бледные поганки, Встали на полянке. Ручки растираем. И разогреваем, И лицо теплом своим Нежно умываем.	Соединение пальцев подушечками, начиная с мизинцев, по одной паре пальцев на каждую стихотворную строчку. На каждую стихотворную строчку дети растирают подушечки одного пальца – сначала на правой, затем на левой руке. Потирают ладони. Хлопают в ладоши разогретыми ладошками. Проводят по лицу сверху вниз.	Регулятивные: осуществлять самоконтроль за собственной речью, уметь самостоятельно регулировать свои действия и оценивать правильность их выполнения. Коммуникативные: уметь слушать и понимать речь учителя и сверстников.	Коммуникативная: осуществлять контроль за собственной речью и за выполнением учебных действий.
Дидактическая игра «Вставь буквы»		- Молодцы! Теперь откроем тетради и запишем сегодняшнее число. - Ребята, посмотрите на экран. Нюша написала слова, объясните, что она сделала не так? Слайд 6 На экране слова с пропущенными буквами. слон, груша, мост, шарик, компас, мышка, карандаш, капуста. - Прочитайте слова, заменяя, фигуры на буквы. - Одна группа ребят спишут слова в тетрадь. -Вторая группа будет работать в карточках, вставят буквы в места пропусков. Слайд 7 На экране слова со вставленными буквами. -Прочитайте слова, которые вы записали. – Поменяйтесь тетрадями и сверьте записи друг друга с экраном. -Молодцы, отлично справились с заданием.	Открывают тетради, записывают число. Смотрят на экран. -Вместо буквы [с] – написала O, букву [ш] заменила на . Читают слова «по цепочке». 1 группа записывает слова в тетрадь. 2 группа работает в карточках, вписывает буквы в слова. Читают слова «по цепочке». Проверяют записи друг друга.	Познавательные: уметь правильно обозначать буквы с-ш на письме. Проявлять познавательскую инициативу. Знаково-символические. Регулятивные: уметь самостоятельно оценивать правильность выполнения действия и вносить необходимые коррективы. Коммуникативные: уметь высказывать свою точку зрения.	Информационная: самостоятельно анализировать, обрабатывать необходимую информацию.
Физминутка		-Теперь ребята, встанем из-за парт и немного отдохнем и разомнемся. Раз, два, три, четыре, пять, Начинаем отдыхать! (потянуться) Спинку бодро разогнули, Ручки кверху потянули! Раз и два, присесть и встать, Чтобы отдохнуть опять. Раз и два вперед нагнуться, Раз и два назад прогнуться. Вот и стали мы сильней, (показать «силу») Здоровей и веселей! (улыбнуться друг другу)	Дети выполняют упражнения.	Регулятивные: развивать саморегуляцию. Личностные: осознавать важность сохранения и укрепления здоровья.
Закрепление Дидактическая игра с мячом «Угощения для Нюши» Дидактическая игра «Составь предложение»		- Нюша - большая сладкоежка. Давайте угостим ее сладостями. Встанем в круг. Я буду кидать вам мяч и говорить слова, вы составите словосочетание и кините мяч обратно. Например: сок, вишня - вишневый сок. Слова: Джем, слива; торт, шоколад; варенье, абрикос; пастила, смородина; морс, брусника; сок, вишня; пирог, груша; печенье, кокос; йогурт, ананас; компот, черешня. -Ребята, молодцы, я думаю, Нюше понравились наши угощения. -Садитесь за парты. -Пока мы готовили угощения. Нюша написала предложения, но все слова в них перепутала. Слайд 8 На экране появляются слова. Пшено, Саша, в, насыпал, кормушку. -Ребята, прочитайте слова. -На партах лежат конверты, возьмите их. Прочитайте слова, которые там находятся. -Ребята, вы что-то заметили? -Составьте из слов предложение. -Прочитайте составленные предложения и выберем самое лучшее. На экране появляется предложение. Саша насыпал пшено в кормушку. -Ребята, напомните правила написания предложений? -Запишите предложение в тетрадь. -Проверьте. - Букву с – закрасьте, синим карандашом, а букву ш - зеленым.	Дети ловят мяч и составляют словосочетания и бросают его обратно. Садятся за парты. Читают слова. Берут конверты, достают слова и читают их. -Это те же слова, что и на экране. Составляют предложения. Читают предложения, выбирают лучшее. -Саша насыпал пшено в кормушку. -Первое слово в предложении пишется с большой буквы, слова друг от друга пишутся раздельно, после последнего слова ставится точка. Записывают предложение. Проверяют. Закрашивают буквы.	Познавательные: закреплять навыки словообразования и словоизменения слов. Личностные: мотивация учебной деятельности; активизация самостоятельности; интереса к способу действий. Регулятивные: самоконтроль за выполнением действий. Коммуникативные: уметь строить продуктивное взаимодействие и сотрудничество со сверстниками и педагогом. Познавательные: закреплять навыки построения распространенных предложений. Регулятивные: развивать самоконтроль за правильностью выполнения действий. Коммуникативная: уметь достаточно полно и точно выражать свои мысли.	Коммуникативные: способность к речевому общению и умению слушать других. Осуществлять контроль за собственной деятельностью и деятельностью одноклассников. Информационная: уметь самостоятельно анализировать и обрабатывать необходимую информацию. Коммуникативная: развивать умения внимательно слушать и активно обсуждать выполненное задание.
Рефлексивно-оценочный этап Подведение итогов занятия Рефлексия	5 мин.	- Наше занятие подошло к концу. Вы справились со всеми заданиями, были активны и старательны. Нюше понравилось, как вы работали на занятии. -Чему мы сегодня учились на занятии? -Какой буквой обозначается звук [с]? - Какой буквой обозначается звук [ш]? -Какие задания вам понравились? -Какие задания у вас вызвали затруднения? -Оцените свою работу с помощью колобков: нарисуйте колобок на полях тетради. -Ребята, напомните, что обозначает красный колобок, зеленый и синий? -Молодцы! Вы справились со всеми заданиями. -Я и Нюша прощаемся с вами и ждем новых встреч. Слайд 9 На экране появляется Нюша и слова «Молодцы! До новых встреч!»	-Учились различать звуки и буквы [с ] - [ш]. -Буквой “ЭС”. -Буквой “ША”. Ответы учащихся. Ответы учащихся. -Красный колобок -на занятии все было понятно; зеленый - остались вопросы и неясности; синий – было трудно и непонятно. Учащиеся рисуют смайлики. Дети прощаются, уходят.	Личностные: выполнять самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности. Регулятивные: уметь выделять и формулировать то, что усвоено, уметь определять качество и уровень усвоения знаний. Познавательные: закреплять навыки рефлексии. Коммуникативные: оформлять свои мысли в устной форме. Знаково-символические.	Коммуникативная: уметь не бояться выказывать своё отношение к деятельности, говорить об этом в присутствии одноклассников и педагога.

Список использованных источников:

1. Ефименкова Л.Н. Коррекция устной и письменной речи учащихся начальных классов: Книга для логопедов. – М.: Просвещение, 1991 г.;

2. Кукушкина В.С. Логопедия в школе. – ИКЦ «МарТ», 2004 г.;

3. Крупенчук О.И. Научите меня говорить правильно! – СПб, Литера, 2005 г.;

4. Мазанова Е.В. Коррекция акустической дисграфии. Конспекты занятий для логопедов. – М.: ГНОМ и Д, 2006 г.;

5. Черошникова Г.С. Логопедические занятия в школе - Иркутск, 2001 г.

6. http://static.diary.ru/userdir/7/3/3/8/733808/72394345.jpg

7. http://s015.radikal.ru/i333/1012/eb/f0a586691580.jpg

Приложение 1

Приложение 2

Приложение 3

Вставьте буквы С или Ш.

__лон, гру__ а, мо__т, __арик, компа__, мы__ ка,

каранда__, капу__ та.