Конспект урока «Задания части В по тексту Ч.Айтматова» по русскому языку

Задания части В по тексту Ч.Айтматова

(1)Предание говорит, что жуаньжуаны, захватившие сарозекскую степь в прошлые века, исключительно жестоко обраща­лись с пленными воинами. (2)При случае они продавали их в раб­ство в соседние края, и это считалось счастливым исходом для пленного, ибо проданный раб мог рано или поздно бежать на родину. (3)Тех же, кого жуаньжуаны оставляли у себя, они подвер­гали жесточайшей процедуре, в результате которой пленный лишался на всю жизнь памяти, превращался в манкурта – раба, не помня­щего своего прошлого. (4)Его освобождали от оков и со временем возвращали ему силу. (5)Лишённый памяти манкурт стоил до­роже десяти обычных здоровых рабов. (6)Такой невольник не знал, кто он, какого рода-племени, не ведал своего имени, не помнил детства, отца и матери – одним словом, манкурт не осознавал себя человеческим существом. (7)Лишённый понимания собственного «я», манкурт с хозяйственной точки зрения обладал целым рядом преимуществ. (8)Такой раб был равнозначен бессловесной твари: абсолютно покорен и безопасен для хозяина. (9)Он никогда не помышлял о бегстве. (10)Для рабовла­дельца восстание раба страшнее всего. (11)Каждый раб потенци­ально мятежник. (12)Манкурт был единственным в своём роде ис­ключением: ему в корне чужды были побуждение к бунту, стремление не­ повиноваться. (13)И потому не было необходимости стеречь его, держать охрану и тем более подозревать в тайных замыслах. (14)Манкурт, как собака, признавал только своих хозяев. (15)Все его помыслы сводились к утолению голода. (16)Других забот такой раб не знал, зато порученное дело исполнял слепо, усердно, неуклонно. (17)Для него по­веление хозяина было превыше всего.

(18)Легче заковать пленного, нанести увечье или причи­нить другой вред для устрашения духа, нежели отбить у человека память, разрушить в нём разум, вырвать корни того, что пре­бывает с человеком до последнего вздоха, оставаясь его единст­венным обретением, которое уходит вместе с ним, остается недоступным для других. (19)Но кочевые жуаньжуаны, вынесшие из своей кромеш­ной истории самый жестокий вид варварства, посягнули и на эту сокровенную суть человека. (20)Они нашли способ отнимать у ра­бов их живую память, нанося человеческой натуре самое тяжкое из всех мыслимых и немыслимых злодеяний.

(21)Рассказывают, что мать, разыскав сына, которого превратили в манкурта, причитала: «(22)Можно отнять землю, можно отнять бо­гатство, можно отнять и жизнь, но кто придумал, кто смеет по­кушаться на память человека?! (23)О Господи, как внушил ты такое людям? (24)Разве мало зла на земле и без того?» (25)«Вспомни, как тебя зовут, вспомни своё имя!» - умоляла она сына. (26)Но тщетны были её призывы, манкурт не узнал мать, не вспомнил себя, по приказу хозяина он пустил стрелу в её сердце.

(27)С тех пор, говорят, появилась в сарозекской степи по но­чам белая птица. (28)Повстречав путника, птица летит поблизости с возгласами: «(29)Чей ты? (30)Как твоё имя?..»

(По Ч. Айтматову)

Дополнительные задания В1 – В8 по тексту Ч. Айтматова

В1

В2




Из предложений 2 – 5 выпишите возвратное местоимение. Из предложений 5 – 10 выпишите наречие в сравнительной степени. Из предложений 12 – 18 выпишите прилагательное в превосходной степени. Из предложений 14 – 18 выпишите все подчинительные союзы. Из предложений 16 – 19 выпишите все частицы. Из предложений 14 – 18 выпишите субстантивированное прилагательное (перешедшее в существительное).
В3	Из предложений 6 – 8 выпишите подчинительное словосочетание со связью ПРИМЫКАНИЕ. Определите вид подчинительной связи в словосочетании СТРЕМЛЕНИЕ НЕ ПОВИНОВАТЬСЯ (предложение 12). Из предложения 15 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ. Определите вид подчинительной связи в словосочетании СПОСОБ ОТНИМАТЬ (предложение 20). Из предложения 24 – 25 выпишите подчинительное словосочетание со связью СОГЛАСОВАНИЕ. Определите вид подчинительной связи в словосочетании ВСТРЕТИВ ПУТНИКА (предложение 28).
В4	Среди предложений 14 – 22 найдите сложное, в состав которого входят односоставные неопределенно-личные предложения. Напишите номер этого сложного предложения. Среди предложений 23 – 30 найдите сложное, в состав которого входит односоставное определенно-личное предложение. Напишите номер этого сложного предложения.

В5

В6

В7

В8