Урок словесности в 8 классе.

( После изучения темы «Однородные члены предложения»).

Цели урока: 1) показать, как используются экспрессивные возможности конструкций

однородными членами предложения в рассказе Л. Н. Толстого «После бала»;

2) показать, как работают конструкции с однородными членами предложения в языке художественного произведения для выражения авторской идеи;

3) развивать творческие способности учащихся .

Ход урока.

1.Вступительное слово учителя.

Чтение стихотворения А. Фета «Это утро, это радость…»

- Сегодняшний урок мы начали с чтения стихотворения замечательного русского поэта А.Фета. Как вы думаете, почему? («Это урок словесности, где мы обращаемся к прекрасным образцам слова». В этом стихотворении поэт использовал однородные члены предложения и обобщающее слово все.)

- А что автор сумел выразить с помощью конструкции с однородными членами предложения?

- Фет рисует полную и яркую картину весны: и оживающую природу, и движения оживающей души).

Сообщение целей урока.

- О выразительных, экспрессивных возможностях конструкций с однородными членами

пойдет речь на сегодняшнем уроке. Мы посмотрим, как используются возможности этих конструкций в языке Л.Н.Толстого; понаблюдаем, как работают предложения с однородными членами для выражения авторской идеи.

Работа с текстом художественного произведения.

1. Лингвистический эксперимент.

- На уроках литературы мы знакомились с рассказом Л.Н.Толстого «После бала», вы хорошо знаете его содержание. И я предлагаю вам провести лингвистический эксперимент.

-Допишите предложение, взятое мою из текста: Она была прелестна…(сравниваем с текстом, Делаем вывод.).

- Из всего многообразия синтаксических конструкций Толстой выбирает именно предложение с однородными членами, что дает ему возможность лаконично и точно описать героиню, использовать ряд оценочных прилагательных, передающих и внешние её черты, и качества характера.

- Что значит величественная? ( Исполненная достоинства).

-Итак, с первой страницы рассказа мы можем увидеть, как бережно и умело обращается Толстой со словом, как точно выбирает нужную конструкцию.

2.Где чаще всего встречаются предложения с однородными членами? (…в портретных описаниях героев, в описании мазурки, в сцене наказания татарина, в эпизодах.

3. Коллективная исследовательская работа.

-Проследим роль и возможность предложений с однородными членами в этих эпизодах.

_ Какой вам представляется Варенька? Её отец? Попытайтесь выразить свои ассоциации с помощью слов и словосочетаний.

( Варенька – нежная, милая, распустившаяся роза, звезда. Отец – античная статуя, белое и черное).

4. Восстановление авторского текста.

- А теперь, посмотрим, насколько вы внимательны и чутки к слову писателя.

Текст записан на доске с пропусками прилагательных.

Она была в (белом платье с розовым поясом и в (лиловых лаковых перчатках, немного не доходивших до ( худых, острых) локтей, и в ( белых атласных ) башмачках ).

- Сопоставим ваши варианты с текстом автора.

Исследование. Какие определения преобладают в предложении? ( Определения передающие

цвет ).

- Как называется такой приём? (« Цветопись»)

- Является ли повтор слова БЕЛЫЙ речевой ошибкой? ( -НЕТ).

- С какой целью использует его Толстой? ( Белый цвет – олицетворение чистоты, света, радости). Автор подчеркивает ощущение праздника и передает душевное состояние рассказчика..

- Как еще Толстой передает душевное состояние Ивана Васильевича? (Через музыку: веселая кадриль, нежный плавный вальс, задорная полька, изящная мазурка –создают радостное настроение.

- Найдите в тексте это предложение. В чем его особенность? ( Я …танцевал и кадрили , и вальсы, и польки… - это предложение с однородными членами, с соединительным повторяющимся союзом И).

- Как вы думаете, почему союз и при однородных членах повторяется? (Мысль выражвется более эмоционально).

5. Лингвистический эксперимент.

- Перестройте предложение по схеме O,O,O.
- Что меняется? ( Изменяется эмоциональность, предложение становится нейтральным по настроению ).

- Итак, рассказывая о героях, рисуя их портреты, Толстой умело использует экспрессивные возможности предложений с однородными членами ( определениями ) помогающими точно и ярко передавать детали внешности характера, создавать определенное настроение.

- А теперь прочитаем описание танца.

- Какие конструкции здесь преобладают? ( Предложения с однородными сказуемыми и обстоятельствами? )

- Случайно ли это? (Нет, мазурка – быстрый танец, с помощью таких предложений передаются движения танца и их характер).

- В каких еще эпизодах преобладают именно такие конструкции? ( « В сцене наказания татарина, так как в её основе лежат действия.»)

- Выпишите из текста однородные сказуемые и обстоятельства

( I вариант из первого эпизода; II вариант – из второго эпизода ).

- По какому принципу построены эти два эпизода?

( Контраст, антитеза).

- Что чувствует Иван Васильевич на балу? ( Чтение эпизода – « Любовь, блаженство, счастье» ).

- Как Толстой подчеркивает это с помощью одной синтаксической конструкции?

( Я любил и хозяйку, …и её мужа, и её гостей, и её лакеев, даже … инженера Анисимова.

-Это предложение с однородными членами, соединенными повторяющимся союзом И ).

- А каково состояние героя после бала, когда он стал свидетелем наказания? ( чтение эпизода – «Он чувствует стыд и тоску.»

- Как здесь автору удается с помощью однородных членов выразить переживание героя7 ( Он использует однородные определения в переносном значении: слово ТОШНОТА-ОТВРАЩЕНИЕ, ОМЕРЗЕНИЕ, поэтому доходящая до тошноты тоска – это чувство, вызывающее омерзение. В предложении появляются нераспространенные однородные члены предложения опустил, поторопился уйти, услыхал, увидал, выскочил, которые выражают «духовный разлад, беспокойство. Автор использует образное выражение – метафору «вырвет ужасом», чем подчеркивает несовместимость того, что герой увидел, с его нравственным принципом.

- Что стало итогом душевного потрясения Ивана Васильевича? Прочитайте.

( Его любовь к Вареньке умерла» ).

- Почему Толстой соединяет в одном ряду однородных членов слова неловко и неприятно?

- Когда мы испытываем такие чувства? (« Когда оказываемся невероятными свидетелями чего – то безнравственного в нашем понимании»).

« Вся жизнь переменилась от одной ночи или скорее утра…». А что было причиной? Что несовместимо с безнравственность? ( «Жестокость»).

- Как вы понимаете это слово? ( «Это проявление безжалостности, беспощадности»).

Жестокость может проявляться по – разному, и порождать её могут разные причины. Включите это слово в словосочетание, чтобы показать это. Жестокость людей, времени,

судьбы мира, друга ).

Подведение итогов.

Итак, погрузившись в язык Толстого, Мы наблюдаем сегодня, как работают предложения с однородными членами, помогая писателю и в создании языкового портрета, и в образной характеристике действий, и в передаче тончайших душевных переживаний героя.

Отбор нужных слов и конструкций, бережное отношение Толстого к слову, которое по определению Аристотеля, является «знаком состояния души» помогли понять нам его мысли и его авторскую позицию.

Жестокость, которая приводит к гибели людей, является, по мнению Толстого, одним из самых тяжких человеческих пороков.

Сочинение по ассоциациям.Напишите сочинение, отталкиваясь от понятия «жестокость», выскажите свою позицию. Она может быть сходна с толстовским пониманием, а может быть вам захочется поспорить.

Чтение и обсуждение работ.

Домашнее задание. Доработать сочинение

УРОК – практикум в форме деловой игры «Корректор»

Цель: систематизация знаний о причастии ; его грамматические признаки, формирование умения находить причастие и определять; находить и правильно писать орфограммы в причастии; уметь выделять причастный оборот.

1. Слово учителя.

Кому не приходилось доверять бумаге свои мысли , расчеты. наблюдения. Ученый закончивший важное открытие, ( исследование), инженер, проделавший сложные вычисления, немедленно берется за ручку, чтобы изложить на бумаге результаты своего труда, сделать их доступными другим людям, сохранить их для будущих поколений.

-« До чего же хрупкое и неустойчивое свойство – точность изложения наших мыслей на бумаге! Сколько надо повозиться, чтобы подчинить своей воле письма или печатные знаки. Казалось бы простое дело, а требует постоянного упражнения и устойчивого внимания, твердых навыков. Надо развивать в себе эту полезную способность»,- так пишет Олег Фисс – корректор по профессии.

Проверка опережающего задания.

1.Значение слова корректор.

Корректор, - а, мы, -а, ов, м.

Работник издательства, газеты или типографии, читающий корректуру.

2. Корректура – исправление ошибок на оттиске типографского набора, а также сам

оттиск.

3.Корректировать – поправлять, вносить корректив во что – нибудь.

- В течение урока каждый из нас будет выполнять роль корректора.

- Выясним, какими качествами должен обладать корректор.

- Кроме хорошего знания языка, корректор должен обладать: орографической и пунктуационной зоркостью, быть внимательным, аккуратным.

2. Орфографическая работа с причастиями по формированию навыков правильного произношения.

Обличить, облеченный, отведенный, отведена, отданный, отживший,

оцененный, переведенный, переведена, пересоленный, повторишь,

понял, поняла, понятый, запущенный, переданный. ( 16 слов ).

Задание. Известного французского писателя Марсея Пруста вызвал на дуэль безграмотный писака. Вручая свою визитную карточку, он сказал Прусту:

- Представляю вам право выбора оружия.

- Превосходно,- ответил Пруст,- предпочитаю орфографию.

Вы убиты.

3. Проведем и мы орфографическую дуэль. Словарный диктант с взаимопроверкой. ( Работа в парах ).

Помните ли вы написание слов с проверяемыми и непроверяемыми орфограммами.

Президиум, президент, реформатор, рекомендация, информация, галерея, аллея, симпатичный, портфель, квартал, делегат, восстановление, прогресс, постановление.(14слов)

4. ТЕСТ «Правописание суффиксов причастий» - карточка №1. (ПРИЛОЖЕНИЕ ).

5. ТВОРЧЕСКИЙ ДИКТАНТ «Работаем волшебниками» - редактирование.

Работа по карточке №2.

( Работа в парах). 1. Предложение с причастным оборотом. 2. Объяснить знаки препинания.

3.Разобрать предложения по вариантам ( двое у доски). Не с причастиями (2-е пред –е). Морфологический разбор.

Индивидуальная работа по карточке №2 (Образование причастий).

Графическое объяснение

написания не с причастиями.

6. Использование причастий в речи: 1).в художественной литературе 2). описание природы ; переживаний героя; 3). портреты героев – отрывок из поэмы А. Твардовского «Василий Теркин» -с какой целью использованы : записать по памяти , выделить суффиксы, указать страдательные или действительные.

6. СОЧИНЕНИЕ – МИНИАТЮРА . ОСЕНЬ.

ИТОГ УРОКА. Проверить письменную работу, дома переписать

в рабочую тетрадь.

ПРИЛОЖЕНИЕ

Карточка №1.

Колебл…мый, вид…мый, выращива…мый, слыш…мй, уважа…мый, согрева…мый, изуча…мый, невид…мый, провоз…мый, множ…мый, ожида…мый, обижа…мый,,

соверша…мый, озаря…мый, подстрел…ый, выполне…ый.

Творческий диктант « Работаем волшебниками»

- Мы будем сложные написание превращать в раздельное и наоборот. Что для этого надо:

Хорошее знание правила

Невыполненное задание ( не выполнено, не выполненное во время ).

Не законченная мною книга ( незаконченная книга ).

Не решена задача ( нерешенная задача ).

Нерасколотый орех ( не расколотый мною орех, орех не раскол

Устное редактирование - «улыбнемся ошибкам».

1. Росшие незабудки у ручья уже расцвели.

2. Показавшееся солнце из – за туч уже осветило лес

3. На пристани толпились ожидающие пассажиры посадки на кате

Графическо объяснение написания НЕ с причастиями.

1. Горы еще не освещенные солнцем выделялись…

2. На неосвещенной стороне Луны всегда ночь.

3. Комната не освещена.