Конспект урока «Звуки [д], [д'] и буква д» по русскому языку

МБОУ «Кожевниковская средняя общеобразовательная школа №1».

Преподаватель – Кузнецова Александра Васильевна

ТЕМА: "Звуки [д], [д'] и буква д"

Методическая разработка урока обучения грамоте (чтение + письмо)

по программе "Школа — 2100"

С. Кожевниково

Пояснительная записка.

Если раньше главным занятием ребенка до школы была игра, то теперь - это учеба, ко­торая требует внимания, сосре­доточенной работы на уроках и дисциплины. Учение и сидение поглощают столько времени, что о движении почти и думать некогда, что может привести к перегрузкам и нервному срыву первоклассников.

Поэтому, составляя конспект урока, обращаю внимание на эту проблему. В течение урока выделяю этапы, которые проходят как в положении стоя на месте, так и в процессе движения. Это подвижные физминутки, танцевальные минутки, задания, которые выполняются стоя за партой, таким образом, меняется поза ребенка (сидя-стоя). Подвижный образ обучения позволяет увеличить двигательную активность, снижает утомляемость детей на уроке.

Первый закон зрения – это тоже движение. Когда глаз перемещается, он видит. Зрение глаза, который смотрит пристально, слабеет. Поэтому кроме динамических пауз, использую упражнения, которые направлены на расширение зрительно-пространственной активности. Цель упражнения - разрушить привычку пристального смотрения через физическое и психическое перемещение взгляда. Для выполнения данного этапа урока в режиме "стоя на месте" с правой и с левой сторон фиксируются плакаты с послоговой разбивкой слов. Главное требование к упражнению - 1 поворот головы в сторону сопровождается произношением 1-гo слога. В этих условиях слово оказывается разделенным на слоги, которые размещаются по разные стороны. Дети ищут их, тем самым переключают зрение с ближнего на дальнее расстояние и наоборот. Тем самым создаются предпосылки для интенсивного зрительного сосредоточения вдаль и снятия напряжения с глазных мышц. (Элемент здоровьесберегающей технологии “Технология раскрепощенного развития детей” В. Ф. Базарного).

В процессе урока для разминки на мышечно-телесную и зрительную координацию использую схему универсальных символов – “СУС”. Дети производят движения глазами по указанным им линиям. (Элемент здоровьесберегающей технологии “Технология раскрепощенного развития детей” В. Ф. Базарного).

В целом, предложенный режим существенно повышает психическую активность детей на уроке, в том числе их учебно-познавательные способности.

Чтобы помочь детям полюбить уроки чтения, научить их читать с удовольствие и желанием, я использую в своей работе технологию обучения оптимальному чтению. Одним из главных ее достоинств является то, что она, помогает учащемуся преодолевать трудности с чтением и развитием речи. А значит, ребенок будет с удовольствием учиться. Комплекс технологических приемов помогает регулировать дыхание при чтении, развивать артикуляцию, речевой аппарат, внимание, волевые качества, расширять поле зрения, переключаться с одного вида деятельности на другой, повышать интеллект учащихся.

В работе использую упражнения, помогающие расширить поле зрения. На решение этой задачи направлено упражнение «Пирамида». Глядя в центр на точку, и не двигая глазами по горизонтали, надо постараться одновременно увидеть две буквы одного слога. Опуститься на следующую строчку и т.д. Найти предель­ную строчку, которую ребенок видит, не двигая глазами. Опять начать с первой строчки, каждый раз опускаясь на одну строчку ниже. Если ребёнку трудно, можно прочитать слог, а затем, глядя в точку, увидеть это слог одномоментно.

В течение урока у ребенка может быть слабая концентрация внимания. Чтобы помочь ему сконцент­рироваться использую упражнение «Чтение с око­шечком». Для него вам потребуется лист плотной бумаги, в кото­ром вы вырежете небольшое окошечко. Вы берете лист бумаги размером 10 на 5 см. С правого края прямоугольника вырезаете небольшое отверстие - «окошечко», по высоте равное ширине строки, а по длине соответ­ствующее размеру слога примерно в 3-4 буквы. Листок накладывается на строку и передвигается ребенком вдоль строки. При движении листка по строке взгляд ребенка будет плавно передвигаться вместе с листком, а повторное прочитывание будет исключено из-за того, что прочитанное будет закрываться. Постепенно ребенок привыкнет при чтении скользить взглядом по строке, не возвращаясь для перечитывания.

Частая смена видов деятельности на уроке – залог активизации познавательных интересов учащихся. Все это позволяет проводить уроки интересно, разнообразно, так, что они нравятся всем детям, с удовольствием, погружающимся в мир литературы.

ТЕМА: "Звуки [д], [д'] и буква д"

ЦЕЛИ УРОКА:

Обучающая (Образовательная):

• познакомить детей с согласными звуками [д], [д'], буквой д;

• вырабатывать навыки осознанного чтения;

• продолжить формировать навыки правильного написания букв и их соединений;

Развивающая:

• способствовать обогащению словарного запаса учащихся новыми словами;

• развивать произвольное внимание;

Воспитательная:

• способствовать воспитанию доброты, умения радоваться успехам друзей.

ТИП УРОКА: изучение нового материала

МЕТОДЫ ОБУЧЕНИЯ: наглядный, практический, частично-поисковый.

ФОРМЫ РАБОТЫ: фронтальные, парные, индивидуальные.

ОБОРУДОВАНИЕ: компьютер, проектор, экран, презентация 16 слайдов (среда POWER POINT), пластилин, касса с буквами, книжка-малышка.

Ход урока

1. Организационный момент.

«Психологическая установка на работу»

Улыбнемся друг другу, дети. Всем, всем добрый день!
Прочь с дороги, наша лень!
Не мешай трудиться, не мешай учиться!

2. Постановка учебной проблемы. Определение темы урока.

Учитель: Помогите мне закончить предложения.

На слайде № 1 появляется картинка. (По щелчку мышки появляются остальные картинки.)

Тут наш... (дом).

Над домом ... (дым).

У дома … (дерево).

На дереве... (дупло).

У дупла... (дятел).

К дому ведет ... (дорожка).

У дома сидит … (дед).

• Это отдельные предложения или текст? Почему? Чего не хватает у текста?

• Придумаем заглавие. Повторить весь текст с заглавием.

• Что заметили интересного в тексте? Повторите слова, которые вы добавляли.

• Подумайте и определите, какова тема нашего урока, чему мы сегодня будем учиться?

3. Выделение звуков. Знакомство с буквой Д д.

Проведем небольшую исследовательскую работу и выясним, что это за звуки.

Слайд №2

• Что видите на картинке? Произнесите слово - дом, сделайте звукобуквенный анализ этого слова. Работа в паре. Проверка.

• Какой первый звук услышали в этом слове? Что о нем можете сказать?

Слайд №3

• Что видите на картинке? Произнесите слово – дятел, сделайте звукобуквенный анализ этого слова. Работа в паре. Проверка.

• Какой первый звук услышали в этом слове? Что о нем можете сказать?

• Сравните эти два звука. Какой буквой обозначим звуки [д], [д']? Слайд №4.

• Покажите букву Д. Назовите её место в алфавите. На что похожа буква Д?

• Откройте книжку-малышку, нарисуйте и раскрасьте схему - человечка с буквой "Д". Почему вы так ее раскрасили? Слайд №4.(По щелчку мышки открываем слайд дальше.)

4. Физминутка.

а) Встали. Посмотрите на предметы в классе. Найдите предметы, в названии которых встречаются новые звуки. Назовите их.

б). Игра "Поймай звук".

[Д] - встают мальчики. [Д']- встают девочки.

Дело, домино, дудочка, Дима, подружка, дети, радость, гвоздика, Денис, стрелочка.

в). Гимнастика для пальцев.

Зарядка для пальчиков на аппликаторе Кузнецова.

(в ритм постукивание тремя пальчиками правой и левой руки по аппликатору)

Тили – тили – тили – бом. Сбил сосну зайчишка лбом.

(темп нарастает) Жалко мне зайчишку, носит зайка шишку.

(Указательный и безымянный пальчики правой и левой руки "бегут" по аппликатору.) Поскорее сбегай в лес,

(кулачками по аппликатору) Сделай заиньке компресс.

5. Прописи. Работа в прописи с. 14.

• Рассмотри картинки. Назовите слова со звуком [д], затем слова со звуком [д'].

Письмо элементов строчной буквы д.

• Чем отличается письменная буква от печатной?

• Из каких элементов состоит буква? (Овал и линия с петлей внизу).

• В каких буквах встречались эти элементы? (а, о, у).

• Откуда начнем писать? (Чуть выше нижней линии рабочей строки)

  • Письмо строчной буквы д на доске с объяснением учителя.

  • Прописывание буквы детьми в воздухе. Зеркальное рисование в воздухе.

(При выполнении этого упражнения деятельность обоих полушарий синхронизируется, заметно увеличится эффективность работы всего мозга).

• Лепка буквы из пластилина.

• Самостоятельная работа в прописи.

6. Физминутка.

Отложите-ка тетрадки. Раз-два!
Становитесь на зарядку. – Раз-два!
Сладко-сладко потянулись, и прогнулись, и пригнулись.
Ваши мышцы все проснулись? Да!
Ваши губки улыбнулись? Да!
Пальчики к письму готовы? Да!
Мы работать будем снова? Да!

7. Азбука. Работа в азбуке.

1. Чтение слогов на слайде. Упражнение «Пирамида». Слайд №5.

2. Чтение слогов (стр.94).

• Прочитай слоги, где согласный звук [д'] произносится мягко.

• Прочитай слоги, где гласная показывает, что согласный произносится твердо.

• Сравни первую строчку и вторую. Что заметили?

• Прочитай слоги, которые оканчиваются на звонкий согласный звук. (3 строка)

• Прочитай слоги, которые оканчиваются на глухой согласный звук. (4 строка)

8. Прописи. Работа в прописи (стр. 14).

Письмо слогов с буквой Д, отработка соединений.

• Чем отличаются соединения в написании ДО и ОД?

9. Физминутка.

а). Зарядка для глаз по схеме зрительно-двигательных траекторий. Слайд №6.

б). Работа над правильностью дыхания. (Дети выполняют стоя.)

• Сделайте глубокий вдох и разом выдохните весь воздух. Задуйте одну большую свечку. Представьте, что на руке стоят три свечки. Сделайте глубокий вдох и выдохните тремя порциями. Задуйте каждую свечу.

• Представьте, что перед вами именинный пирог. На нем много маленьких свечек. Сделайте глубокий вдох и постарайтесь задуть как можно больше маленьких свечек, сделав максимальное количество коротких выдохов.

• Обрызгайте белье водой (в один прием, три, пять). Глубокий вдох и имитация разбрызгивания воды на белье.

10. Азбука. Работа в азбуке.

1. Чтение столбиков слов. (На стенках класса слева и справа от учеников развешаны таблички с послоговой разбивкой слов, слова взяты из Азбуки.)

Объяснение непонятных слов.

Дума – мысль;

Душа - жизненное существо человека, воображаемое отдельно от тела и от духа;

Также качества духовные человека, внутреннее чувство, совесть и пр.

Дол - низменность, природная впадина на земле, низ, край или бок.

• Что общего? Какое слово лишнее? В каких словах все согласные звонкие?

• В каком слове есть опасное место?

2. Азбука (с. 94) 2 столбик.

• Прочитайте слова с мягким согласным звуком.

• Что заметили? На какие группы можно разбить? Выделите корень дом-, -дол-.

• Прочитайте слова, меняя интонацию. Дом – с интонацией таинственности, домик – грустно, дол – насмешливо, долина – радостно.

• Прочитайте слово с небольшим числом букв, которое обозначает большой предмет. Прочитайте слово, в котором букв больше, а предмет маленький.

• С помощью, какой части слова произошли такие превращения?

3 столбик.

• Какое слово лишнее? (дым - 1 слог).

• На какие группы разделите эти слова. Почему?

• Зачитайте слова с корнем дыр- , зачитайте слова с корнем дым-

• Выделите корень. Как называются такие слова? (однокоренными)

4 столбик.

• Прочитайте слова с радостью, с восторгом.

• Что заметили? Выделите корень дар-

• Что вы любите делать: дарить подарки или получать их?

5 столбик.

• Какое слово лишнее? Почему?

• А чем похожи все слова этого столбика? (слова употреблены во мн. числе)

• Прочитайте слова с теплотой в сердце, вспоминая маму. Какой корень?

11. Пальчиковая физминутка. (Подготовка руки к письму) Слайд №7

Моя семья.

Этот пальчик - дедушка,

Этот пальчик - бабушка,

Этот пальчик - папочка,

Этот пальчик - мамочка,

А это кто? А это я! Вместе дружная семья!

12. Прописи. Работа в прописи (стр. 15).

1. Списывание слов с письменного образца по заданию.

1 строчка.

• Прочитайте слова. Найти слова, которые отличаются одним звуком (дом, дым).

• На что обратим внимание при написании этих слов? (соединение с буквой М).

• Слово, в котором глухих согласных звуков больше, чем звонких (доска). Что заметили в этом слове? (опасное место). Устно подберите проверочное слово.

2 строчка.

• Прочитайте слова. Найди слово, состоящее из одного слога. Докажите. (Дно)

• Слово, в котором встречается мягкий согласный звук [д'] и два слога (один).

• Как сказать одним словом: замороженные на воздухе дождевые капли (градина).

2. Словообразование. Беседа о лексическом значении слов.

• Что значит «настоящий друг»? У кого есть такой друг? А подруга?

• Что можете сказать об этих словах: друг и подруга? (Однокоренные).

• Найдите эти слова в прописи, выделите корень.

Как сказать, одним словом?

• Место рождения; земля, государство, где родился. (Родина)

• Поколения, из которых каждое вновь нарождается. Связь членов семьи. (Род)

• Исток реки. (Родник)

• Как можно назвать эти слова?

По происхождению эти слова однокоренные. Найдите их в прописи. Пропишите.

3. Запись слов по картинкам (дома, домик, домики, домишко, дымок).

• Какое слово лишнее? Выделение корня и суффикса у однокоренных слов.

4. Орфографическое чтение 2 столбика. Наблюдение над произношением и написанием.

5. Списывание предложения с печатного образца.

Чтение и анализ предложения. Запись с измененным порядком слов.

13. Физминутка.

1. Стихотворение сопровождается действиями.

Буратино потянулся.

Раз – нагнулся, разогнулся.

Руки в сторону развел,

Видно ключик не нашел.

Чтобы ключик нам достать,

Надо на носочки встать.

2. Зарядка для глаз. Слайд № 8-14

14. Азбука. Работа в Азбуке.

1. Чтение текста. Наблюдение над предлогами.

Чтение про себя. Чтение вслух.

По ходу чтения подчеркивание пробела между предлогами и словами.

2. Чтение текста Б. Хмельницкого "Дымок". Упражнение «Чтение с окошечком».

Рассмотрим картинку. Что видите? В каких сказках встречается печка?

На доске ключевые слова:

Дымок, труба, все-все увидеть, растаял.

1. Прогнозирование содержания текста по ключевым словам, рисунку, заглавию.

2. Чтение по предложениям с комментариями.

1 предложение. Представьте, какой был дымок. (Автор пишет: белый. Дымок - значит маленький, возможно, только родился. Белый, маленький, симпатичный...)

2-е предложение. Автор оживил его. Заметили ли вы? (Осмотревшись, помчался).

3-е предложение. Какой вопрос зададим тексту?

• Постой, не спеши – стала учить труба. Почему стала учить труба? (Мудрая, давно живет на крыше дома).

4-е предложение. Каким был Дымок? (Любознательным).

А как в тексте об этом узнаем? (Некогда, я все хочу увидеть.)

5-е предложение. Почему так думает труба? А что ответит Дымок?

6-е предложение. Каким образом ей ответил Дымок? Прочитайте.

• Выпалил, что означает это слово? (Сказал очень быстро, громко).

• Что произойдет дальше с ним? Читайте седьмое предложение не спеша.

7-е предложение. И....(предупредить о выразительном чтении - длинная пауза).

8-е предложение. Что же случилось с Дымком? Почему?

9-е предложение. Поразмышляйте, что могла сказать или подумать труба, увидев, что Дымок растаял.

• А как текст об этом говорит? Размышляем дальше.

• Куда плывут послушные дети? Мог быть с ними наш Дымок?

• Чему учит текст? За какие важные мысли можно тексту сказать «Спасибо!» Надо прислушиваться к мнению старших, более опытных и мудрых.

15. Итог урока. Рефлексия.

• Что нового узнали, чему научились?

• Хотели ли вы быть похожими на главного героя прочитанного рассказа?

• Почему?

Самооценка собственной деятельности на уроке.

• Как вы сегодня поработали?

• Как вы думаете, кто у нас сегодня на уроке очень хорошо работал?

• Что интересного было на уроке?

Литература:

1. http://www.it-n.ru

Здоровьесберегающие технологии в начальной школе. Физминутка коррекция зрения) Масько Л.Г. МОУ СОШ № 14 город Мончегорск

2. Уроки обучения грамоте по учебнику «Моя любимая азбука» и прописям «Мои волшебные пальчики». Методические рекомендации для учителя. Р.Н. Бунеев, Е.В. Бунеева, О.В. Пронина. Баласс, Москва, 2006

3. Валентина Волина «Праздник букваря». АСТ пресс, Москва,1997