I.Организационно-мотивационный Цель. Включение детей в деятельность на личностно-значимом уровне.
| Организует проговаривание правил поведения на уроке.
| Повторяют правила поведения на уроке, приветствуют гостей.
| Проверь дружок, Готов ли ты начать урок? Все на месте, все в порядке Книжка, ручка и тетрадки! На уроке будь старательным, Будь спокойным и ….. (внимательным) Все пиши, не отставая, Слушай …. (не перебивая) Говорите чётко, внятно, Чтобы было всё (понятно) Если хочешь отвечать, Надо руку…. (поднимать)!
-Поприветствуйте наших гостей, улыбнитесь нашим гостям и друг другу, садитесь.
|
| Уметь оформлять свои мысли в устной форме; договариваться с одноклассниками совместно с учителем о правилах поведения и общения и следовать им (Коммуникативные УУД).
|
II. Актуализация знаний
Цель. Повторение изученного материала, необходимого для «открытия нового знания» | Напоминает правила посадки при письме, правила положения тетради. Даёт задание обучающимся, организует проверку. | Следят за осанкой. Слушают учителя, пишут слова. Вспоминают правила написания слов.
| -Возьмите маркерные доски, приготовьтесь писать под диктовку. Проверьте правильность посадки.
-Запишите слова : лиса, лес, урок, роза. (СЛАЙД каждое слово проверяется с доской +,-) |
| Самопроверка работы. (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). |
III. Целеполагание.
Цель. Формулирование темы, цель и план урока. | Создаёт проблемную ситуацию. Подводит обучающихся к формированию цели урока. Вводит понятие «имя собственное». |
Объясняют написание слова роза (цветок или имя).
Устанавливают связь правила с жизнью.
| Слово роза. С какой буквы надо писать? Кто-то написал со строчной буквы, а кто-то с заглавной. Почему? Когда пишем со строчной? -если это цветок. -Когда пишем с заглавной? -Если это имя девочки.
-Когда мы можем с какой буквы писать, о чем идёт речь, о цветке или о девочке? -В предложении. На слайде предложение: На клумбе у …озы растут …озы. -Вставьте вместо точек букву Р или р. -Назовите тему урока: -Заглавная буква в словах. -Это урок открытия новых знаний или повторение? -повторение. Назовите цель: - Научиться писать слова с заглавной буквой. Зачем нам нужно уметь писать слова с заглавной буквой? -Чтобы уметь писать своё имя, клички животных, города, улицы…
|
| Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). принятие цели и постановка задач урока (Регулятивные УУД)
|
IV. Открытие новых знаний
Цель. Познакомить с категорией «имя собственное», с правилом написания имён собственных. Находить их в предложении. Познакомить с понятием « тёзки».
Пальчиковая гимнастика.
Физминутка |
Организует работу по плану урока.
Совместно с обучающимися формулирует правило о написании имён собственных.
Напоминает правила посадки при письме, правила положения тетради.
Даёт понятие полное и сокращённое имя, «тёзки».
Организует работу с тренажёром. |
Работа с учебником.
Совместно с учителем составляют план урока.
Работают по плану урока. Узнают какие слова относятся к именам собственным. Совместно с учителем формулируют правило о написании имён собственных.
Работают в тетради. Следят за осанкой. Упражняются в написании имён собственных.
Учатся прогнозировать свой результат с помощью волшебной линеечки. Самостоятельная работа по карточке. Знакомятся с понятием полное и сокращённое имя,«тёзки».
Работают с тренажёром. | Миша знает, как называются слова, которые пишутся с заглавной буквы, а вы хотите узнать? Ответ найдем в учебнике с.27. А у кошек, собак, городов, рек есть имена собственные? А мы все знаем слова собственные? Составим план:
-
Познакомиться со словами, которые относятся к именам собственным.
-
Вспомнить как пишутся имена собственные.
-
Научиться находить имена собственные в предложении.
(учитель прикрепляет карточки-условные обозначения этапов на доску) 1 задача. (Загадки, где ответы :имя, фамилия, город, улица, река) (СЛАЙД) -В какую группу можно отнести имена, фамилии, названия городов, рек? -ИМЯ СОБСТВЕННОЕ 2 задача. -Как пишутся имена собственные? -С большой буквы. На стр.27 рассмотрите картинку. Рассмотрите рисунок. Миша заметил, что жители страны Больших букв грустные и растерянные. Оказывается, что пропали все Большие буквы. Девочка с мальчиком забыли свои имена, не знают, на какой улице они живут. Доктор не может найти своего пациента. Кот и собака плачут от голода, т.к. хозяева не зовут их обедать. А вы помните, как вас зовут? Откройте тетради. Запишите число. Не забыли о правилах посадки при письме. Запишите своё имя и фамилию……А на какой улице живёте? А знаете ли вы на какой улице находится наша школа? (улица Горького). Запишите название улицы. А в каком городе мы живём? (город Грязовец). Запишите. Также самостоятельно придумайте и запишите кличку кошки и собаки(кошка…., собака…).(СЛАЙД)Как написали клички? Почему? 3 задача. -Как вы думаете сможете ли вы найти имена собственные в предложении и правильно их записать?(поставьте себе волшебную линеечку) Возьмите карточку жёлтого цвета. Спиши, вставь вместо точек букву(заглавную или строчную). …иша даёт команду …арику Проверяем(СЛАЙД) Миша даёт команду Шарику. -Оцените себя на волшебной линеечке. Встаньте те, у кого совпали результаты.
-Знаете ли вы, что имена могут звучать по- разному? (СЛАЙД) -Этого мальчика зовут Ваня. Он еще маленький.Как его называет мама ласково?(Ванечка ). Запишите. - Это ласковые формы имен. - Как будут его звать, когда он вырастет? (Иван ) Запишите.Запишите своё полное имя. - Взрослых называют полными именами, а детей – сокращенными именами или ласковыми. - Кто такие тёзки? - Есть ли у нас в классе тёзки? - Послушайте стихотворение З. Александровой «Восемь Тань». В первом классе восемь Тань – Это прямо наказанье! Ведь у них, куда не глянь, Всюду – Таня, Таня, Таня! Если скажут «Таня встань!» Встанут сразу восемь Тань. А ведь можно очень просто Разобраться в новичках… - А как вы думаете, как можно разобраться в новичках? Что ещё есть у каждого из вас, кроме имени? -фамилия. -Она тоже ваша собственная! (ТРЕНАЖЁР ЭОР) |
Знать, какие группы слов относятся к именам собственным. Знать правило о написании имён собственных. | Мотивация к изучению нового материала (Личностные УУД)
Поиск и выделение источников информации (Познавательные УУД (общеучебные) Уметь составлять план урока с помощью учителя. (Регулятивные УУД). Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слушать и понимать речь других (Коммуникативные УУД). Уметь оформлять свои мысли в письменной форме (Коммуникативные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности, также прогнозировать её(Личностные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД). Уметь обобщать полученную информацию, делать вывод (Познавательные УУД). |
V. Первичное закрепление
Цель. Закрепить написание заглавной буквы в именах собственных. ФИЗМИНУТКА | .
Организует физминутку. | Вспоминают и закрепляют изученное правило.
Участие в физминутке. | -Значит, как пишутся имена собственные? ( Имена, фамилии, Отчества людей Ты с заглавной буквы Записывай скорей! «Будь внимателен!» (Называю слова, если слово пишется с большой буквы-подпрыгнуть, если с маленькой – присесть) Маша, малыш, девочка, Александр, человек, Викторович, Соколов, мальчик, роза (Роза) -Почему на последнее слово надо и присесть, и подпрыгнуть? -….
| Знать правило написания имен собственных.
Уметь отличать имена собственные от других слов. | Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД). Уметь обобщать полученную информацию, делать вывод (Познавательные УУД). |
VI.Самостоятельная работа в парах с самопроверкой по эталону Цель. Проверить написание заглавной буквы в именах собственных, самоконтроль усвоения знаний.
| Организует работу в парах, используя алгоритм. | Работают в парах, используя алгоритм. | -А сейчас вам предстоит поработать в парах. На столе возьмите синюю карточку. Карточка: «Подчеркните красным карандашом слова,которые относятся к именам собственным. (В,в)ася (Р,р)ыбаков был у (Р,р)ыбаков.» По какому алгоритму будите работать? Алгоритм
-
Прочитайте.
-
Выберите.
-
Подчеркните .
Самопроверку выполняет пара по эталону. (если верно, то над словом +, если нет, то -) (СЛАЙД 26) -Кто верно? -Кто не верно? Над чем надо поработать? | Уметь отличать имена собственные от других слов, правильно их записывать. | Уметь работать в парах (Коммуникативные УУД). Уметь работать по алгоритму (Регулятивные УУД). Уметь ориентироваться в своей системе знаний; осуществлять анализ объектов (Познавательные УУД). Уметь выполнять самопроверку. (Регулятивные УУД). |
VIII. Контрольно-оценочный, рефлексия Цель. Формирование самоконтроля и самооценки собственной деятельности по обозначенным критериям и способность к рефлексии.
| Организует фиксирование содержания. Организует рефлексию. Организует самооценку учебной деятельности. | Отвечают на вопросы учителя. Рассказывают, что узнали, знают, смогли. Выполняют самооценку.
| - Давайте вспомним цель, которую мы ставили в начале урока? Что узнали нового?
-Оцените свою работу (используя условные знаки). Раскрасьте кружок: зеленым-все понятно, …жёлтым – немного не понял,..красный – ничего не понял. (СЛАЙД )
|
| Уметь оформлять свои мысли в устной форме (Коммуникативные УУД). Уметь оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки (Регулятивные УУД). Способность к самооценке на основе критерия успешности учебной деятельности (Личностные УУД). |