Конспект урока «Корень как часть слова» по русскому языку для 2 класса

Конспект урока русского языка по программе «Начальная школа XXI века» (2 класс)

Тема: Корень как часть слова

Автор: Абрасёва Оксана Анатольевна, учитель начальных классов МБОУ НОШ-д/с №9, г.Данилов Ярославской области

Описание материала: предлагаю вам конспект урока русского языка для 2 класса по программе «Начальная школа XXI века», тема «Корень, как часть слова». Данный конспект будет полезен для учителей начальной школы, обучающих детей по данной программе. Это конспект обучающего характера, направленный на усвоение знаний о корне как части слова.

Цель: создание условий на уроке для организации деятельности учащихся по усвоению корня как части слова.

Задачи:

• предметные – способствовать формированию понятия «корень»; содействовать формированию умения подбирать однокоренные родственные слова; группировать (классифицировать) однокоренные слова по отличительным признакам, находить общую часть в группах слов; познакомить с новым словарным словом и активизировать его в устной и письменной речи учащихся; содействовать воспитанию внимательного отношения к слову.

• Метапредметные – способствовать формированию универсальных учебных действий:

а) регулятивных – принимать установленные правила нахождения корня в родственных (однокоренных) словах;

б) познавательных – строить небольшие высказывания в устной форме;

в) коммуникативных – воспринимать другое мнение и позицию;

• Личностные УУД – способствовать учебно-познавательному интересу к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Оборудование: учебники «Русский язык» С.В. Иванова; плакат с изображением письменного алфавита, слайд с написанием буквы К,к, проектор, интерактивная доска, презентация к уроку.

Тип урока

Целевое назначение	Результативность обучения
Урок первичного предъявления новых знаний	Первичное усвоение новых предметных ЗУНов,	Воспроизведение своими словами правил, понятий, алгоритмов, выполнение действий по образцу, алгоритму

Ход урока

№

САМОАНАЛИЗ УРОКА

Абрасёвой Оксаны Анатольевны, учителя начальных классов НОШ-д/с №9

Класс: 2
Тема урока: _ «Корень как часть слова».

Тип урока и его структура: урок открытия новых знаний.

Данный урок изучается в классе по программе «Начальная школа XXI века» в разделе «Как устроен наш язык», общая тема «Состав слова и словообразование» - это четвертый урок по этой теме (предыдущий урок «Окончание как часть слова».

Тип урока

 Цель: создание условий на уроке для организации деятельности учащихся по усвоению корня как части слова.

В процессе выстраивания работы с детьми по этой теме я планировала сформировать следующие УУД:

• предметные – способствовать формированию понятия «корень»; содействовать формированию умения подбирать однокоренные родственные слова; группировать (классифицировать) однокоренные слова по отличительным признакам, находить общую часть в группах слов; познакомить с новым словарным словом и активизировать его в устной и письменной речи учащихся; содействовать воспитанию внимательного отношения к слову.

• Метапредметные – способствовать формированию универсальных учебных действий:

а) регулятивных – принимать установленные правила нахождения корня в родственных (однокоренных) словах;

б) познавательных – строить небольшие высказывания в устной форме;

в) коммуникативных – воспринимать другое мнение и позицию;

• Личностные УУД – способствовать учебно-познавательному интересу к новому учебному материалу и способам решения новой задачи.

Урок построен на основе различия детей по доминанте функциональной ассиметрии головного мозга (левополушарные, правополушарные и смешанного типа восприятия), различия по каналам восприятия ( аудиалы, визуалы и кинестетики), уровень владения главными надпредметными способами учебной деятельности (умения обобщать, сравнивать, классифицировать и т. д.), различия детей по темпераменту (холерики, сангвиники, флегматики и меланхолики). Также в данном классе отмечается средний уровень учебной мотивации и познавательной активности на уроках. Включая во внимание всё это, я пришла к необходимости проведения урока на основе системно-деятельностного подхода, где детям надо было самим определить тему и задачи урока, справиться с реальными трудностями.

Содержание урока соответствует требованиям программы. Данная тема изучается в блоке « Как устроен наш язык».

Теоретическая цель этого блока: научно преподать картину о языке и развить логику мышления на основе содержания, дать целостное нерасчленённое представление о языке как системе. Авторы следуют строгой научной логике: фонетика, состав слова, лексика и т.д. (линейный принцип).

Все уроки блока «Как устроен наш язык» выстроены в следующей методической логике:

- проблемная ситуация;

- её обсуждение;

- наблюдение над языковой единицей или действием какого-то лингвистического закона;

- выполнение упражнений, позволяющих ученикам убедиться в действии выявленного ими языкового правила или самим осуществить поиск изучаемой единицы по тем характеристикам, которые ими были установлены.

Для решения поставленных задач была рациональна выбранная структура урока. 

1 этап – организационный момент имеет своей целью организовать внимание учащихся, настроить на серьезную работу. Я считаю, что данный этап играет очень серьёзную воспитательную роль, так как здесь формируется умение себя мобилизовать, сосредоточиться, внутренне организоваться, и именно на этом этапе закладывается характер взаимоотношений учителя и класса. 

2 этап - каллиграфическая минутка. На данном этапе учащиеся совершенствуют свои каллиграфические навыки. Цели этого этапа воспитывают аккуратность, настойчивость, терпение, усердие. Работу учащиеся оценивают сверяя с образцами написания буквы К. На этом этапе повторяется тема: «Фонетика», где учащиеся вспоминают какие звуки, обозначает буква К, приводят примеры.

3 этап - словарно-орфографическая работа. На этом этапе была проведена словарная работа с целью обогащения словарного запаса и интеллектуального развития учащихся. Учащиеся при помощи логического задания определили, что слово, с которым они познакомятся на уроке,- это слово КОРЗИНА. Здесь я использовала индивидуальную работу со словарем по нахождению лексического значения словарного слова. Целесообразным я считаю творческое задание по составлению предложений со словарным словом, при выполнении этого задания учащиеся вспоминают материал прошлых уроков – формы слова, окончание.

 4 этап - создание проблемной ситуации. Учащиеся выписывают из предложенных слов родственные слова, близкие по значению. На уроке используется работа в парах и индивидуальная у доски. При проверке задания выясняют, что должно быть ещё какое-то условие для определения родственных слов. Учитель в диалоге побуждает учеников осознать противоречие и
сформулировать проблему.

5 этап –открытие «нового знания». Учащиеся определили, что у некоторых слов есть общая часть – корень. Работая с правилом учебника, дети выясняют, что корень –это главная часть слова (эксперимент, проводимый на уроке, как раз показывает учащимся значимость корня). Учащиеся выбрали средства для построения нового знания с помощью изученных понятий, алгоритма нахождения корня. Учащиеся сами сформулировали тему урока и определили учебную задачу, что развивает интерес к уроку.

6 этап – физкультминутка. Использование здоровьесберегающих технологий.

7 этап – первичное закрепление новых знаний. Устная и письменная работа по учебнику с использованием инструкции с целью закрепления нового материала.

8 этап – домашнее задание. Домашнее задание было задано в конце урока и направлено на последующую работу по закреплению изученной темы. Выполнение упражнения 3 на различие форм слова и однокоренных слов.

9 этап - рефлексия деятельности. Итог урока. Обеспечение позитивного настроя на получение знаний. До звонка читается учащимися вслух рифмовка, подводящая итог всей проделанной работе.

На данном этапе я сообщаю учащимся о своём отношении к уроку и благодарю учащихся за работу. Учащиеся также говорят о своих впечатлениях, которые получили во время работы на уроке.

На этапе формулирования  целей урока основной  учебно-воспитательной задачей являлось самостоятельное формулирование учащимися целей урока. Использование загадок позволило учащимся определить тему урока, способствовало возникновению познавательного интереса к предмету, такие задания  создают установку на плодотворную работу, задается положительный эмоциональный настрой. Осознание учащимися типа урока и цели урока автоматически повышает активность учеников на уроке, дает возможность каждому ученику действительно быть субъектом и организатором учебного процесса, младшим коллегой и единомышленником учителя.

 Для решения поставленной задачи я  использовала  фронтальную форму работы. 

Всё это стимулировало познавательную мотивацию, развивало речь учащихся; способствовало организации внимания.

На уроке использовалась коллективная форма работы (работа со словарным словом, орфографическая минутка и др), работа в парах (нахождение слов близких по смыслу), индивидуальная работа (работа со словарём), творческая работа (составление предложения).

На уроке использовала следующий методы обучения: словесные, наглядные, практические, частично-поисковый - знания не предлагались учащимся в готовом виде, их необходимо было добывать самостоятельно, учащиеся под моим руководством самостоятельно рассуждали, решали возникающие познавательные задачи, анализировали, обобщали, делали выводы, тем самым формировали осознанные прочные знания.    Изложение новых знаний не давалось в готовом виде, детям была предложена проблемная ситуация, при решении которой они смогли приобрести новые знания.

Дидактические средства на уроке: презентация, раздаточный печатный материал (инструкция по нахождению корня), индивидуальная работа на карточках для сильных учеников.

На каждом уроке учащиеся оценивали себя сами, одноклассников, а также проводили оценку работы всего класса. Я старалась создать на уроке приятную психологическую и эмоциональную атмосферу. Для эмоциональной разрядки и снятия физического напряжения провела физминутку. Поддерживала доброжелательные отношения с учениками, использовала разнообразные задания. Поддерживала темп урока. Перегрузки учащихся на уроке не было, так как:

     - проведена физминутка;

     - чередование письменных и устных заданий;

     - работа у доски.

Весь дидактический материал готовился исходя из целей урока и возрастных особенностей учащихся. Работа с дидактическим материалом и ТСО была направлена на достижение поставленных целей. На мой взгляд, урок прошел успешно, интересно и плодотворно. Поставленные мной цели и задачи достигнуты.