Конспект урока «Охрана животных» по окружающему миру для 3 класса

Формировать представления о негативном и позитивном влиянии деятельности человека на многообразие видов животных

Тип занятия

Урок закрепления и обобщения знаний о животных.

Планируемые
образовательные
результаты

Предметные: умеют работать с наглядностью, организовывать рабочее место, объяснять, почему необходимо

охранять животных, формулировать правила поведения в природе.

Метапредметные (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий – УУД): познавательные: научатся понимать учебную задачу занятия, владеть общими приемами выполнения работы ,отвечать на вопросы, обобщать собственное представление об охране животных, встречающихся в нашем крае, России, устанавливать причинно-следственные связи;

регулятивные: учатся оценивать свои достижения, контролировать свою деятельность по ходу и результатам выполнения задания; коммуникативные: умеют слушать собеседника и вести диалог, вступать в речевое общение.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности; осуществляют сотрудничество со взрослыми и сверстниками в разных ситуациях; принимают и осваивают социальную роль обучающегося; стремятся к развитию своего мышления.

методы и формы
обучения

Обучающие структуры: Модель Фрейера, ИНСАЙД-АУТСАЙД СЁКЛ, наглядно-иллюстративный метод, индивидуальная, фронтальная, групповая, парная работы.

Образовательные
ресурсы

http://www.proshkolu.ru/

http://kursc-sosh1.ru

http://school17.beluo.ru

Основные понятия и термины

Окружающая среда, охрана животных, вымирающие виды, заповедник, Красная книга.

Обучающие

и развивающие компоненты,
задания

и упражнения

Деятельность учителя

Осуществляемая деятельность
учащихся

Формы органи

зации

взаимодейст

вия

Формируемые умения

(универсальные
учебные действия)

Промежуточный контроль

1

2

3

4

5

6

7

I. Организационный момент

Эмоциональная, психологическая подготовка к восприятию, усвоению изучаемого материала.

Задачи: создать условия для положительной мотивации усвоения новых знаний;

Приветствие учащихся, проверка готовности
к уроку.

- Я улыбнусь вам, а вы улыбнитесь друг другу и

подумайте, как хорошо, что мы сегодня все вместе.

- Я желаю вам хорошего настроения. Я уверена, что у

нас всё получится.

-А теперь обратите внимание на буквы, которые лежат у вас на столах. Попробуйте составить из них слово.

Демонстрируют готовность к уроку.

Дети в командах составляют слово ЖИВОТНЫЕ

Фронтальная

Регулятивные: научатся контролировать организацию своего рабочего места.

Наблюдение.

Уст-

ные ответы

II. Подготовка учащихся к работе на основном этапе

Актуализация знаний учащихся

Проверка изученного материала

Задачи: понимать предметное содержание

знания; уметь применять знания, умения и

навыки изученные ранее; устанавливать

причинно-следственные связи.

-А сейчас попробуйте рассказать своему соседу по плечу, что вы представляете, когда слышите слово животные.

-Давайте послушаем голоса животных.

- А сейчас давайте вспомним, какие произведения известных писателей о животных вы знаете? (демонстрация книг писателей о животных)

А теперь повторим пройденный материал. Для этого используем Модель Фрейера.У каждой команды будет определенная группа животных. Участники №1 , выберите листок для своей команды.

Рассказывают друг другу о животных.

Дети вспоминают. Бианки, Сладков, Паустовский, Пришвин.

Участники №1 выходят и выбирают листок с Моделью Фрейера. Затем заполняют листки сообща.

Работы сдаются учителю для оценивания.

Фронтальная,парная

Работа в команде.

Личностные: уметь воспринимать задание.

Познавательные: понимать предметное содержание

знания; уметь применять знания, умения и навыки изученные ранее; устанавливать причинно-следственные связи.

Уст-

ные ответы

Защита своей работы.

III. Этап формулирования темы, целеполага-ние

Развитие умения строить речевое высказывание,

ставить цели.

Задачи: Способствовать развитию умения формулировать тему урока, определять учебную задачу с помощью логических подсказок.

- Ребята, какая книга у меня в руках?

-Как думаете, почему я принесла Красную книгу сегодня на урок?

-Давайте определим тему урока.

-Чем же будем заниматься на уроке?

Определяют тему и цели урока.

Познавательные:

иметь представление о неизученном

предметном содержании и способах его применения.

Коммуникативные: выстраивают полные и точные высказывания. Личностные: проявлять интерес к новому содержанию.

Уст-

ные ответы

IV. Этап усвоения новых знаний

Развитие умения сравнивать и обобщать;

Задачи: Содействовать развитию умений использовать научные методы познания (сравнение и обобщение)

Содействовать развитию у детей умения общаться; обеспечить развитие у школьников диалогической и монологической речи.

- А теперь давайте, поразмышляем о животных. (проведем для этого структуру ИНСАЙД-АУТСАЙД СЁКЛ)

Вопросы:

1. Как человек использует животных?

2. Каково значение животных в природе?

3. Как человек влияет на диких животных?

-Правильно ли мы ответили на вопросы? Узнаем по учебнику. Как научно звучат ответы на эти вопросы.

Сообщение учителя о Красной книге, о заповедниках, заказниках и питомниках. Показ слайдов о заповедниках Татарстана.

Дети выполняют структуру ИНСАЙД-АУТСАЙД СЁКЛ и отвечают на вопросы учителя, общаются друг другом, делятся со своими мнениями.

Сотрудничают в парах.

Дети читают по учебнику информацию на стр. 124-125.

Работа в парах

Фронтальная

Познавательные: научатся составлять произвольное речевое высказывание об изучаемом предмете в устной форме из жизненного опыта, поиск информации из учебника.

Регулятивные: научатся принимать и сохранять учебную задачу.

Коммуникативные :

определяют функции участников, способов взаимодействия

Устные ответы

Работа в парах

V.Этап закрепления новых знаний.

Самостоятельная работа

Задачи: Организовать деятельность уч-ся по отработке изученных знаний посредством самостоятельной работы.

А теперь поработаем в рабочих тетрадях.

– Выполните задание. По картинкам составьте текст. Оцените поведение мальчика в лесу.

Самостоятельно выполняют задания; осуществляют самопроверку.

Индивидуальная

Регулятивные: учатся принимать и сохранять учебную задачу, осуществлять контроль своей деятельности.

Личностные: имеют мотивацию к учебной деятельности, оценивание поведения сверстника в заданной ситуации.

Наблюдение,

Индивидуальная помощь

VI.Этап применения новых знаний.

Составление экологических правил.

Задачи. Обеспечить применение учащимися знаний.

-Какие правила мы можем придумать для защиты животного мира нашей планеты.

Перечисление правил поведения на природе.

Сообщение ученика по проекту «Кормушка своими руками»

Фронтальная

Познавательное: осознанное построение речевого высказывания.

VII. Рефлексия.

Обобщение полученных на уроке сведений, оценивание

Задачи: содействовать развитию у учащихся умений осуществлять самоконтроль, самооценку и самокоррекцию учебной деятельности.

-Давайте вспомним всё, о чём говорилось на уроке. Какой вывод сделаем. Достигли ли мы поставленной цели?

Строить высказывание в виде правила или рекомендации

Фронтальная

Познавательные:

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной форме.

Регулятивные

Выделение и осознание учащимися того, что уже усвоено.

Составление синквейна

Устный ответ

VIII. Домашнее задание

Задачи: содействовать развитию у учащихся умение составлять памятки для младших классов.

Составление буклета с правилами поведения на природе.

Прочитать на стр. 124-125, отвечать на вопросы.

Познавательные: получение информации из учебника и применение ее на практике.