Конспект урока «Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов при чтении записей» по математике для 1 класса

1 «Б» класс Юрченко А.В. 9.04.2013г. Открытый урок на семинаре.

Урок математики по теме: "Уменьшаемое. Вычитаемое. Разность. Использование этих терминов при чтении записей"

Цели урока: Образовательные: Познакомить с названиями компонентов при вычитании.

Способствовать развитию математической речи, умения читать, составлять и записывать выражения, используя термины «уменьшаемое, вычитаемое, разность», умение выполнять устно и письменно арифметические действия с числами и числовыми выражениями.

Воспитывать культуру поведения при фронтальной работе, групповой работе, самостоятельной работе

Планируемые результаты:

Предметные:

Учащиеся научатся использовать математическую терминологию при составлении, чтении и записи математических равенств на вычитание;

выполнять устно и письменно арифметические действия с числами (сложение и вычитание в пределах 10).

Личностные:

Принятие образа «хорошего ученика», развитие интереса к математике.

Контролировать и оценивать свою работу и её результат. Учиться проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности.

Метапредметные:

Учиться определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности; проговаривать последовательность действий на уроке; планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей; проверять и оценивать правильность выполнения действия на уровне адекватной ретроспективной оценки; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение. (Регулятивные УУД).

Уметь ориентироваться в своей системе знаний; отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания; находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке;

выделять существенную информацию из сообщений разных видов; использовать знаково-символические средства, в том числе модели и схемы; строить рассуждения в форме связи простых суждений об объекте; устанавливать аналогии; уметь оформлять свои мысли в устной и письменной форме. (Познавательные УУД).

Слушать и слышать речь учителя; слушать ответы одноклассников, дополнять и уточнять их; совместно договариваться о правилах поведения и общения на уроке и следовать им; договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. (Коммуникативные УУД).

Ход урока.

1. Организационный момент .

Эмоциональный настрой.

Внимание! Проверь дружок!
                  Готов ли ты начать урок?
                  Всё ль на месте, всё ль в порядке?
                  Книга, ручка и тетрадка?
                  И цветные карандаши
                  Ты на парту положи.
                  И линейку не забудь!
                  В математику держишь путь!!!

                  А сейчас ребята, поудобнее садитесь!
                  Не шумите, не вертитесь.
                  Внимательно считайте,
                  Я спрошу Вас – отвечайте.
                  Вам условие понятно?

Дети: Да!

Учитель: Это слышать мне приятно!
                  Путешествие зовёт –
                  Первоклашек на урок!

Учитель: Давайте посчитаем до 20 через число начиная с 2. (Дети вслух произносят) Какие числа мы назвали? (чётные). А теперь посчитаем в обратном порядке начиная с 20 через число. Цель: подготовка к счёту парами, тройками.

Учитель:А вы знаете, ребята, что это был волшебный счёт: пробежав по числовой лесенке, вы очутились в стране Математики. В этой стране всё чётко, точно и определённо. Всё здесь подчинено законам математики. Любые отношения, понятия имеют свои точные названия – термины.

- Вас встречает Фея страны Математики! Она надеется, что вы полюбите эту точную науку и будете ей добрыми помощниками. (На доску прикрепляется рисунок Феи).

- Добро пожаловать!

Актуализация знаний.

Фее нужна помощь Определите какая фигура здесь лишняя? Слайд 2

- По какому признаку вы определили? ( по цвету, размеру, форме)

Слайд 3.

Учитель: Рассмотрите запись на экране. Что можете сказать?

На экране: 1 2 3 4 6 7 8 9 …

1 2 3 4 5 6 7 8 9 …

(Это числовые ряды. Это натуральные числовые ряды.

первый ряд не натуральный – там нет числа 5, а в натуральном ряду все числа идут по порядку. А ещё мы говорили, что каждое число увеличивается на 1.

-Что показывают точки? ( точки показывают, что этот ряд можно продолжать бесконечно.)

Слайд 3 пустой

Учитель. Замечательно. Продолжим работу. Работа с веером цифр

- Покажите число, которое больше 15 и меньше 17. (16)

- Покажите сумму чисел 10 и 8 .(18)

- Покажите число предшествующее числу 14.(13)

- Покажите число на 1 меньше 13.(12)

Все показанные числа появляются на доске.

На доске запись: 16 18

13 12

- Какое задание вы можете предложить с этими числами?

Дети : Мы можем поиграть в игру «Я больше тебя» или «Я меньше тебя»!

Поставьте нужные знаки.

16

13>12

Учитель: Молодцы, ребята!

А сейчас внимательно послушайте веселые задачи и решите их устно

1. 40 шишек у сосны было только до весны.

Ветерок весной подул, 10 шишек он смахнул.

Сколько шишек на сосне улыбается тебе? 40-10=30

-Объясните, как считали?

Три гуся летят над нами,
Три других за облаками.
Два спустились на ручей.
Сколько было всех гусей? 3+3+2 =8

Создание проблемной ситуации. Слайд 4

У: Рассмотрите рисунки. По какому признаку их можно распределить на две группы ?

(Рисунки, в которых предметы увеличиваются (объединяются) и вторая группа – в которых предметы уменьшаются , вычитаются.)

Учитель: Подберите выражение подходящее к первому рисунку. (3+2=5)

Подберите выражение подходящее ко второму рисунку (4+2=6)

Подберите выражение подходящее к третьему рисунку (4-1=3)

Подберите выражение подходящее к четвертому рисунку (5-3=2)

4 + 2 =6 3 + 2 =5 5 + 2 = 7

4 – 1 = 3 6-1=5 5 – 3 = 2

Молодцы!

Слайд 5

Учитель: Что можете сказать о выражениях первой группы? Что вы знаете о них? Как они называются?

( Мы знаем, что если числа складываем, то это равенство можно назвать суммой, результат при сложении называется значением суммы, числа при сложении можно называть слагаемыми.) как математически грамотно можно прочесть первое выражение? ( 1 слагаемое 3 ,2 слагаемое 2, сумма 5. Сумма чисел 2 и 3 равна5. 2 увеличить на3 равно5.

-Как их назовём одним словом? (сумма)

Учитель: Молодцы! А какое правило о слагаемых вы знаете? ( от перестановки слагаемых сумма не меняется)

Слайд 6

Учитель: Как можно назвать выражения во второй группе? ( Мы ещё не знаем!)

Учитель: Так что же мы должны узнать сегодня? (Как называются выражения второй группы, как называем выражения со знаком минус)

Открытие нового материала.

Слайд 7

Учитель: Рассмотрите рисунок на экране. Составьте рассказ с названиями чисел. ( На болоте было 7 цапель, улетели 2 цапли. Осталось 5 цапель.)

- Какие из данных равенств могут подойти к рисунку?

7 = 7 5 = 5 2 + 7 = 9

7 – 2 = 5 5 + 2 = 7 7 – 5 = 2

2 щелчка

Слайд 8 (Учителем даётся необходимая информация: названия компонентов при вычитании).

7 – 2 = 5

7 – 2 – разность чисел 7 и 2. число 5 – значение разности 7 и 2

Число 7 – уменьшаемое, 2 – вычитаемое.

Учитель: Как вы думаете, почему 7 в записи 7 – 2 называют уменьшаемым (потому что его уменьшали, цапли улетали и их стало меньше чем было, значит число уменьшается поэтому назвали уменьшаемым Это самое большое число из всех) Табличку на доску -уменьшаемое

- А почему 2 назвали вычитаемым? (потому что его вычитали) Табличку на доску

Учитель: Молодцы! Чаще вслушивайтесь в слова. Они вам часто будут помогать.

Учитель: Фея Математики восхищена вашей наблюдательностью, но все, же надо убедиться в верности этого вывода.

Давайте немного отдохнем

Музыкальная физминутка.

Работа над новым материалом. Расширение и закрепление новых понятий

Работа по учебнику.

Откройте учебник с 98. №1

-Прочтите задание 1 вслух. 1 точка Расставь знаки так чтобы получилась сумма.

- Какое равенство у вас получилось? (5+3=8)3+5=8

-В тетради запишем равенство . 1 ученик у доски

-2 точка читаем задание, а теперь как расставим знаки чтобы получилась разность?( 8-3=5)

В тетради ниже запишем это равенство ученик у доски

3 точка читаем в первом равенстве подчеркните слагаемые одной чертой, а значение суммы двумя. Ученик у доски

-Во втором равенстве подчеркните уменьшаемое красным цветом, вычитаемое синим, а значение разности – зелёным.

Учитель: - Какое число во втором равенстве самое большое? (уменьшаемое)

Да, ребята, уменьшаемое больше, чем вычитаемое и значение разности

Решение задачи №3 (а)

Найдите в учебнике №3 , давайте составим задачу по рисунку ( Кот в сапогах должен был пройти 37 м, он прошел 10 м. Сколько м ему осталось пройти ?

-Сколько всего м должен был пройти кот? (37)

-Сколько м он уже прошёл?(10)

- Можем узнать сколько м ему осталось пройти? (да)

-Каким выражением? 37-10

- Кто может посчитать значение выражения? 37-10=27 (м)

-Схема этой задачи у нас уже есть в учебнике поэтому мы запишем только решение и ответ

В тетради вниз 2 клетки №3 записываем решение ученик у доски

Самостоятельная работа. (выполняется на индивидуальных досках)

Сейчас вы будете работать самостоятельно

Найдите задание №5, стр. 99. 2 столбик Положите перед собой индивидуальные досточки. Запишите на них разности и найдите их значения.

83-3=

98-5=

45-5=

67-6=

Взаимопроверка. (Поворачивают доски друг к другу и проверяют сверяясь с доской).

Итог

- Давайте вернёмся к началу нашего урока , и вы дадите название равенствам второй группы. Как они называются?

Дети: Это разности.

Как называются компоненты при вычитании?

Какой самый большой?

Давайте прочитаем и попробуем закончить предложения:

Незаконченное предложение. Слайд №14

Я узнал ...

Я научился…

Я вспомнил…

Рефлексия:

Достаньте смайлики и покажите, кому понравился урок? Кто понял тему урока? Желтый смайлик веселый

Кто не понял тему? Голубой смайлик грустный

Урок окончен спасибо Скажем Фее и нашим гостям до свидания!

В