- Составление химических формул по валентности

Конспект урока «Составление химических формул по валентности» по химии для 8 класса

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение «Тальменская средняя общеобразовательная школа №1»

Тальменского района Алтайского края






Конспект урока по химии в 8 классе



«Составление химических формул по валентности»





Подготовил учитель химии:

Зарубин Евгений Павлович









Тальменка

2013

Образовательные результаты:


Личностные:

- формирование ответственного отношения к учению, готовности учащихся к самообразованию на основе мотивации к обучению;

- готовность к осознанному выбору дальнейшей образовательной траектории обучения через составление плана работы на уроке;

- формирование уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку посредством работы в парах и группах;

- освоение правил поведения в группах, осознание своей функции с помощью групповой работы;

- формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками через парную и групповую работу.


Метапредметные:

- формирование умений самостоятельно определять цели своего обучения и развитие мотива своей познавательной деятельности через целеполагание на уроке;

- формирование умений спланировать пути достижения поставленной цели с помощью планирования действий на занятии;

- формирование умений оценить правильность выполнения предложенного задания на этапе актуализации знаний и контроля;

- способствовать овладению основами взаимоконтроля на этапе актуализации знаний и контроля;

- формирование умений организовать учебное сотрудничество с учителем и сверстниками посредством фронтальной и групповой работы, умений аргументировать и отстаивать своё мнение;

- формирование умений вести диалог.


Предметные:

- формирование умений владеть химическим языком через запись формул химическими знаками.



Методы обучения: индивидуальная работа учащихся, организация самостоятельной работы школьников в малой группе, работа в парах, фронтальная работа учителя с классом.


Средства обучения: ведение проблемного диалога, взаимооценивание письменных ответов, раздаточный материал, учебник, задание учителя, опыт учебной работы, опыт взаимодействия с другими.

Схема урока.


Этап

урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Развиваемые учебные действия

предметные

универсальные

1. Организационный момент

Учитель приветствует учащихся, определяет готовность к уроку и создаёт благоприятный микроклимат в классе.

Приветствуют учителя, демонстрируют готовность к уроку.


Личностные:

- самоорганизация;

Коммуникативные:

- умение слушать;

2. Целеполагание и мотивация

1. Учитель зачитывает классу три загадки

(с доски или со слайда) и просит отгадать, что это:

Чего в гору не выкатить,

В решете не унести,

В руках не удержать?


Очень добродушная,

Мягкая послушная,

Но когда я захочу,

Даже камень источу.


В морях и реках обитает,

Но часто по небу летает.

А как наскучит ей летать,

На землю падает опять.


2. Далее учитель предлагает учащимся индивидуально в своих тетрадях записать дату и возможную химическую формулу воды, зная, что она состоит из атомов Н и О.



3. Просит ребят записать получившиеся формулы на доске, при этом одинаковые не повторять.


4. Постановка проблемы.

Обнаруживаются разные примеры записи формулы воды (верный и неверные)

- Ребята, задание было одно?

- А какие получились результаты?

- Как вы думаете почему?




- Ребята, у всех вас дома есть поваренная соль, она состоит из атомов Na и Cl. Вы сможете верно записать химическую формулу этого вещества?


5. Постановка цели.

- Предположите в группах, чему мы должны научиться на сегодняшнем уроке?








Учитель выслушивает мнение каждой группы. Уточняет, что учиться будем составлять формулы бинарных веществ и фиксирует после согласования с классом цель на доске в знаковой форме: AxBy

6. Определение темы урока.

- Ребята, исходя из поставленной цели, вы можете предположить тему урока?



Учитель уточняет, что формулы будем составлять по валентности, записывает тему на доске.



7. Мотивация.

- Молодцы, ребята!

Перед изучением данной темы я хочу рассказать вам притчу Сократа «О путниках с камнями».

Три путника несут тяжёлые камни в город, обливаясь потом. У всех троих спросили, зачем они это делают. Первый ответил:

- Меня заставили тащить эти проклятые камни в город.

Второй сказал с улыбкой:

- А я несу эти камни в город, чтобы продать и прокормить свою семью.

Третий с радостью ответил:

- Я несу эти камни для строительства величайшего храма, который будет радовать людей не одно столетие!


-Ребята, каждый для себя сделайте вывод, в роли какого путника вы хотели бы оказаться. Точно также и с химическими знаниями, если их заставлять учить, то они окажутся непосильной ношей.


Отгадывают загадки, говорят, что это вода.














Записывают в тетрадях возможную химическую формулу воды.




Записывают разные варианты получившихся формул на доске.





Отвечают, что одно.

- Разные.

- Знаем, что вода состоит из атомов Н и О, но не знаем в каком соотношении.





- Наверняка нет.


Обсуждают в группах, спикер высказывает мнение группы, что должны научиться составлять химические формулы веществ.














Предполагают, что тема урока «Составление химических формул».


Записывают в тетрадь тему урока «Составление химических формул по валентности».


Слушают притчу и определяют, в роли какого путника они хотели бы оказаться, переносят ассоциацию на химические знания.

Умение записывать знаки химических элементов, составлять из них химическую формулу вещества.

Личностные:

- установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом.


Регулятивные:

- постановка учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и того, что ещё предстоит освоить;

- саморегуляция, как способность к волевому усилию к преодолению препятствий.


Познавательные:

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

- доказательство своей точки зрения;

- осознанное построение речевого высказывания в устной форме;

- умение сформулировать проблему;

- развитие знаково-символических действий на этапе фиксирования цели урока в знаковой форме;


Коммуникативные:

- умение слушать и вступать в диалог;

- участие в коллективном обсуждении проблем;

- умение сотрудничать в группе со сверстниками;

- умение задать вопросы, необходимые для организации собственной речевой деятельности;

- умение договариваться и приходить к общему мнению;

- умение точно выражать свои мысли.


3. Планирование деятельности

- Как мы будем достигать поставленной цели?

Учитель изображает на доске треугольник, поделённый горизонтальными линиями и, выслушивая предложения учащихся, фиксирует план действия снизу вверх.

Треугольник снизу вверх заполнен следующими фразами:

- вспомнить знаки элементов;

- повторить валентность;

- узнать правила составления формул;

- выполнить упражнения.

На вершине данного треугольника закрепляет рисунок мудрой совы


и желает всем ребятам достичь этой высоты.

Предлагают свои варианты достижения цели: вспомнить знаки химических элементов и значение валентности; узнать правила, как составлять химические формулы; закрепить полученные знания, выполняя упражнения.


Личностные:

- умение задаться вопросом: какое значение будет иметь для меня учение согласно предложенному плану действий?


Регулятивные:

- умение составлять план и последовательности действий.


Познавательные:

- осознанное построение речевого высказывания в устной форме;

- умение выбрать наиболее эффективный способ достижения цели;

- умение строить логическую цепь рассуждений.


Коммуникативные:

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

- умение слушать и вступать в диалог;

- умение точно выражать свои мысли.


4. Реализация намеченного

1. Актуализация знаний.

Учитель предлагает ребятам выполнить упражнение «Установи соответствие», раздав листы с заданием на парты

(или с доски, или со слайда):

Вариант I.

1. H а). магний

2. Na б). алюминий

3. Al в). водород

4. S г). сера

5. C д). хлор

6. Mg е). углерод

7. Cl ж). натрий


Вариант II.

1. O а). цинк

2. K б). калий

3. Fe в). фосфор

4. P г). фтор

5. N д). кислород

6. Zn е). азот

7. F ж). железо


Далее учитель просит учащихся в парах обменяться своими работами, проверить упражнение по ключу ответов и поставить друг другу оценки.


На доску выводится ключ ответов и критерии оценивания.


Вариант I.

1в, 2ж, 3б, 4г, 5е, 6а, 7д

Вариант II.

1д, 2б, 3ж, 4в, 5е, 6а, 7г.


Критерии оценивания:

нет ошибок – оценка «5»;

1-2 ошибки – «4»;

3-4 ошибки – «3»;

более 4 ошибок – «2».

После этого учитель просит ребят проговорить друг другу в парах, что такое валентность, как записать значение валентности, для каких элементов она постоянная, как определить значение валентности по ПС, понятие высшей низшей валентности.

На доске оставляет опорные фразы: валентность, как записать, постоянная, определяю по ПС, высшая, низшая.


Затем учитель организует краткое обсуждение данных вопросов.




2. Правила составления химических формул.

Учитель фиксирует алгоритм составления формулы на доске:

а). запишите символы химических элементов РО

б). обозначьте валентность каждого элемента: V II

Р О

в). найдите наименьшее общее кратное (НОК): V II

Р О [10]

г). разделите НОК на валентность каждого элемента: [Р] 10: V = 2

[О] 10: II = 5

д). расставьте индексы справа внизу (индекс «1» не пишут): Р2О5


Учитель предлагает ребятам на доске индивидуально составить формулы веществ, состоящих из элементов SO и NaO.






Далее учитель записывает на доске формулу РН3 , зная, что валентность водорода равна одному, просит учащихся определить валентность фосфора.



- В первом примере Р2О5 валентность фосфора была равна пяти, а в этом примере – трём. Как же узнать в каком случае, какую валентность нужно указать?

После этого учитель организует работу в группах, для этого: комплектует группы по месту учащихся, напоминает правила групповой работы. Раздаёт листы со следующей информацией:



а). у неметалла с кислородом валентность высшая: V II

Р2 О5

б). у неметалла с водородом валентность низшая: III I

Р Н3

в). у неметалла с металлом валентность низшая: II I

Ca Cl2

г). у металлов первых трёх групп валентность часто совпадает с номером группы (исключение Cu и Hg они проявляют и I, и II валентность):

I I II II III II

KCl ZnO Al2O3

д). при совпадении валентности формула не изменяется: II II

MgO

В названии веществ, образованных элементами с переменной валентностью, пишут в скобках цифру, показывающую валентность данного элемента в этом соединении. Например,

II

CuO - оксид меди (II)

I

CuO - оксид меди (I).

После этой информации для каждой группы на этом же листе предложено своё задание по составлению формул веществ, состоящих из элементов:

1 группа: ClO, NH, MgF.

2 группа: NO, HS, AlCl.

3 группа: CO, HF, ZnCl.

4 группа: HCl, ZnO, NaS.

5 группа : CaO MgCl HSe


Затем учитель предлагает от каждой группы представить результат выполненного задания на доске.

При наличии ошибок организует коррекцию, используя опыт учащихся.


- Молодцы, ребята! И с этим этапом работы вы успешно справились.


Обращаясь к плану нашей работы, нам осталось лишь выполнить упражнение. Если вы выполните его верно, у вас есть шанс получить хорошую оценку.


Выполняют упражнение индивидуально.






















Обмениваются своими работами и производят взаимопроверку по ключу ответов и выставляют оценки друг другу в тетради.















Работая в парах, вспоминают понятие валентности, как её изображают и определяют по ПС, называют элементы с постоянной валентностью. Рассказывают, как определить высшую и низшую валентность элемента.

После работы в парах фронтально проговаривают ключевые моменты.






Записывают алгоритм составления формулы в тетрадь.













Два ученика записывают на доске формулы веществ: SO3, Na2O

и объясняют, как они их составили, остальные переносят эту запись в тетрадь.


Используя информацию прошлого урока, определяют, что валентность фосфора равна трём.


Отвечают, что нужно знать ещё дополнительные правила.


Знакомятся с информацией, работая в группах. Узнают, в каком случае элемент проявляет высшую или низшую валентность.




































Составляют химические формулы веществ, организуют обсуждение в группе по правильности написания формулы. Представляют свои результаты на доске.

Записывают в тетрадь формулы веществ, предложенные в заданиях других групп.




Осознают, что остался последний пункт из намеченного в начале урока плана.

Умение соотнести знак химического элемента с его названием.

Актуализировать знания о валентности химических элементов.

Умения составлять формулы бинарных химических веществ.

Личностные:

- адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности;

- умение освоить содержание;


Регулятивные:

- умение увидеть ошибку и исправить её самостоятельно или с помощью;

- умение сосредоточиться на выполнении задания, проявить настойчивость, умение преодолеть импульсивность.

Познавательные:

- выделение необходимой информации;

- умение осознанно построить речевое высказывание;

- умение извлечь из предложенного материала важной и второстепенной информации;

- самостоятельное использование правил для составления химических формул веществ;

Коммуникативные:

- умение произвести коррекцию и оценку выполненного задания партнёра;

- умение слушать и вступать в диалог;

- умение сотрудничать в группе со сверстниками;

- умение договариваться и приходить к общему мнению;

- умение точно выражать свои мысли.


5. Контроль и оценка

Учитель предлагает по вариантам задание по составлению химических формул веществ, состоящих из элементов:

Вариант I. III

KS, NaCl, ZnO, LiO, FeCl



Вариант II. II

KO, NaH, KBr, LiS, FeCl

(Задание указано на доске или на слайде)

Далее учитель организует в парах взаимопроверку работ по ключу ответов.

На доску выводится ключ ответов и критерии оценивания:

Вариант I.

K2S, NaCl, ZnO, Li2O, FeCl3


Вариант II.

K2O, NaH, KBr, Li2S, FeCl2

Критерии оценивания:

нет ошибок –«5»;

1 ошибка – «4»;

2-3 ошибки – «3»;

4-5 ошибок – «2».


- Ребята, а сейчас возьмите свои тетради, посмотрите на свой результат. У кого из вас пятёрки и четвёрки похлопайте в ладоши.

- Я рад за вас и тоже вам аплодирую!

- Не забудьте перед уходом сдать тетради и по итогам двух работ (в начале урока и сейчас) вы получите оценку в журнал.


Индивидуально выполняют предложенное задание.








Обмениваются в парах тетрадями и производят взаимопроверку работ пор ключу ответов.













В классе раздаются аплодисменты.







Умение составлять формулы химических веществ.

Личностные:

- адекватное понимание причин успешности/неуспешности учебной деятельности.

- умение установить связь между результатом учебной деятельности и тем, ради чего она осуществлялась;


Регулятивные:

- умение увидеть ошибку и исправить её самостоятельно или с помощью;

- умение сосредоточиться на выполнении задания.


Познавательные:

- умение самостоятельно и осознанно выполнить задание;


Коммуникативные:

- умение задать вопросы, необходимые для выполнения задания;

- умение произвести коррекцию и оценку выполненного задания партнёра.

6. Рефлексия

Учитель обращает внимание ребят на знаковую фору записи цели урока AxByи организует рефлексию:


- Достигнута ли цель урока?

- А сейчас запишите формулу вещества, состоящего из атомов

Н и О. Объясните, почему формула записывается Н2О.

- Прочитайте хором состав вещества

- Запишите и объясните формулу поваренной соли NaCl.

- Мы осуществили все этапы намеченного плана работы?


- Ребята, мы начинали наш урок с загадок о воде, и закончить его предлагаю тоже с водой.


Учитель приглашает ребят к своему столу, на котором стоит чаша с водой (можно кристаллизатор) и два подноса: один с маленькими бумажными корабликами, другой с камешками – галькой.

- Если вам была понятна тема урока, и вы продвинулись в своих знаниях,


то поместите на воду кораблик, а если остались моменты непонимания, то положите в воду гальку.

(Кораблик символизирует моё понимание темы, и я могу плыть дальше, а камешек – я не понял, ушёл на дно, мне нужна помощь).


- Ребята, мне повезло наблюдать сейчас на водной глади такое количество корабликов. Но, чтобы к следующей нашей встрече они не сбились с пути, я предлагаю вам дома выполнить упражнение.

Учащиеся говорят о том, что они достигли цель урока, правильно записывают в тетрадь Н2О, произносят вслух «Аш два о».

Видят со схемы на доске, что план действий осуществлён.











Подходят к столу учителя и «голосуют» с помощью корабликов и камешек.








Умение составлять формулы химических веществ.

Личностные:

- умение самому себе задать вопрос: «А зачем мне было нужно заниматься этим на уроке?»


Регулятивные:

- умение сравнить результат своих пошаговых действий с заданным эталоном-образцом;

- умение осознать учеником, как хорошо он научился составлять химические формулы, или чем ещё предстоит овладеть, чтобы научиться их составлять.


Познавательные:

- умение провести рефлексию деятельности на уроке.


Коммуникативные:

- умение участвовать в коллективном обсуждении и вступать в диалог.

7. Домашнее задание

- Запишите домашнее задание в дневник

§12, с.34-35, упр. 5 с. 37.

Кроме этого учитель предлагает выполнить следующее задание по желанию:

- Найдите в дополнительной литературе (или иных источниках) формулы веществ, имеющих название: углекислый газ, глинозём, кварц, негашёная известь, цинковая обманка и докажите, опираясь на полученные знания, что их формулы записаны верно.

- Я был рад встрече с вами, спасибо. Урок завершён.


Записывают параграф и упражнение в дневник, определяют для себя объём задания.


Личностные:

- умение осознать необходимость домашней работы для свободного продвижения в дальнейшем изучении химии.


Познавательные:

- умение осуществить необходимый поиск информации.



Коммуникативные:

- умение слушать и задать вопросы.













Используемая литература


  1. Гара Н.Н. Программы образовательных учреждений. Химия 8-11 классы. - М.: Просвещение, 2008.

  2. Князева М.В. Химия. 8 класс поурочные планы по учебнику Г.Е. Рудзитиса, Ф.Г. Фельдмана. – Волгоград: Учитель, 2011.

  3. Рудзитис Г.Е., Фельдман Ф.Г. Химия. Неорганическая химия. Учебник для 8 класса общеобразовательных учреждений. – М.: Просвещение, 2008.



5


Здесь представлен конспект к уроку на тему «Составление химических формул по валентности», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет конспекта: Химия (8 класс). Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые, Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.

Список похожих конспектов

Валентность. Составление формул по валентности

Валентность. Составление формул по валентности

Разработка урока Валентность. Составление формул по валентности. . Тема урока: Валентность. Составление формул по валентности. Цель урока:. ...
Валентность. Определение валентности элементов по формулам их соединений

Валентность. Определение валентности элементов по формулам их соединений

Урок химии в 8 –м классе по теме:. «Валентность. Определение валентности элементов по формулам их соединений». Цели урока. Дидактические:. ...
Определение валентности элементов по формулам их соединений

Определение валентности элементов по формулам их соединений

Название образовательного учреждения:. Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение. «Тальменская средняя общеобразовательная школа №1». ...
Развитие познавательной самостоятельности на уроках химии через составление химических задач

Развитие познавательной самостоятельности на уроках химии через составление химических задач

Развитие познавательной самостоятельности на уроках химии через составление химических задач. «Не мыслям надо учить, а мыслить…». . И.Кант. ...
Положение углерода и кремния в периодической системе химических элементов, строение их атомов. Углерод, аллотропные модификации

Положение углерода и кремния в периодической системе химических элементов, строение их атомов. Углерод, аллотропные модификации

Дата_____________ Класс_______________. Тема:. . Положение углерода и кремния в периодической системе химических элементов, строение их атомов. ...
Понятие о валентности и степени окисления

Понятие о валентности и степени окисления

Муниципальное общеобразовательное учреждение. . «Средняя общеобразовательная школа №13». КОНСПЕКТ УРОКА. . «Понятие о валентности ...
Положение кислорода и серы в периодической системе химических элементов, строение их атомов. Озон – аллотропная модификация кислорода

Положение кислорода и серы в периодической системе химических элементов, строение их атомов. Озон – аллотропная модификация кислорода

Дата _____________ Класс ___________________. Тема: Положение кислорода и серы в периодической системе химических элементов, строение их атомов. ...
Положение неметаллов в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева, строение их атомов, физические свойства. Аллотропия

Положение неметаллов в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева, строение их атомов, физические свойства. Аллотропия

Тема:Положение неметаллов в периодической системе химических элементов Д.И. Менделеева, строение их атомов, физические свойства. Аллотропия. Цели ...
Положение металлов в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева. Металлическая связь

Положение металлов в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева. Металлическая связь

Дата_____________ Класс_______________. Тема:. . Положение металлов в периодической системе химических элементов Д. И. Менделеева. Металлическая ...
Положение азота и фосфора в периодической системе химических элементов, строение их атомов. Азот, физические и химические свойства, получение и применение

Положение азота и фосфора в периодической системе химических элементов, строение их атомов. Азот, физические и химические свойства, получение и применение

Дата_____________ Класс_______________. Тема:. . Положение азота и фосфора в периодической системе химических элементов, строение их атомов. Азот, ...
Положение кислорода и серы в периодической системе химических элементов, строение их атомов. Озон-аллотропная модификация кислорода

Положение кислорода и серы в периодической системе химических элементов, строение их атомов. Озон-аллотропная модификация кислорода

Технологическая карта урока. . . Учитель Дьячук Е.Ю. учитель химии МБОУ СОШ №1 г.Оха Сахалинская область. Предмет. химия. . Класс. . ...
Вывод молекулярных формул органических веществ по продуктам сгорания

Вывод молекулярных формул органических веществ по продуктам сгорания

Львова Елена Михайловна. . Учитель-методист Почетный работник образования. КГУ гимназия город Балхаш Казахстан. Вывод молекулярных формул ...
Закрепление первоначальных химических понятий

Закрепление первоначальных химических понятий

Конспект открытого урока по химии. «. Закрепление п. ервоначальных. . химических понятий. в 8 классе». Учитель ...
Решение задач по уравнениям химических реакций

Решение задач по уравнениям химических реакций

Северо-Казахстанская область, Уалихановский район, Бидайыкская средняя школа. Учитель: Иманова Асель Нурмухамедовна. Предмет: химия. Класс: ...
Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менднлеева. Группы и периоды

Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менднлеева. Группы и периоды

План-конспект урока химии (8 класс) по теме: "Периодический закон и периодическая система химических элементов Д.И. Менднлеева. Группы и периоды.". ...
Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева

Периодический закон и периодическая система химических элементов Д. И. Менделеева

Тесник Юлия Валерьевна. учитель химии. . МБОУ “Средняя общеобразовательная школа №26” г. Калуги. Урок по химии в 8 классе. . “Периодический ...
Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Знаки химических элементов

Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Знаки химических элементов

План урока №5. . Тема:. Периодическая система химических элементов Д.И. Менделеева. Знаки химических элементов. Цель:. Закрепить знание о том, ...
Основы химических методов исследования вещества

Основы химических методов исследования вещества

Программа факультативного курса по химии. «Основы химических методов исследования вещества». Разработала:. . учитель химии МБОУ средней общеобразовательной ...
Основные типы химических реакций

Основные типы химических реакций

Муниципальное общеобразовательное учреждение. лицей № 9. имени заслуженного учителя школы Российской Федерации А.Н.Неверова Дзержинского района ...
В гостях у химических элементов

В гостях у химических элементов

Внеклассное мероприятие по химии. «В гостях у химических элементов» для 8 класса. Цель:. стимулировать познавательную активность ребят, развить ...

Информация о конспекте

Ваша оценка: Оцените конспект по шкале от 1 до 5 баллов
Дата добавления:7 апреля 2016
Категория:Химия
Классы:
Поделись с друзьями:
Скачать конспект