Конспект урока «Предметный смысл действия сложения. Знакомство с терминологией. Изображение равенств на числовом луче» в начальной школе для 1 класса
МБОУ «Бикбардинская основная общеобразовательная школа»
Учитель начальных классов Бадртдинова Румия Адегамовна.
Урок математики 1 класс. Учебник УМК «Гармония» «Математика. 1 класс», автор Истомина Н. Б. , задания № 181, 182
Урок № 10.
Тема: Предметный смысл сложения. Знакомство с терминологией: выражение, равенство, названия компонентов и результата действия. Изображение равенств
на числовом луче (освоение нового материала).
Цель: Познакомить с предметным смыслом действия сложения.
Планируемые результаты:
Освоение предметных знаний (базовые понятия):
Предметный смысл сложения. Знак действия сложения. Числовое выражение (сумма), равенство. Названия компонентов и результата действия сложения (первое слагаемое, второе слагаемое, сумма, значение суммы). Изображение сложения чисел на числовом луче. Верные и неверные равенства.
Универсальные учебные действия (УУД):
Регулятивные: формирование умения принимать и сохранять учебную задачу; адекватно воспринимать оценку учителя, планировать свое действие.
Познавательные: устанавливать аналогии; владеть общим приемом решения задач.
Коммуникативные: использовать речь для планирования и регуляции своего действия; аргументировать свою позицию и координировать её с позициями партнёров в совместной деятельности.
Личностные: ориентация на проявление доброго отношения к людям, уважения к их труду, на участие в совместных делах, на помощь людям, в том числе сверстникам
Характеристика деятельности учащихся:
Описывают в речевой форме ситуации (действия с предметами), изображённые на рисунках.
Анализируют рисунки с количественной точки зрения.
Выбирают знаково-символические модели (числовые выражения), соответствующие действиям, изображённым на рисунке.
Выбирают рисунок, которому соответствует данное равенство.
Выбирают равенства, которые соответствуют данному рисунку.
Записывают равенство, соответствующее рисунку.
План урока:
Деятельность учителя | Деятельность учащихся | ||||
1. Мотивация к учебной деятельности | - Громко прозвенел звонок. Начинается урок. Наши ушки – на макушке, Глазки широко открыты. Слушаем, запоминаем, Ни минуты не теряем. - Девиз урока: «Знаешь – говори, не знаешь – слушай». Почему? - Смайлик в гостях. Что вы о нём знаете? Чему он нас научил? | Обсуждают девиз урока. Рассказывают о Смайлике. Вспоминают о двух шагах учебной деятельности. | |||
2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии | Смайлик получил от своих друзей письмо, но ничего не понял. Помогите ему разобраться: 3 ˂ 5 5 ˃ 2 5 = 5 2 + 3 = 5 _ Что это за записи? Покажите с помощью предметных картинок и на числовом луче. - Что можете сказать о двух последних записях? Чем они отличаются? Почему не можем сказать? У всех разные ответы. | - К каждому неравенству называют числа больше или меньше данного, другие варианты. Возникает затруднение, звучат разные ответы учащихся. | |||
3. Выявление места и причины затруднения | - В каких выражениях возникло затруднение? - Почему возникло затруднение? - Чего мы не знаем? - Давайте вместе сформулируем тему урока. Тема нашего урока: знакомство с новыми выражениями. | Выявляют место и причину затруднения. Формулируют совместно с учителем тему урока. | |||
4. Построение проекта выхода из затруднения | Какой следующий шаг учебной деятельности? («Сам найду способ») - Какую цель ставим? (Узнать как называются такие выражения, что они обозначают) - Что для этого будем делать: 1. Сами будем искать способ. 2. Сопоставим свои предположения с учебником. 3. Устраним затруднение. 4. Упражнение в новом действии. - Что нам поможет? (свой опыт, учебник, учитель) | Ставят совместно с учителем цель урока. Совместно с учителем составляют план. | |||
5. Реализация построенного проекта | - Что в этом выражении вам знакомо? (Числа 2, 3, знак +, =) - У вас на парте лежат кружочки разного цвета. Что можно обозначить числом 2? (два красных кружочка) А числом 3? (три синих). Положите 2 красных кружочка в один мешочек, а три синих в другой. - А теперь переложите все кружочки в большой мешочек. -Что мы сделали? (Соединили, сложили вместе) Наши с вами действия можно записать математическими знаками Это действие с числами называется сложением Сложение обозначают знаком «+» Знак “+” ставится между числами, которые складывали (дети ставят знак). Он показывает, что их нужно объединить, сложить. 2 + 3 -Объясните, как вы поняли, что такое “сложение”? Два числа соединены действием сложения. Это выражение называется сумма. Какие фигуры были в наших мешках вначале? (2 красных и 3 синих.) У чисел 2 и 3 тоже есть своё название. Они называются слагаемыми. (Под изображениями мешков на доску прикрепляются названия компонентов сложения.) Назовите 1слагаемое (2 красных кружка), 2 слагаемое (3 синих кружка). - Каким числом можно обозначить количество всех кружков? Число 5 – значение суммы. Как получили пять? 2 + 3 5 - Как вы думаете, что значит “найти значение суммы”? (Выполнить действие сложения.) - Кто запомнил, а как называются числа, которые мы складываем? - Но у нас остался знак “=”. Кто догадался, куда его надо поставить? Почему? Такая запись называется математическим выражением, равенством - Какие фигуры были в наших мешках вначале? (3 синих кружка, 2 зеленых квадрата.) - Чтобы это запомнить, давайте, разложим второй набор фигур в маленькие мешки, как было раньше. Сколько фигур в двух маленьких мешках? - А в большом? Значит левая часть равна правой. 3+2=5 - Такая запись называется числовым равенством. Читают так: «2 плюс 3 равно 5» «сумма чисел двух и трёх равна пяти» «первое слагаемое – 2. второе слагаемое – 3, значение суммы – 5» | Выполняют практические действия с наглядным материалом, открывают новые знания и способ. | |||
6. Первичное закрепление с проговариванием во внешней речи | Игра «Обруч»: Три обруча: В первый обруч – первое слагаемое с первого ряда, во второй – второе слагаемое из второго ряда, между обручами знак «+» и «=». Учитель вызывает, дети встают в обруч, а потом записывают в тетради. Учитель просит прочитать по-разному. | Проговаривают во внешней речи. | |||
7. Самостоятельная работа с проверкой по эталону | Учебник, стр. 80. № 181. Рассмотрите картинки. Что делают Маша и Миша на каждом из рисунков? - Выберите числовые выражения, которые соответствуют каждой картинке. (Первое вместе, остальные самостоятельно). Запишите остальные выражения в тетради по форме: - Проверка на доске с чтением детьми. | Работают самостоятельно с последующей фронтальной проверкой. | |||
8. Включение в систему знаний и повторение | ТПО № 1, Стр. 45. № 81. - Какое числовое выражение записано? - Что обозначает число 2 в левой части выражения? А второе число? А число 4? | Закрепляют во фронтальной работе у доски по цепочке. | |||
9. Рефлексия учебной деятельности на уроке | - Что нового узнали? - Чему научились? - Что было интересным? - Что показалось трудным? Оцените себя на лесенке успеха. | Рефлексируют по предложенным вопросам, оценивают себя на лесенке успеха. |
Здесь представлен конспект к уроку на тему «Предметный смысл действия сложения. Знакомство с терминологией. Изображение равенств на числовом луче», который Вы можете бесплатно скачать на нашем сайте. Предмет конспекта: Начальная школа (1 класс). Также здесь Вы можете найти дополнительные учебные материалы и презентации по данной теме, используя которые, Вы сможете еще больше заинтересовать аудиторию и преподнести еще больше полезной информации.