Презентация "Тема: «Школьная и социальная дезадаптация как педагогическое явление»" – проект, доклад

Тема: «Школьная и социальная дезадаптация как педагогическое явление»

1. Сущность понятия «школьная дезадаптация», предпосылки ее возникновения. 2. Факторы и причины дезадаптации обучающихся. 3. Дети группы риска. 3. Механизмы развития адаптационных нарушений.

План

Company Logo www.themegallery.com

1. Сущность понятия «школьная дезадаптация», предпосылки ее возникновения.

Дезадаптация – какое-либо нарушение адаптации, приспособление организма к постоянно меняющимся условиям внешней или внутренней

Дезадаптация – в современной психолого-педагогической литературе рассматривается как нарушение процессов взаимодействия человека с окружающей средой, протекающее в рамках нормального развития ребенка, но связанное с отвыканием от привычных условий жизни и, собственно, привыканием к другим. (Александровская Э.М., Беличева С.А., Кумарина Г.Ф., Лусканова Н.Г. и др.).

Детская дезадаптация

педагогические просчеты воспитателей, родителей дефекты психического и социального развития

«Трудновоспитуемость» - сопротивление ребенка целенаправленному педагогическому воздействию

особенности характера, темперамента, другие личностные характеристики учащихся, воспитанников

ПРИЧИНЫ

Сопротивление педагогическому воздействию не сводится к отклоняющемуся поведению и далеко не всегда проявляется в отклонениях асоциального характера и педагогической запущенности.

Дезадаптация

связана с половозрастными и индивидуально-психическими особенностями ребенка, подростка, которые обуславливают их определенную нестандартность, трудновоспитуемость, требующую индивидуального педагогического подхода и в отдельных случаях специальных психолого-педагогических коррекционных программ.

Выделяют психогенную дезадаптацию (фобии, навязчивые дурные привычки, энурез и т. д.), которая может быть вызвана неблагоприятной социальной, школьной, семейной ситуацией (15 – 20% детей школьного возраста).

проявляется в нарушении норм морали и права, в асоциальных формах поведения и деформации системы внутренней регуляции, референтных и ценностных ориентаций, социальных установок

Виды дезадаптации (в зависимости от природы характера и степени дезадаптации )

Психогенная Психосоциальная Социаль-ная

психогенная

Устойчивые: акцентуации характера (крайние проявления нормы, за которыми начинаются психопатические проявления снижение эмпатийности, индифферентность интересов, низкая познавательная активность, дефекты волевой сферы (безволие, податливость чужому влиянию, импульсивность, расторможенность, неоправданное упрямство и т.д.).

Формы психосоциальной дезадаптации

Временные, неустойчивые: психофизические половозрастные особенности отдельных кризисных периодов развития ребенка, подростка

Социальная дезадаптация

проявляется в нарушении норм морали и права, в асоциальных формах поведения и деформации системы внутренней регуляции, референтных и ценностных ориентаций, социальных установок.

2. Факторы, способные стать причиной школьной неуспеваемости:

Недостатки в подготовке ребёнка к школе, социально-педагогическая запущенность. Длительная и массивная психическая депривация (психическое состояние, возникающее в результате длительного ограничения возможности удовлетворения основных психических потребностей). Соматическая ослабленность ребёнка (соматика – человеческое тело, общая физическая ослабленность). Нарушение отдельных психофизических функций и познавательных процессов. Нарушение формирования так называемых школьных навыков. (Дислексия – нарушение чтения, дисграфия –нарушение письма, дислалия – нарушение произношения звуков и их сочетания, дискалькулия – нарушение навыков счёта). Двигательные нарушения. Эмоциональные расстройства(4,11).

 3. Дети «группы риска» – это дети, по состоянию здоровья, развитию физиологических и психических функций, находятся в пограничной области между нормой и патологией. Это здоровые (не больные), в собственном смысле этого слова, дети. (Кумарина Г. Ф.)

В силу физической и психической ослабленности, психосоциальной запущенности дети группы риска характеризуются:

дисгармоничным развитием; пониженной обучаемостью и работоспособностью; Они имеют худшее, чем сверстники, качество приспособляемости (адаптации); склонны к патологическим реакциям на перегрузки;

Индивидуально-психологические отличие детей группы риска (от обычных детей)

в темпах морфологического и функционального созревания организма в физиологических особенностях (выносливость, работоспособность организма, состояние организма) в нервно-психических характеристиках (повышенная тревожность, импульсивность, эмоциональная неустойчивость, склонность к негативизму, болезненная реакция на несправедливость

В основе школьной дезадаптации детей «группы риска» лежат следующие причины:

нарушение экологического равновесия,  физические эмоциональные перегрузки, низкая культура семейного воспитания и кризис совершенной семьи, несовершенство дошкольного воспитания, недостатки медицинского обслуживания.