» » » Роль общения в профессиональной деятельности педагога

Презентация на тему Роль общения в профессиональной деятельности педагога


Здесь Вы можете скачать готовую презентацию на тему Роль общения в профессиональной деятельности педагога. Предмет презентации: Педагогика. Красочные слайды и илюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого презентации воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать презентацию - нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 20 слайдов.

Слайды презентации

Слайд 1
МБОУ «СОШ № 30» г. Энгельса Роль общения в профессиональной деятельности педагога Учитель начальных классов Семенова Светлана Владимировна
Слайд 2
«Слово учителя ничем не заменимый «Слово учителя ничем не заменимый инструмент инструмент воздействия на душу воздействия на душу воспитанника. Искусство воспитателя воспитанника. Искусство воспитателя включает прежде всего искусство говорить, включает прежде всего искусство говорить, обращаться к человеческому сердцу» обращаться к человеческому сердцу» В.А. Сухомлинский В.А. Сухомлинский
Слайд 3
Основные ценностные установки новой школы: ü Доверие к ребенку Доверие к ребенку ü Учение без принуждения Учение без принуждения ü Сотрудничество детей и взрослых Сотрудничество детей и взрослых ü Творческий труд Творческий труд ü Исследовательский поиск Исследовательский поиск ü Возможность выбора деятельности и принятие Возможность выбора деятельности и принятие ответственности за свой выбор ответственности за свой выбор
Слайд 4
“ “ Оптимальное педагогическое общение Оптимальное педагогическое общение – – такое общение учителя со школьниками в процессе такое общение учителя со школьниками в процессе обучения, которое создает наилучшие условия для обучения, которое создает наилучшие условия для развития развития мотивации мотивации учащихся и творческого характера учащихся и творческого характера учебной деятельности, для формирования учебной деятельности, для формирования личности личности школьника, обеспечивает благоприятный школьника, обеспечивает благоприятный эмоциональный эмоциональный климат климат обучению (в частности, препятствует обучению (в частности, препятствует возникновению психологического барьера), обеспечивает возникновению психологического барьера), обеспечивает управление социально-психологическими процессами в управление социально-психологическими процессами в детском коллективе и позволяет максимально детском коллективе и позволяет максимально использовать в учебном процессе использовать в учебном процессе личностные особенности личностные особенности учителя учителя ” ” А.А.Леонтьев А.А.Леонтьев
Слайд 5
На определяющую роль и большое значение На определяющую роль и большое значение педагогического общения в учебно – воспитательном педагогического общения в учебно – воспитательном процессе указывали многие выдающиеся педагоги. процессе указывали многие выдающиеся педагоги. А.С. Макаренко В.А. Сухомлинский А.С. Макаренко В.А. Сухомлинский
Слайд 6
Педагогическое общение Педагогическое общение – система ограниченного социально- – система ограниченного социально- психологического взаимодействия педагога и психологического взаимодействия педагога и воспитуемых, содержанием которого является воспитуемых, содержанием которого является обмен информацией, оказание воспитательного обмен информацией, оказание воспитательного воздействия, организация взаимоотношений с воздействия, организация взаимоотношений с помощью коммутативных средств помощью коммутативных средств [Бодалев,2003,с. 190]. [Бодалев,2003,с. 190].
Слайд 7
Известный психолог В.А. Кан-Калик выделял следующие c тили педагогического общения: 1. Общение на основе высоких профессиональных установок педагога, его отношения к педагогической деятельности в целом. О таких говорят: «За ним дети буквально по пятам ходят!»
Слайд 8
2. Общение на основе дружеского расположения. Оно предполагает увлеченность общим делом. Педагог выполняет роль наставника, старшего товарища, участника совместной учебной деятельности. Однако при этом следует избегать панибратства .
Слайд 9
3. Общение-дистанция относится к самым распространенным типам педагогического общения. В этом случае во взаимоотношениях постоянно прослеживается дистанция во всех сферах: в обучении - со ссылкой на авторитет и профессионализм, в воспитании – со ссылкой на жизненный опыт и возраст.
Слайд 10
4. Общение – устрашение , негативная форма общения, антигуманная, вскрывающая педагогическую несостоятельность прибегающего к нему преподавателя.
Слайд 11
5. Общение – заигрывание , характерное для молодых преподавателей, стремящихся к популярности. Такое общение обеспечивает лишь ложный, дешевый авторитет. Чаще всего в педагогической практике наблюдается сочетание стилей в той или иной пропорции, когда доминирует один из них [Столяренко,2000,с. 238-247].
Слайд 12
Пять основных стилей руководства учащимися :
Слайд 13
Тип установки педагога
Слайд 14
C редства для развития коммуникативных способностей 1) Нужно сознавать, что школа-часть общества, а отношение Нужно сознавать, что школа-часть общества, а отношение педагога педагога к детям – выражение общественных требований. 2) Учитель не должен, открыто демонстрировать педагогическую позицию. Для детей слова и поступки педагога должны восприниматься как проявление его собственных убеждений, а не только как исполнение долга. Искренность педагога – залог прочных контактов с воспитанниками.
Слайд 15
C редства для развития коммуникативных способностей 3) Адекватная оценка собственной личности. Познание себя, 3) Адекватная оценка собственной личности. Познание себя, управление собой должно стать постоянной заботой каждого управление собой должно стать постоянной заботой каждого учителя. учителя. Особого внимания требует умение управлять своим эмоциональным эмоциональным состоянием: воспитательному процессу вредит раздражительный тон, преобладание отрицательных эмоций, крик. 4) Педагогически целесообразные отношения строятся на взаимоуважении ученика и учителя. Надо уважать индивидуальность каждого школьника, создавать условия для его самоутверждения в глазах сверстников, поддерживать развитие положительных черт личности.
Слайд 16
C редства для развития коммуникативных способностей 5) Педагогу необходимо позаботиться о благоприятной 5) Педагогу необходимо позаботиться о благоприятной самопрезентации: показать ребятам силу своей личности, самопрезентации: показать ребятам силу своей личности, увлечения, увлечения, умелость, широту эрудиции, но неназойливо. 6) Развитие наблюдательности, педагогического оображения, умения понимать эмоциональное состояние, верно истолковывать поведение.
Слайд 17
C редства для развития коммуникативных способностей 7) Увеличение речевой деятельности учеников за счет 7) Увеличение речевой деятельности учеников за счет уменьшения уменьшения речевой деятельности учителя – важный оказатель мастерства общения оказатель мастерства общения учителя. 8) Даже при незначительных успехах учеников быть щедрым на похвалу. Хвалить нужно в присутствии других, а порицать лучше наедине. Учительская речь должна быть при этом выразительной. И если даже у вас не поставлен голос, вас могут выручить жесты, мимика, взгляд.
Слайд 18
C редства для развития коммуникативных способностей 9) Сделать родителей своих учеников союзниками 9) Сделать родителей своих учеников союзниками педагогических педагогических намерений. 10) Содержание бесед должно быть интересно обеим сторонам. [Курганов,2002,с. 249].
Слайд 19
Роль общения в профессиональной деятельности педагога ü Для учителя важно помнить, что оптимальное общение - Для учителя важно помнить, что оптимальное общение - не умение держать дисциплину, а обмен с учениками не умение держать дисциплину, а обмен с учениками духовными ценностями. духовными ценностями. ü Общий язык с детьми это не язык команд, а язык доверия. Устная речь является основным средством педагогического общения. ü Слово учителя должно воздействовать на чувства и сознание, должно стимулировать мышление и воображение, создавать потребность поисковой деятельности.
Слайд 20
Литература 1.Андреева Г.М. Социальная психология. М., 2001. – 321 с. 2.Белухин Д.А. Учитель: от любви до ненависти… (Техника профессионального поведения). Кн. для учителя. М., 2004. – 232 с. 3.Бодалев А.А. Личность и общение. М., 2003. – 190 с. 4.Бодалев А.А. Психология общения. М.: Изд-во «Институт практической психологии», Воронеж: НПО "Модэк", 2000. – 213 с. 5. Грехнев В.С. Культура педагогического общения, М.: Просв., 2000 6. Ерастов Н.П. Психология общения. Пособие для студентов- психологов. Ярославль, 2002. – 298 с. 7. Ершов П.М. и др. Общение на уроке, или Режиссура поведения учителя. 2-е изд., перераб. и доп. М., 2001. – 98 с. 8. Золотнякова А.С. Личность в структуре педагогического общения. - Ростов н./Д: РГПИ, 2002. – 323 с. 9. Изард К. Е. Эмоции человека.– М., 2000. – 265 с. 10. Каган М.С. Мир общения. - М.: Просвещение, 2001. – 256 с. 11. Кан-Калик В.А. Учителю о педагогическом общении: Кн. Для учителя. - М.: Просвещение,2004. – 290 с. 12. Кан-Калик В.А., Ковалев Г.А. Педагогическое общение как предмет теоретического исследования // Вопросы психологии. - 2005. - №4. С.9-16. 13. Курганов С. Ю. Ребенок и взрослый в учебном диалоге: Кн. для учителя. М., 2002. – 249 с. 26. 14/ Столяренко, Л.Д. Педагогическое общение. // Л.Д. Столяренко Педагогическая психология для студентов вузов. - Ростов н/Д: Феникс, 2004. 19. Толочек, В.А. Стили профессиональной деятельности. В.А. Толочек. - М.: Смысл, 2000.– 199 с.

Не нашли нужной презентации? Закажите ее у наших партнеров. Ответ получите через 5 минут.

Другие презентации по педагогике



  • Яндекс.Метрика
  • Рейтинг@Mail.ru