- Проектирование образовательной деятельности и концепции ее оценки

"Проектирование образовательной деятельности и концепции ее оценки" презентация, доклад

Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
Слайд 15
Слайд 16
Слайд 17
Слайд 18
Слайд 19
Слайд 20
Слайд 21
Слайд 22
Слайд 23
Слайд 24
Слайд 25
Слайд 26
Слайд 27

Презентацию на тему "Проектирование образовательной деятельности и концепции ее оценки" можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет проекта: Педагогика. Красочные слайды и иллюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать доклад - нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 27 слайд(ов).

Слайды презентации

Проектирование деятельности в рамках новой концепции оценки качества основного общего образования: предметные образовательные результаты. Мария Миркес, эксперт ИПОП «Эврика», к.филос.н., доцент СФУ, директор НОУ «Школа антропоники», эксперт Межрегиональной тьюторской ассоциации
Слайд 1

Проектирование деятельности в рамках новой концепции оценки качества основного общего образования: предметные образовательные результаты

Мария Миркес, эксперт ИПОП «Эврика», к.филос.н., доцент СФУ, директор НОУ «Школа антропоники», эксперт Межрегиональной тьюторской ассоциации

Как обычно проверяются предметные образовательные результаты? Контрольная работа / тест Задачи разного уровня (базовый и *) Задачи на разные темы из пройденного материала Что дает такая диагностика? Что не позволяет обнаружить такая диагностика?
Слайд 2

Как обычно проверяются предметные образовательные результаты?

Контрольная работа / тест Задачи разного уровня (базовый и *) Задачи на разные темы из пройденного материала Что дает такая диагностика? Что не позволяет обнаружить такая диагностика?

Ирэн Аргинская; Елена Вороницына Математика, итоговая работа 4 класс http://www.mamapapa-arh.ru/publ/109-1-0-136. 1.Реши задачу. Самолет пролетел в 6 590 км. 4 часа он летел со скоростью 920 км/ч, а остальной путь со скоростью 970 км/ч. Сколько часов самолет был в пути? 2.Укажи порядок выполнения де
Слайд 3

Ирэн Аргинская; Елена Вороницына Математика, итоговая работа 4 класс http://www.mamapapa-arh.ru/publ/109-1-0-136

1.Реши задачу. Самолет пролетел в 6 590 км. 4 часа он летел со скоростью 920 км/ч, а остальной путь со скоростью 970 км/ч. Сколько часов самолет был в пути? 2.Укажи порядок выполнения действий и найди значение выражения. 38 . (9045 : 27 – 8472 : 353) 3.Заполни пропуски так, чтобы получились верные равенства. 37 ч 25 мин = ... мин 438 ц = ... т ... ц 1 374 дм2 = ... м2 ... дм2 3 м ... дм 7 см = ... 6 ... см 4.Реши уравнение, содержащее три действия. Выполни его проверку. 6 . p – (468 + 9 . 7) = 405 875 : n + 194 = 219 (537 – 129 . 4) . t = 15 414 5.Площадь прямоугольного треугольника равна 16 см2. Подбери длины сторон, образующих прямой угол. Постарайся найти несколько решений

Как определяет требования к предметным обр.результатам ФГОС? В результате изучения предметной области «Математика и информатика» обучающиеся развивают логическое и математическое мышление, получают представление о математических моделях; овладевают математическими рассуждениями; учатся применять мат
Слайд 6

Как определяет требования к предметным обр.результатам ФГОС?

В результате изучения предметной области «Математика и информатика» обучающиеся развивают логическое и математическое мышление, получают представление о математических моделях; овладевают математическими рассуждениями; учатся применять математические знания при решении различных задач и оценивать полученные результаты; овладевают умениями решения учебных задач; развивают математическую интуицию; получают представление об основных информационных процессах в реальных ситуациях.

Подходы к выстраиванию мониторинга для обеспечения ФГОС (предметные результаты). Переход к разноуровневым заданиям и выстраиванию «профиля учащегося» (индивидуализация) Включение задач на «мышление», субъектное владение предметом, выбор и САМО-оценка Задания на метапредметные умения, формируемые пос
Слайд 7

Подходы к выстраиванию мониторинга для обеспечения ФГОС (предметные результаты)

Переход к разноуровневым заданиям и выстраиванию «профиля учащегося» (индивидуализация) Включение задач на «мышление», субъектное владение предметом, выбор и САМО-оценка Задания на метапредметные умения, формируемые посредством данного предмета Использование событийности для мониторинговых процедур

1.Разноуровневые задачи и профиль учащегося
Слайд 8

1.Разноуровневые задачи и профиль учащегося

Проектирование образовательной деятельности и концепции ее оценки Слайд: 7
Слайд 9
Проектирование образовательной деятельности и концепции ее оценки Слайд: 8
Слайд 10
1.Профиль учащегося
Слайд 11

1.Профиль учащегося

Проектирование образовательной деятельности и концепции ее оценки Слайд: 10
Слайд 12
2. Субъектное владение предметом. Задачи «на границе предмета», напрямую не относящиеся к пройденному материалу – поиск закономерностей, обнаружение предметного содержания в зашумленной ситуации и т.д. Необходимость выбирать, комментировать задания. Необходимость производить оценку чужого решения.
Слайд 13

2. Субъектное владение предметом

Задачи «на границе предмета», напрямую не относящиеся к пройденному материалу – поиск закономерностей, обнаружение предметного содержания в зашумленной ситуации и т.д. Необходимость выбирать, комментировать задания. Необходимость производить оценку чужого решения.

Задачи Григория Остера: Отплякиваясь от сурых пляк, каждый хамсик шмыряет на глын по 5 гнусиков. Сколько гнусиков шмырнут на глын 12 отплякивающихся от сурых пляк хамсиков? 
Слайд 14

Задачи Григория Остера: Отплякиваясь от сурых пляк, каждый хамсик шмыряет на глын по 5 гнусиков. Сколько гнусиков шмырнут на глын 12 отплякивающихся от сурых пляк хамсиков? 

6. Гуляя в солнечный мартовский день в окрестностях холма, Петя обратил внимание на то, что на одном склоне холма уже начала пробиваться трава, а с другого склона еще катались горнолыжники и сноубордисты. На плане показан этот холм и дом, в котором живут Петя и его друг Коля. Кто из мальчиков, выйдя
Слайд 15

6. Гуляя в солнечный мартовский день в окрестностях холма, Петя обратил внимание на то, что на одном склоне холма уже начала пробиваться трава, а с другого склона еще катались горнолыжники и сноубордисты. На плане показан этот холм и дом, в котором живут Петя и его друг Коля. Кто из мальчиков, выйдя рано утром на балкон, увидит восход солнца? Обоснуй.

3.Задания на метапредметные умения, формируемые посредством данного предмета. Важный вопрос: какие именно метапредметные умения формируются лучше всего посредством МОЕГО предмета? За что отвечает математика? Русский язык? Чтение? Иностранный язык? Окружающий мир? Рисование? Музыка?
Слайд 16

3.Задания на метапредметные умения, формируемые посредством данного предмета

Важный вопрос: какие именно метапредметные умения формируются лучше всего посредством МОЕГО предмета? За что отвечает математика? Русский язык? Чтение? Иностранный язык? Окружающий мир? Рисование? Музыка?

4. Использование событийности для мониторинговых процедур
Слайд 17

4. Использование событийности для мониторинговых процедур

Мартовский предметный мониторинг: стартовые работы для 5 класса. Процедура: Выбор предмета из трех Написание проверочной работы в течение 45 минут 10 заданий, из них нужно решить 8 на выбор учащегося Поля для вопросов и комментариев учащихся
Слайд 19

Мартовский предметный мониторинг: стартовые работы для 5 класса

Процедура: Выбор предмета из трех Написание проверочной работы в течение 45 минут 10 заданий, из них нужно решить 8 на выбор учащегося Поля для вопросов и комментариев учащихся

Положенные в основу проводившегося мониторинга проверочные работы в большей степени рассчитана не на проверку формальных знаний учащихся за курс начальной школы, а на оценку их предметной компетентности, умения видеть границу собственных знаний и, тем самым, формирование у них соответствующей учебно
Слайд 20

Положенные в основу проводившегося мониторинга проверочные работы в большей степени рассчитана не на проверку формальных знаний учащихся за курс начальной школы, а на оценку их предметной компетентности, умения видеть границу собственных знаний и, тем самым, формирование у них соответствующей учебной мотивации.

Особенности предметных проверочных работ. Типы заданий: первый тип ­соответствует материалу, изученному в начальной школе. Эти задания дают дополнительный материал для организации коррекционной работы. и эти задания, соответствующие зоне актуального развития, являются тем фоном, на котором могут быт
Слайд 21

Особенности предметных проверочных работ

Типы заданий: первый тип ­соответствует материалу, изученному в начальной школе. Эти задания дают дополнительный материал для организации коррекционной работы. и эти задания, соответствующие зоне актуального развития, являются тем фоном, на котором могут быть выявлены границы, которые необходимо преодолеть для решения новых задач (зона ближайшего развития). второй тип заданий – задания на «разрыв», назначение которых показать перспективы дальнейшего изучения математики в 5-6 классе. Такие задания строятся за счет кажущегося, на первый взгляд, незначительным видоизменения заданий первого. третий тип - задания, не имеющие непосредственного отношения к основному содержанию курса математики, но важные с точки зрения формирования и оценки учебной грамотности (задания, предполагающие активную работу с текстом, задания на выявление и анализ закономерностей и т.п.).

Первый тип заданий. Задание 5. Петя и Сережа измеряли площадь и периметр квадрата со стороной 3м. У Пети получилось, что площадь квадрата равна 9 м2, а периметр равен 12 м, из чего он сделал вывод, что периметр этого квадрата больше его площади. Сережа возразил Пете: «Я перевел метры в дециметры. Дл
Слайд 22

Первый тип заданий

Задание 5. Петя и Сережа измеряли площадь и периметр квадрата со стороной 3м. У Пети получилось, что площадь квадрата равна 9 м2, а периметр равен 12 м, из чего он сделал вывод, что периметр этого квадрата больше его площади. Сережа возразил Пете: «Я перевел метры в дециметры. Длина стороны квадрата равна 30 дм. Его площадь равна 900 дм2, а периметр 120 дм. Значит, площадь больше периметра». А как считаешь ты? Изложи свою точку зрения так, чтобы убедить и Петю, и Сережу в своей правоте. -------------------------------- Задание рассчитано на проверку понимания, что сравнивать можно только величины одного рода, и умения аргументировать свою точку зрения

Задание 7. Реши на выбор одну из задач. Объясни свой выбор. 1) 100 учебников математики для пятого класса стóят 4600 руб. Сколько нужно потратить на покупку учебников математики для 5 "Ы" класса, если в нём 23 ученика? 2) В киоске было 100 книг общей стоимостью 4600 руб. Для библиотеки куп
Слайд 23

Задание 7. Реши на выбор одну из задач. Объясни свой выбор. 1) 100 учебников математики для пятого класса стóят 4600 руб. Сколько нужно потратить на покупку учебников математики для 5 "Ы" класса, если в нём 23 ученика? 2) В киоске было 100 книг общей стоимостью 4600 руб. Для библиотеки купили 23 книги. Сколько потратили на покупку? --------------------- Комментарий к заданию Задание проверяет умение анализировать и решать текстовые задачи – одно из базовых умений, формируемых в курсах математических дисциплин на протяжении всего периода обучения. Более конкретно, проверяются следующие умения: 1) различать тексты, описывающие равномерные процессы, и тексты, не дающие оснований считать описываемый процесс равномерным; 2) решать задачи на равномерные процессы

Задание 10. Какой самый большой результат может получиться, если в сумме двух трехзначных чисел А5В + ВС3 буквы заменить цифрами? (Разные буквы заменяются разными цифрами.) -------------------------- Комментарий к заданию Задание проверяет понимание позиционного принципа строения многозначного числа
Слайд 24

Задание 10. Какой самый большой результат может получиться, если в сумме двух трехзначных чисел А5В + ВС3 буквы заменить цифрами? (Разные буквы заменяются разными цифрами.) -------------------------- Комментарий к заданию Задание проверяет понимание позиционного принципа строения многозначного числа, которое будет необходимо в 5-6 классах при изучении позиционных (десятичных) дробей. Ошибочное решение говорит либо о непонимании разрядного состава многозначного числа, либо о неумении организовать целенаправленный поиск (возможно, путем проб) числа, удовлетворяющего заданному условию

Второй тип заданий. Задание 2. Для того чтобы узнать, делится ли одно число на другое, не всегда необходимо выполнять деление этих чисел. Например, известно, что если сумма цифр некоторого числа делится на 3, то и само число делится на 3; если же сумма цифр не делится на 3, то и само число не делитс
Слайд 25

Второй тип заданий

Задание 2. Для того чтобы узнать, делится ли одно число на другое, не всегда необходимо выполнять деление этих чисел. Например, известно, что если сумма цифр некоторого числа делится на 3, то и само число делится на 3; если же сумма цифр не делится на 3, то и само число не делится на 3. Это свойство получило название «признак делимости на 3». Существуют и другие признаки делимости. Какую цифру нужно подставить вместо звездочки, чтобы число 3124*501 делилось на 3 и было как можно больше? Комментарий к заданию Задание рассчитано на использование незнакомой информации, содержащейся в тексте, и по существу, показывает учащимся перспективу дальнейшего изучения математики в 5 классе (одной из тем 5 класса являются признаки делимости). Важным моментом является необходимость удержания сразу двух условий.

Третий тип заданий. Задание 3. Из квадратов, кругов и треугольников составляют ряд по определенному правилу. На рисунке показано начало этого ряда. Нарисуй 3 фигуры этого ряда, начиная с 50-й. ---------------------- Комментарий к заданию Задание проверяет умение выявлять закономерность в последовате
Слайд 26

Третий тип заданий

Задание 3. Из квадратов, кругов и треугольников составляют ряд по определенному правилу. На рисунке показано начало этого ряда. Нарисуй 3 фигуры этого ряда, начиная с 50-й. ---------------------- Комментарий к заданию Задание проверяет умение выявлять закономерность в последовательности фигур и находить требуемый фрагмент этой последовательности. Задание не связано непосредственно с программным материалом, но не требует для решения каких-то дополнительных знаний. Представляется, что задания такого типа, связанные с поиском и анализом закономерностей играют существенную роль в формировании абстрактного мышления.

= Выбор задний учащимися для их решения (8 из 10). Главная цель оценить, какова корреляция между выбором заданий и их решаемостью, иными словами, насколько осознанным является выбор. = «Вопросы и комментарии» к предложенным заданиям позволяют также оценить, насколько осознанно учащиеся подходят к вы
Слайд 27

= Выбор задний учащимися для их решения (8 из 10). Главная цель оценить, какова корреляция между выбором заданий и их решаемостью, иными словами, насколько осознанным является выбор. = «Вопросы и комментарии» к предложенным заданиям позволяют также оценить, насколько осознанно учащиеся подходят к выбору заданий, видят ли они границу собственных знаний, в состоянии ли сформулировать, чего именно им не хватает для решения задачи.

Список похожих презентаций

Организация образовательной деятельности в ДОУ

Организация образовательной деятельности в ДОУ

«Сделать серьезное занятие для ребенка занимательным – вот задача первоначального обучения». К.Д. Ушинский. Культурно- исторический Личностно-ориентированный ...
Организация образовательной деятельности в ДОУ

Организация образовательной деятельности в ДОУ

Цель: повышение профессионального мастерства и компетенции воспитателей по освоению основных положений, понятий и принципов ФГОС ДО. Задачи: Совершенствовать ...
Интегрированный подход к организации образовательной деятельности

Интегрированный подход к организации образовательной деятельности

Одним из требований, предъявляемых к основной общеобразовательной программы дошкольного образования – учет принципа интеграции образовательных областей ...
Проектирование и моделирование ОП как результативно-целевая основа деятельности ОУ

Проектирование и моделирование ОП как результативно-целевая основа деятельности ОУ

Цель:. Предъявление опыта работы Выявление проблем, возникших в ходе разработки и реализации ОП, проектов школы, управленческого проекта. Проектирование. ...
Приоритетный национальный проект «Образование» как стимул к развитию инновационной деятельности образовательного учреждения

Приоритетный национальный проект «Образование» как стимул к развитию инновационной деятельности образовательного учреждения

Направления:. Установление дополнительного вознаграждения за классное руководство педагогическим работникам общеобразовательных учреждений; Ежегодное ...
Оценка деятельности современной школы

Оценка деятельности современной школы

Критерии оценки общеобразовательных школ. Наличие фактически выполняемого (с изменениями и дополнениями) плана работы школы, согласованного с органами ...
Портфолио как оценка деятельности педагога

Портфолио как оценка деятельности педагога

«Цель жизни – самовыражение. Проявить во всей полноте свою сущность – вот для чего мы живём.» О.Уайльд. Peter Zeldin THE TEACHING PORTFOLIO. Создание ...
Участие родителей в формировании образовательной политики школы

Участие родителей в формировании образовательной политики школы

Декларируемые принципы. Ведущим субъектом оценки качества образования должен стать потребитель; Стандарты понимаются как общественный договор, стандарт ...
Основы деятельности классного руководителя

Основы деятельности классного руководителя

Содержание лекции: История становления института классного руководства в России. Функции и содержание работы классного руководителя Педагогическое ...
Развитие познавательной деятельности на уроках биологии

Развитие познавательной деятельности на уроках биологии

С древних времен педагоги ищут способы наиболее эффективного обучения детей, ставятся задачи определить такие методы и технологии, чтобы оно протекало ...
Внеурочная деятельность в рамках концепции современного образования

Внеурочная деятельность в рамках концепции современного образования

объект изучения средствообучения. Задачи предметного кружка «Компьютерная азбука»: 1.    Дать школьникам первоначальное представление о компьютере. 2.    Научить ...
Интеграция деятельности педагогов и музыкального руководителя

Интеграция деятельности педагогов и музыкального руководителя

Часть 1 . Общие положения. Основные принципы дошкольного образования: содействие и сотрудничество детей и взрослых, признание ребенка полноценным ...
Интеграция образовательной области

Интеграция образовательной области

Возрастные особенности детей младшего дошкольного возраста. Происходят дальнейший рост и развитие детского организма, совершенствуются физиологические ...
Дидактические основы внеурочной деятельности

Дидактические основы внеурочной деятельности

Содержание внеурочной деятельности направлено на:. Осознание ребёнком уникальности своей личности, которая обладает индивидуальными особенностями, ...
Интеграция видов музыкально-художественной деятельности

Интеграция видов музыкально-художественной деятельности

Моя педагогическая идея: Моя идея заключается в том, чтобы оживить музыкальную деятельность с детьми, дать возможность более красочно и наглядно представить ...
Диагностика эффективности внеурочной деятельности

Диагностика эффективности внеурочной деятельности

Цель диагностики. 1. Выяснить, являются ли воспитывающими те виды внеурочной деятельности, которыми занят школьник. 2. Делать оргвыводы в отношении ...
Воспитание младших школьников в проектной деятельности

Воспитание младших школьников в проектной деятельности

1. Что такое «проект»? Что представляет собой проектная деятельность? Проект - реалистический замысел о желаемом будущем в виде прообраза; идеальное ...
Внутришкольная система оценки качества образования

Внутришкольная система оценки качества образования

ЦЕЛЬ ПЕДСОВЕТА. 1. Формировать мотивацию педагогического коллектива к повышению эффективности использования различных форм контроля и оценки знаний ...
Проектирование и проект

Проектирование и проект

Проект это. Формирование целостной совокупности моделей объекта Формирование свойств или характеристик составляющих объект Описание в пригодном формате ...
Система оценки образовательных результатов

Система оценки образовательных результатов

Общие положения. Оценка личностных результатов Оценка метапредметных результатов Оценка предметных результатов Итоговая оценка выпускника. Система ...

Конспекты

Способы оценки результативности образовательной деятельности на примере комплексной образовательной программы по хореографии

Способы оценки результативности образовательной деятельности на примере комплексной образовательной программы по хореографии

Способы оценки результативности образовательной деятельности. . на примере комплексной образовательной программы по хореографии. Система отслеживания ...
Дидактическое обеспечение образовательной деятельности в группе

Дидактическое обеспечение образовательной деятельности в группе

Дидактическое обеспечение. . образовательной деятельности в группе. В группе я создала условия для всестороннего развития воспитанников:. ...
Конспект образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений Младшая группа

Конспект образовательной деятельности по формированию элементарных математических представлений Младшая группа

Государственное бюджетное дошкольное образовательное учреждение. детский сад № 90 Невского района Санкт-Петербурга. Конспект. ...
Формирование мотивации образовательной деятельности учащихся через метапредметные уроки

Формирование мотивации образовательной деятельности учащихся через метапредметные уроки

. Муниципальное бюджетное образовательное учреждение. средняя общеобразовательная школа № 2 г. Вяземского. Вяземского муниципального района ...
Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

Система оценки достижения планируемых результатов освоения основной образовательной программы начального общего образования

Корякова Анастасия Александровна,. учитель начальных классов. первой квалификационной категории. МБОУ СОШ № , Когалым. Конспект урока на ...
Условия успеха в организации проектной деятельности в начальных классах

Условия успеха в организации проектной деятельности в начальных классах

Муниципальное общеобразовательное учреждение. средняя основная школа № 23. г. Чапаевска Самарской области. статья. «Условия успеха в ...
Организация групповой деятельности на уроке как одна из форм развития коммуникации

Организация групповой деятельности на уроке как одна из форм развития коммуникации

Организация групповой деятельности на уроке как одна из форм развития коммуникации 1 слайд. Труд, познание,. общение. - важнейшие области человеческой ...
Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания

Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания

Урок на тему «Система оценки достижения планируемых результатов освоения предмета. Критерии оценивания». Итоговый контроль по проверке чтения ...
Влияние коллективных форм обучения на мотивацию учебной деятельности

Влияние коллективных форм обучения на мотивацию учебной деятельности

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение. "Гимназия №5" г. Брянска. Влияние коллективных форм обучения на мотивацию учебной ...
Роль проектной и исследовательской деятельности младших школьников в формировании творческой личности

Роль проектной и исследовательской деятельности младших школьников в формировании творческой личности

Муниципальное общеобразовательное учреждение. «Журавлевская средняя общеобразовательная школа Белгородского района. Белгородской области». ...

Советы как сделать хороший доклад презентации или проекта

  1. Постарайтесь вовлечь аудиторию в рассказ, настройте взаимодействие с аудиторией с помощью наводящих вопросов, игровой части, не бойтесь пошутить и искренне улыбнуться (где это уместно).
  2. Старайтесь объяснять слайд своими словами, добавлять дополнительные интересные факты, не нужно просто читать информацию со слайдов, ее аудитория может прочитать и сама.
  3. Не нужно перегружать слайды Вашего проекта текстовыми блоками, больше иллюстраций и минимум текста позволят лучше донести информацию и привлечь внимание. На слайде должна быть только ключевая информация, остальное лучше рассказать слушателям устно.
  4. Текст должен быть хорошо читаемым, иначе аудитория не сможет увидеть подаваемую информацию, будет сильно отвлекаться от рассказа, пытаясь хоть что-то разобрать, или вовсе утратит весь интерес. Для этого нужно правильно подобрать шрифт, учитывая, где и как будет происходить трансляция презентации, а также правильно подобрать сочетание фона и текста.
  5. Важно провести репетицию Вашего доклада, продумать, как Вы поздороваетесь с аудиторией, что скажете первым, как закончите презентацию. Все приходит с опытом.
  6. Правильно подберите наряд, т.к. одежда докладчика также играет большую роль в восприятии его выступления.
  7. Старайтесь говорить уверенно, плавно и связно.
  8. Старайтесь получить удовольствие от выступления, тогда Вы сможете быть более непринужденным и будете меньше волноваться.

Информация о презентации

Ваша оценка: Оцените презентацию по шкале от 1 до 5 баллов
Дата добавления:13 марта 2019
Категория:Педагогика
Содержит:27 слайд(ов)
Поделись с друзьями:
Скачать презентацию
Смотреть советы по подготовке презентации