- Образование лиц с ОВЗ

Презентация "Образование лиц с ОВЗ" по педагогике – проект, доклад

Слайд 1
Слайд 2
Слайд 3
Слайд 4
Слайд 5
Слайд 6
Слайд 7
Слайд 8
Слайд 9
Слайд 10
Слайд 11
Слайд 12
Слайд 13
Слайд 14
Слайд 15
Слайд 16
Слайд 17
Слайд 18
Слайд 19
Слайд 20
Слайд 21
Слайд 22
Слайд 23
Слайд 24
Слайд 25
Слайд 26
Слайд 27
Слайд 28
Слайд 29
Слайд 30
Слайд 31
Слайд 32

Презентацию на тему "Образование лиц с ОВЗ" можно скачать абсолютно бесплатно на нашем сайте. Предмет проекта: Педагогика. Красочные слайды и иллюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать доклад - нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 32 слайд(ов).

Слайды презентации

Актуальные проблемы развития специального образования на современном этапе. Ворошнина О.Р., зав. кафедрой специальной педагогики и психологии ПГПУ
Слайд 1

Актуальные проблемы развития специального образования на современном этапе

Ворошнина О.Р., зав. кафедрой специальной педагогики и психологии ПГПУ

Проблемы образования лиц с ОВЗ (О.Н. Смолин, член-корр.РАО, д. филос. н., депутат ГД РФ). - Общие (уровень финансирования, содержание образования, статус педагога и т.д.); - Специальные (законодательная база, выбор условий обучения, качество образования / уровень обученности школьников с ОВЗ,).
Слайд 2

Проблемы образования лиц с ОВЗ (О.Н. Смолин, член-корр.РАО, д. филос. н., депутат ГД РФ)

- Общие (уровень финансирования, содержание образования, статус педагога и т.д.); - Специальные (законодательная база, выбор условий обучения, качество образования / уровень обученности школьников с ОВЗ,).

Интеграция. – процесс и результат объединения лиц с ОВЗ в широкое социокультурное и образовательное пространство
Слайд 3

Интеграция

– процесс и результат объединения лиц с ОВЗ в широкое социокультурное и образовательное пространство

Документы, составившие законодательную базу интеграционных процессов. 1959 – Декларация прав ребенка 1971 – Декларация ООН о правах умственно отсталых лиц 1975 – Декларация ООН о правах инвалидов 1982 – Всемирная программа действий в защиту инвалидов 1989 – Конвенция ООН по правам ребенка
Слайд 4

Документы, составившие законодательную базу интеграционных процессов

1959 – Декларация прав ребенка 1971 – Декларация ООН о правах умственно отсталых лиц 1975 – Декларация ООН о правах инвалидов 1982 – Всемирная программа действий в защиту инвалидов 1989 – Конвенция ООН по правам ребенка

Европейское законодательство. 1990 – Декларация ООН об образовании для всех 1993 – Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей 1993 – Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов 1994 – Декларация ООН по включенному образованию, принятая в г. Саламанка
Слайд 5

Европейское законодательство

1990 – Декларация ООН об образовании для всех 1993 – Всемирная декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей 1993 – Стандартные правила обеспечения равных возможностей для инвалидов 1994 – Декларация ООН по включенному образованию, принятая в г. Саламанка (Испания)

Российское законодательство. 1991- ратификация Россией Конвенций ООН «О правах ребенка», «О правах умственно отсталых лиц», Принятие Закона РФ «Об образовании» 1992 – обсуждение проекта Закона РФ «О специальном образовании» 1995 – ФЗ «О социальной защите инвалидов» 1996 – положение об индивидуальной
Слайд 6

Российское законодательство

1991- ратификация Россией Конвенций ООН «О правах ребенка», «О правах умственно отсталых лиц», Принятие Закона РФ «Об образовании» 1992 – обсуждение проекта Закона РФ «О специальном образовании» 1995 – ФЗ «О социальной защите инвалидов» 1996 – положение об индивидуальной программе реабилитации инвалидов 2010 – проект ФЗ «Об образовании в РФ» (интегрированный)

Содержание законопроекта «Об образовании» (вопросы специального образования). - Перенесено положение о специальных образовательных стандартах; изменена структура стандарта; - Перенесено положение о повышении стипендии студентам-инвалидам 1 и 2 групп; - Появилась ст.101 о дошкольном образовании лиц с
Слайд 7

Содержание законопроекта «Об образовании» (вопросы специального образования)

- Перенесено положение о специальных образовательных стандартах; изменена структура стандарта; - Перенесено положение о повышении стипендии студентам-инвалидам 1 и 2 групп; - Появилась ст.101 о дошкольном образовании лиц с ОВЗ; - ст.111 посвящена школьному образованию детей с ОВЗ

Содержание законопроекта «Об образовании» (специальное образование). Нет отдельной главы, посвященной вопросам специального образования; В стандартах нет требований к содержанию образования и предельному уровню нагрузки на обучающегося; Не прописаны материально-технические, финансовые, психолого-пед
Слайд 8

Содержание законопроекта «Об образовании» (специальное образование)

Нет отдельной главы, посвященной вопросам специального образования; В стандартах нет требований к содержанию образования и предельному уровню нагрузки на обучающегося; Не прописаны материально-технические, финансовые, психолого-педагогические и др. условия работы учреждений для лиц с ОВЗ; Нет положения о ранней коррекционной помощи, обеспечении техническими средствами реабилитации, консультировании родителей, социальном сопровождении при изменении социальной ситуации; - Отменяются льготы при поступлении в профессиональные учебные заведения

Выбор условий обучения лиц с ОВЗ. Специальные (коррекционные) образовательные учреждения; Общеобразовательные школы Проблема: - Дети с ОВЗ не принимаются в массовые ОУ; - Дети с ОВЗ (дети-инвалиды) помещаются в массовые ОУ, не приспособленные к их нуждам.
Слайд 9

Выбор условий обучения лиц с ОВЗ

Специальные (коррекционные) образовательные учреждения; Общеобразовательные школы Проблема: - Дети с ОВЗ не принимаются в массовые ОУ; - Дети с ОВЗ (дети-инвалиды) помещаются в массовые ОУ, не приспособленные к их нуждам.

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (2010). «Новая школа – это школа для всех. В любой школе будет обеспечиваться успешная социализация детей с ОВЗ, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации»
Слайд 10

Национальная образовательная инициатива «Наша новая школа» (2010)

«Новая школа – это школа для всех. В любой школе будет обеспечиваться успешная социализация детей с ОВЗ, детей-инвалидов, детей, оставшихся без попечения родителей, находящихся в трудной жизненной ситуации»

Проблемы реализации национальной образовательной инициативы в контексте ССО: - Отсутствие нормативно-правовой базы; - Создание условий для получения детьми с ОВЗ психолого-педагогической помощи в массовых ОУ; Разработка и внедрение моделей интеграции и инклюзии в образовательный процесс; - Организац
Слайд 11

Проблемы реализации национальной образовательной инициативы в контексте ССО:

- Отсутствие нормативно-правовой базы; - Создание условий для получения детьми с ОВЗ психолого-педагогической помощи в массовых ОУ; Разработка и внедрение моделей интеграции и инклюзии в образовательный процесс; - Организация интегрированного и инклюзивного образования в дошкольном возрасте; Отбор содержания образования лиц с ОВЗ (разработка СФГОС);

Проблемы реализации национальной образовательной инициативы. Формирование в педагогическом сообществе новых ценностных установок; Изменение образовательного и информационного пространства образования лиц с ОВЗ; - Разработка интегрированных учебников, интерактивных учебных пособий, ориентированных на
Слайд 12

Проблемы реализации национальной образовательной инициативы

Формирование в педагогическом сообществе новых ценностных установок; Изменение образовательного и информационного пространства образования лиц с ОВЗ; - Разработка интегрированных учебников, интерактивных учебных пособий, ориентированных на лиц с ОВЗ.

Перспективы модернизации образования детей с ОВЗ. Формирование в обществе толерантного отношения к лицам с ОВЗ; - Подготовка, переподготовка, повышение квалификации педагогических кадров, способных работать в новых условиях; - Подготовка, переподготовка, повышение квалификации педагогических кадров
Слайд 13

Перспективы модернизации образования детей с ОВЗ

Формирование в обществе толерантного отношения к лицам с ОВЗ; - Подготовка, переподготовка, повышение квалификации педагогических кадров, способных работать в новых условиях; - Подготовка, переподготовка, повышение квалификации педагогических кадров для работы с детьми младенческого и раннего возраста с ОВЗ.

Качество образования / уровень обученности. Разработана единая концепция построения «Специального федерального государственного стандарта общего образования детей с ОВЗ» (ИКП РАО) как основа для разработки стандартов образования разных категорий детей с ОВЗ.
Слайд 14

Качество образования / уровень обученности

Разработана единая концепция построения «Специального федерального государственного стандарта общего образования детей с ОВЗ» (ИКП РАО) как основа для разработки стандартов образования разных категорий детей с ОВЗ.

СФГОС (концепция) цели. 1. Гарантирует введение в образовательное пространство всех детей с ОВЗ вне зависимости от тяжести проблем: - исключение понятия «необучаемый» ребенок; - выделение и стандартизация разных уровней образования; 2. Должен гарантировать оказание специальной помощи детям с ОВЗ, сп
Слайд 15

СФГОС (концепция) цели

1. Гарантирует введение в образовательное пространство всех детей с ОВЗ вне зависимости от тяжести проблем: - исключение понятия «необучаемый» ребенок; - выделение и стандартизация разных уровней образования; 2. Должен гарантировать оказание специальной помощи детям с ОВЗ, способным обучаться в условиях массовой школы: - удовлетворение ООП детей; - выделение и стандартизация формы специальной систематической поддержки ребенка; 3. Гарантирует развитие жизненного опыта: - в структуре содержания выделяются компоненты- «академический» и «жизненной компетенции»

СФГОС начального образования детей школьного возраста с ОВЗ (проект). Дифференциация уровней и вариантов Требования к структуре основных образовательных программ Требования к результатам начального школьного образования детей с ОВЗ / результатам освоения основной образовательной программы Требования
Слайд 16

СФГОС начального образования детей школьного возраста с ОВЗ (проект)

Дифференциация уровней и вариантов Требования к структуре основных образовательных программ Требования к результатам начального школьного образования детей с ОВЗ / результатам освоения основной образовательной программы Требования к условиям реализации основной образовательной программы начального общего образования

Первый вариант СФГОС (цензовый уровень). цензовое образование стандартные сроки освоения ООП пребывание и обучение в среде здоровых сверстников организация среды и рабочего места в соответствии с ограничениями ребенка создание условий для реализации особых потребностей ребенка (включая необходимую с
Слайд 17

Первый вариант СФГОС (цензовый уровень)

цензовое образование стандартные сроки освоения ООП пребывание и обучение в среде здоровых сверстников организация среды и рабочего места в соответствии с ограничениями ребенка создание условий для реализации особых потребностей ребенка (включая необходимую специальную помощь) обязательная подготовка детского и взрослого коллективов к включению ребенка с ОВЗ

Второй вариант СФГОС (цензовый уровень) отличия. пролонгированные сроки освоения ООП пребывание и обучение в среде сверстников со сходными проблемами здоровья \ сходными возможностями усиление внимания к формированию полноценной жизненной компетенции специальная работа по поэтапному и планомерному р
Слайд 18

Второй вариант СФГОС (цензовый уровень) отличия

пролонгированные сроки освоения ООП пребывание и обучение в среде сверстников со сходными проблемами здоровья \ сходными возможностями усиление внимания к формированию полноценной жизненной компетенции специальная работа по поэтапному и планомерному расширению жизненного опыта и социальных контактов (организованная интеграция)

Третий вариант СФГОС (не цензовый). ориентирован на детей с умеренной умственной отсталостью множественными нарушениями развития обязательна организация специального обучения и воспитания в структуре ООП редуцирован «академический» компонент, расширен компонент «жизненной компетенции» специальная ра
Слайд 19

Третий вариант СФГОС (не цензовый)

ориентирован на детей с умеренной умственной отсталостью множественными нарушениями развития обязательна организация специального обучения и воспитания в структуре ООП редуцирован «академический» компонент, расширен компонент «жизненной компетенции» специальная работа по введению ребенка в социальную среду для расширения опыта контактов и социальной интеграции (максимально возможной для ребенка)

Четвертый вариант специального стандарта (индивидуальный уровень конечного результата школьного образования). уровень начального школьного образования определяется индивидуальными возможностями ребенка обязательна индивидуальная ООП в структуре ООП редуцирован «академический компонент», значительно
Слайд 20

Четвертый вариант специального стандарта (индивидуальный уровень конечного результата школьного образования)

уровень начального школьного образования определяется индивидуальными возможностями ребенка обязательна индивидуальная ООП в структуре ООП редуцирован «академический компонент», значительно расширен компонент «жизненной компетенции» специальная работа по включению в детский коллектив, расширению жизненного опыта и социальных контактов в доступных пределах исключение изоляции от образовательной системы

Варианты СФГОС для разных категорий детей с ОВЗ. Глухие, слепые дети, дети с НОДА, с РАС – 1-4 Слабослышащие, слабовидящие дети, дети с ЗПР, дети с речевыми нарушениями – 1-3 Умственно отсталые дети 3 – 4
Слайд 21

Варианты СФГОС для разных категорий детей с ОВЗ

Глухие, слепые дети, дети с НОДА, с РАС – 1-4 Слабослышащие, слабовидящие дети, дети с ЗПР, дети с речевыми нарушениями – 1-3 Умственно отсталые дети 3 – 4

Требования к структуре ООП. Выделяется шесть основных областей образования: знания о языке, знание математики, естествознание, обществознание, искусство, физическая культура Включение в каждую содержательную область двух компонентов : академического и формирования жизненной компетенции Варьирование
Слайд 22

Требования к структуре ООП

Выделяется шесть основных областей образования: знания о языке, знание математики, естествознание, обществознание, искусство, физическая культура Включение в каждую содержательную область двух компонентов : академического и формирования жизненной компетенции Варьирование соотношения компонентов в разных вариантах СФГОС

Академический компонент СФГОС. Накопление потенциальных возможностей для активной реализации в настоящем и будущем Самостоятельный выбор ЗУНов для личного, профессионального и социального развития Ориентация на зону ближайшего развития (сознательное разумное превышение актуальных возможностей и потр
Слайд 23

Академический компонент СФГОС

Накопление потенциальных возможностей для активной реализации в настоящем и будущем Самостоятельный выбор ЗУНов для личного, профессионального и социального развития Ориентация на зону ближайшего развития (сознательное разумное превышение актуальных возможностей и потребностей ребенка)

Компонент жизненной компетенции. Овладение ЗУН, необходимыми для обыденной жизни Ориентирован на развитие отношений с окружающим в настоящем Движущей силой развития жизненной компетенции является интеграция в более сложное социальное окружение Роль и наполнение компонента варьирует в зависимости от
Слайд 24

Компонент жизненной компетенции

Овладение ЗУН, необходимыми для обыденной жизни Ориентирован на развитие отношений с окружающим в настоящем Движущей силой развития жизненной компетенции является интеграция в более сложное социальное окружение Роль и наполнение компонента варьирует в зависимости от уровня осваиваемого СФГОС

Требования к результатам освоения ООП начального образования детьми с ОВЗ (1 вариант). Соответствуют ФГОС начального общего образования (предметные, метапредметные, личностные) Дополняются специальными требованиями к развитию жизненной компетенции ребенка с ОВЗ (определяют также обязательные направл
Слайд 25

Требования к результатам освоения ООП начального образования детьми с ОВЗ (1 вариант)

Соответствуют ФГОС начального общего образования (предметные, метапредметные, личностные) Дополняются специальными требованиями к развитию жизненной компетенции ребенка с ОВЗ (определяют также обязательные направления коррекционной помощи)

Обязательные направления коррекционной помощи. Развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, способности вступать в коммуникацию с взрослыми по вопросам мед. сопровождения и созданию специальных условий для пребывания в школе, св
Слайд 26

Обязательные направления коррекционной помощи

Развитие адекватных представлений о собственных возможностях и ограничениях, о насущно необходимом жизнеобеспечении, способности вступать в коммуникацию с взрослыми по вопросам мед. сопровождения и созданию специальных условий для пребывания в школе, своих нуждах и правах в организации обучения Овладение социально-бытовыми навыками, используемыми в повседневной жизни

Овладение навыками коммуникации Дифференциация и осмысление картины мира и ее пространственно-временной организации Осмысление своего социального окружения и освоение соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей
Слайд 27

Овладение навыками коммуникации Дифференциация и осмысление картины мира и ее пространственно-временной организации Осмысление своего социального окружения и освоение соответствующих возрасту системы ценностей и социальных ролей

Специфика реализации задачи формирования жизненной компетенции. Для 1 варианта СФГОС требуется специальная коррекционная работа, дополняющая семейное воспитание ребенка с ОВЗ Для 2 и 3 вариантов обозначенные требования включаются в содержание всех учебных программ в соответствии с выделенными образо
Слайд 28

Специфика реализации задачи формирования жизненной компетенции

Для 1 варианта СФГОС требуется специальная коррекционная работа, дополняющая семейное воспитание ребенка с ОВЗ Для 2 и 3 вариантов обозначенные требования включаются в содержание всех учебных программ в соответствии с выделенными образовательными областями Формирование жизненной компетенции составляет основное содержание 4 варианта СФГОС / индивидуальной программы для каждого ребенка

Требования к результатам освоения ООП (2,3,4 варианты). Академический компонент образования (2,3 варианты) и компонент жизненной компетенции формулируются в соответствии с областями образования и сквозными содержательными линиями обучения Требования к результатам обучения группируются в соответствии
Слайд 29

Требования к результатам освоения ООП (2,3,4 варианты)

Академический компонент образования (2,3 варианты) и компонент жизненной компетенции формулируются в соответствии с областями образования и сквозными содержательными линиями обучения Требования к результатам обучения группируются в соответствии с требованиями к жизненной компетенции

Характеристика планируемых результатов. Описание ожидаемых результатов должно включать результаты «академической» и «жизненной компетенции»: Что ребенок должен знать и уметь на данной ступени образования Что из полученных знаний он может и должен применять на практике Насколько активно, адекватно и
Слайд 30

Характеристика планируемых результатов

Описание ожидаемых результатов должно включать результаты «академической» и «жизненной компетенции»: Что ребенок должен знать и уметь на данной ступени образования Что из полученных знаний он может и должен применять на практике Насколько активно, адекватно и самостоятельно он их применяет

Требования к условиям реализации ООП. Кадровые Финансовые Материально-технические Информационно-образовательная среда образовательного учреждения Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации ООП начального общего образования
Слайд 31

Требования к условиям реализации ООП

Кадровые Финансовые Материально-технические Информационно-образовательная среда образовательного учреждения Учебно-методическое и информационное обеспечение реализации ООП начального общего образования

Благодарю за внимание!
Слайд 32

Благодарю за внимание!

Список похожих презентаций

Образование детей с ОВЗ

Образование детей с ОВЗ

Рекомендации по созданию условий для получения образования детьми с ограниченными возможностями здоровья и детьми-инвалидами в субъекте Российской ...
Образование родителей: воспитание детей в неполной семье

Образование родителей: воспитание детей в неполной семье

ПРЕЖДЕ ВСЕГО МЫ - РОДИТЕЛИ, А ВСЕ ОСТАЛЬНОЕ ПОТОМ. Р.Рождественский. Все дети имеют право на счастье…. Человечество обязано дать ребенку все лучшее…. ...
Образование по ФГТ

Образование по ФГТ

Годовые задачи МДОУ д/с № 22. Активизировать работу педагогов по повышению качества развития коммуникативных навыков дошкольников. Внедрение системы ...
Образование новой школы

Образование новой школы

3 раздела. Общее образование для всех и каждого Ключевые направления развития общего образования Инструменты и механизмы обновления школьного образования. ...
Дидактические требования к занятиям с дошкольниками с ОВЗ

Дидактические требования к занятиям с дошкольниками с ОВЗ

Средства осуществления программы по сенсорному развитию дошкольников. Обучение Игра Бытовая или повседневная деятельность Восприятие произведений ...
Реализация системно-деятельностного подхода в обучении детей с ОВЗ

Реализация системно-деятельностного подхода в обучении детей с ОВЗ

Для человека не существует более чудовищного наказания , чем быть предоставленным в обществе самому себе и оставаться абсолютно незамеченным. У. Джеймс. ...
Программа подготовки лиц, желающих принять на попечение ребенка

Программа подготовки лиц, желающих принять на попечение ребенка

ЦЕЛЬ КУРСА ПОДГОТОВКИ. Оказание консультативной, юридической, психологической, медицинской помощи гражданам, желающим принять на воспитание детей ...
Образовательные потребности детей с ОВЗ

Образовательные потребности детей с ОВЗ

Особенности основного этапа обучения (ФГОС ООО). Обязательное наличие ПКР. Обязательное наличие рабочей программы ПКР. 3. Индивидуальная программа ...
Образование детей с ЗПР с учетом ФГТ

Образование детей с ЗПР с учетом ФГТ

Планирование – это заблаговременное определение порядка, последовательности осуществления образовательной работы с указанием необходимых условий, ...
Образование в Японии

Образование в Японии

План. Начальная школа Средняя школа Дети и родители Учебный процесс Разница в обучении Система высшего образования. Начальная школа. Начальная школа ...
Образование в Японии

Образование в Японии

Образование в Японии – это культ, поддерживаемый семьей, обществом и государством. В условиях, когда большинство японцев находятся на одном уровне ...
Образование в России и за рубежом

Образование в России и за рубежом

Цель проекта:. исследовать системы образования в разных странах и выявить в них общее и различное. Задачи исследования:. Изучить систему школьного ...
Образование Беларуси

Образование Беларуси

Кодекс Республики Беларусь об образовании – единый механизм правового регулирования в области образования. Общая часть Особенная часть. Раздел ХII ...
Образование

Образование

Стратегическая цель современной государственной политики в области образования определена как повышение его доступности и качества в соответствии ...
Дистанционное обучение детей с ОВЗ

Дистанционное обучение детей с ОВЗ

В свете новых тенденций в образовании технология дистанционного обучения является одной из перспективных направлений взаимопроникновения идей информационных ...
Образование ххı века

Образование ххı века

Учитель начальных классов- Игошева Светлана Васильевна Учитель информатики – Калева Наталья Васильевна Учитель изобразительного искусства -Митина ...
Образование Чувашской республики

Образование Чувашской республики

Цель системы мониторинга и статистики образования в Чувашии:. Формирование и актуализация единой системы информационного обеспечения принятия решений ...
Образование и воспитание

Образование и воспитание

Цель проекта. Обеспечение оптимальных условий для полноценного воспитания и образования детей дошкольного и школьного возраста ; Использование социокультурных ...
Особенности проведения урока английского языка у детей с ОВЗ

Особенности проведения урока английского языка у детей с ОВЗ

ИНДИВИДУАЛИЗАЦИЯ –индивидуальный подбор учебного материала и типов заданий и опора на личный опыт учащихся. ОСНОВНЫЕ ПРИНЦИПЫ ОБУЧЕНИЯ ИНОСТРАННОМУ ...
Образование и информатика

Образование и информатика

Информатизация. Информатизация - это насущная необходимость общественного развития. Во всем мире предпринимаются государственные инициативы по обеспечению ...

Конспекты

Система коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ

Система коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ

Система коррекционно-развивающей работы с детьми с ОВЗ. . . «Для ребенка, вместе с ребенком,. . исходя из возможностей ребенка». На сегодняшний ...
Конспект индивидуальных коррекционно-развивающих занятий с детьми с ОВЗ

Конспект индивидуальных коррекционно-развивающих занятий с детьми с ОВЗ

ГБОУ СОШ №2 «ОЦ» с. Кинель – Черкассы Самарской области. Конспект индивидуальных коррекционно-развивающих занятий с детьми с ОВЗ. ...
Конспекты занятий с детьми с ОВЗ

Конспекты занятий с детьми с ОВЗ

КОНСПЕКТ ЗАНЯТИЯ. ДРАМАТИЗАЦИЯ СКАЗКИ «РЕПКА». Задачи:. Образовательные. Продолжать учить детей драматизации. . Принимать на себя роль ...
Использование компьютерных технологий в работе с детьми ОВЗ

Использование компьютерных технологий в работе с детьми ОВЗ

Государственного бюджетного специального (коррекционного) образовательного учреждения для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями ...

Советы как сделать хороший доклад презентации или проекта

  1. Постарайтесь вовлечь аудиторию в рассказ, настройте взаимодействие с аудиторией с помощью наводящих вопросов, игровой части, не бойтесь пошутить и искренне улыбнуться (где это уместно).
  2. Старайтесь объяснять слайд своими словами, добавлять дополнительные интересные факты, не нужно просто читать информацию со слайдов, ее аудитория может прочитать и сама.
  3. Не нужно перегружать слайды Вашего проекта текстовыми блоками, больше иллюстраций и минимум текста позволят лучше донести информацию и привлечь внимание. На слайде должна быть только ключевая информация, остальное лучше рассказать слушателям устно.
  4. Текст должен быть хорошо читаемым, иначе аудитория не сможет увидеть подаваемую информацию, будет сильно отвлекаться от рассказа, пытаясь хоть что-то разобрать, или вовсе утратит весь интерес. Для этого нужно правильно подобрать шрифт, учитывая, где и как будет происходить трансляция презентации, а также правильно подобрать сочетание фона и текста.
  5. Важно провести репетицию Вашего доклада, продумать, как Вы поздороваетесь с аудиторией, что скажете первым, как закончите презентацию. Все приходит с опытом.
  6. Правильно подберите наряд, т.к. одежда докладчика также играет большую роль в восприятии его выступления.
  7. Старайтесь говорить уверенно, плавно и связно.
  8. Старайтесь получить удовольствие от выступления, тогда Вы сможете быть более непринужденным и будете меньше волноваться.

Информация о презентации

Ваша оценка: Оцените презентацию по шкале от 1 до 5 баллов
Дата добавления:3 декабря 2018
Категория:Педагогика
Содержит:32 слайд(ов)
Поделись с друзьями:
Скачать презентацию
Смотреть советы по подготовке презентации