» » » Использование здоровьесберегающих технологий на уроках математики

Презентация на тему Использование здоровьесберегающих технологий на уроках математики


Здесь Вы можете скачать готовую презентацию на тему Использование здоровьесберегающих технологий на уроках математики. Предмет презентации: Математика. Красочные слайды и илюстрации помогут вам заинтересовать своих одноклассников или аудиторию. Для просмотра содержимого презентации воспользуйтесь плеером, или если вы хотите скачать презентацию - нажмите на соответствующий текст под плеером. Презентация содержит 32 слайда.

Слайды презентации

Слайд 1
Использование Использование здоровьесберегающих здоровьесберегающих технологий на уроках технологий на уроках математики математики
Слайд 2
“Забота о здоровье – это важнейший труд воспитателя. От жизнедеятельности детей зависит  их духовная жизнь, мировоззрение, умственное развитие, прочность знаний, вера в свои силы…” В.А.Сухомлинский
Слайд 3
В Конвенции о правах ребенка подчеркивается, что современное образование должно стать здоровьесберегающим. В законе «Об образовании» сохранение и укрепление здоровья детей выделено в приоритетную задачу . Здоровьесбережение не может выступать в качестве основной и единственной цели образовательного процесса, а только в качестве условия, одной из задач достижения главной цели.
Слайд 4
Здоровье детей Здоровье детей – это общая проблема – это общая проблема медиков, педагогов и родителей. И решение медиков, педагогов и родителей. И решение этой проблемы зависит от внедрения в этой проблемы зависит от внедрения в школу здоровьесберегающих технологий. школу здоровьесберегающих технологий. Под здоровьесберегающими Под здоровьесберегающими образовательными технологиями в широком образовательными технологиями в широком смысле слова следует понимать все те смысле слова следует понимать все те технологии, использование которых в технологии, использование которых в образовательном процессе идет на пользу образовательном процессе идет на пользу здоровья учащихся. здоровья учащихся.
Слайд 5
Цель здоровьесберегающих образовательных Цель здоровьесберегающих образовательных технологий обучения технологий обучения – обеспечить школьнику – обеспечить школьнику возможность сохранения здоровья за период возможность сохранения здоровья за период обучения в школе, сформировать у него обучения в школе, сформировать у него необходимые знания, умения и навыки по необходимые знания, умения и навыки по здоровому образу жизни, научить здоровому образу жизни, научить использовать полученные знания в использовать полученные знания в повседневной жизни. повседневной жизни.
Слайд 6
Задачи и задания по здоровьесберегающей тематике На уроках математики использую задачи, содержащие сведения о здоровом образе жизни. Они призваны заинтересовать учащихся заботиться о своем здоровье, а учителю по ходу выполнения заданий могут помогать систематизации знаний. Задачи основаны на фактическом материале и составлены таким образом, чтобы учащиеся привыкали ценить, уважать и беречь свое здоровье. В ходе решения заданий ученики могут взглянуть на основные жизненные процессы глазами математика. Математическое содержание заданий соответствует прохождению программы в течение учебного года, задачи разнообразны по содержанию и уровням сложности и позволяют использовать материалы на различных этапах урока.
Слайд 7
Например: Например: Ученикам предлагается решить задачи: Ученикам предлагается решить задачи: Задача 1: Задача 1: Один въедливый учёный подсчитал, что в 1 г Один въедливый учёный подсчитал, что в 1 г грязи из-под ногтей содержится 38 000 000 грязи из-под ногтей содержится 38 000 000 микробов, чтобы заболеть достаточно микробов, чтобы заболеть достаточно проглотить 1/100 часть. Сколько же это проглотить 1/100 часть. Сколько же это микробов? микробов? Задача 2 Задача 2 : : Ежегодно диагноз рак легких получают 18 тыс. Ежегодно диагноз рак легких получают 18 тыс. человек , что составляет 30% всех курильщиков. человек , что составляет 30% всех курильщиков. Сколько человек из числа курильщиков еще Сколько человек из числа курильщиков еще можно уберечь от этого страшного заболевания? можно уберечь от этого страшного заболевания?
Слайд 8
• Внедряя элементы здоровьесберегающей Внедряя элементы здоровьесберегающей технологии в учебный процесс, можно технологии в учебный процесс, можно определить следующие определить следующие цели: цели: - создание комфортной образовательной среды - создание комфортной образовательной среды на основе индивидуально- на основе индивидуально- дифференцированного подхода к работе с дифференцированного подхода к работе с учащимися; учащимися; - создание условий для успешной социализации - создание условий для успешной социализации различных категорий учащихся с учетом различных категорий учащихся с учетом состояния их физического и морально- состояния их физического и морально- психологического здоровья, возрастных и психологического здоровья, возрастных и индивидуальных особенностей; индивидуальных особенностей; - анализ, обобщение и распространение опыта - анализ, обобщение и распространение опыта использования здоровьесберегающих использования здоровьесберегающих технологий на уроках математики и во технологий на уроках математики и во внеурочное время. внеурочное время.
Слайд 9
задачи: задачи: •   Проведение сравнительного анализа •   Проведение сравнительного анализа состояния здоровья, режима дня, учебной состояния здоровья, режима дня, учебной нагрузки и объема домашних заданий учащихся. нагрузки и объема домашних заданий учащихся. •   Формирование осознанной потребности •   Формирование осознанной потребности учащихся в здоровом образе жизни. учащихся в здоровом образе жизни. •   Педагогическая и психологическая поддержка •   Педагогическая и психологическая поддержка процесса социализации учащихся. процесса социализации учащихся. •   Повышение физической и санитарно- •   Повышение физической и санитарно- гигиенической культуры учащихся. гигиенической культуры учащихся. •   Предупреждение (профилактика) как •   Предупреждение (профилактика) как внутренних, так и внешних причин внутренних, так и внешних причин неуспеваемости учащихся, развитие мотивации к неуспеваемости учащихся, развитие мотивации к обучению. обучению. •   Создать методическую копилку по •   Создать методическую копилку по здоровьесберегающим технологиям. здоровьесберегающим технологиям.
Слайд 10
На уроках математики практически вся учебная На уроках математики практически вся учебная деятельность связана с классной доской. Очень деятельность связана с классной доской. Очень важно, чтобы к началу урока были уже сделаны важно, чтобы к началу урока были уже сделаны необходимые записи на доске: задания для устного необходимые записи на доске: задания для устного счета, опроса, быть может, план работы на уроке. счета, опроса, быть может, план работы на уроке. Можно сразу указать в зависимости от степени Можно сразу указать в зависимости от степени сложности задания, какой оценке соответствует его сложности задания, какой оценке соответствует его выполнение. Зная весь план урока, какие знания, выполнение. Зная весь план урока, какие знания, умения, навыки необходимо приобрести, какой умения, навыки необходимо приобрести, какой объем работы выполнить, ученик может выбрать объем работы выполнить, ученик может выбрать степень сложности задания, распределить работу по степень сложности задания, распределить работу по своему усмотрению, что формирует учащегося как своему усмотрению, что формирует учащегося как субъекта учебной деятельности. Планируя работу на субъекта учебной деятельности. Планируя работу на доске, стараюсь расположить задания так, чтобы доске, стараюсь расположить задания так, чтобы выполнялись сначала более простые, требующие выполнялись сначала более простые, требующие меньше записей, они помещаются в нижней части меньше записей, они помещаются в нижней части доски. доски.
Слайд 11
По мере их выполнения, убираются с доски По мере их выполнения, убираются с доски записи их решений, освобождается место для записи их решений, освобождается место для более трудных заданий, которые помещались более трудных заданий, которые помещались выше и требуют больше места для записи выше и требуют больше места для записи решения. В конце урока решается самое сложное решения. В конце урока решается самое сложное задание, после чего и вытирают это задание. задание, после чего и вытирают это задание. Доска остается чистой, ученики уходят с урока с Доска остается чистой, ученики уходят с урока с чувством успешно и полностью выполненной чувством успешно и полностью выполненной работы. работы. При изучении нового материала, наоборот, При изучении нового материала, наоборот, хорошо, когда весь материал урока записан на хорошо, когда весь материал урока записан на доске и при подведении итогов урока есть доске и при подведении итогов урока есть возможность окинуть еще раз взглядом возможность окинуть еще раз взглядом полученные формулы, соотношения, графики. полученные формулы, соотношения, графики. Далеко не всем учащимся легко дается Далеко не всем учащимся легко дается математика, поэтому необходимо проводить математика, поэтому необходимо проводить работу по профилактике стрессов. работу по профилактике стрессов.
Слайд 12
Хорошие результаты дает работа в парах, в Хорошие результаты дает работа в парах, в группах, как на местах, так и у доски, где ведомый, группах, как на местах, так и у доски, где ведомый, более «слабый» ученик чувствует поддержку более «слабый» ученик чувствует поддержку товарища. Анти стрессовым моментом на уроке товарища. Анти стрессовым моментом на уроке является стимулирование учащихся к является стимулирование учащихся к использованию различных способов решения, без использованию различных способов решения, без боязни ошибиться, получить неправильный ответ. боязни ошибиться, получить неправильный ответ. При оценке выполненной работы необходимо При оценке выполненной работы необходимо учитывать не только полученный результат, но и учитывать не только полученный результат, но и степень усердия ученика. степень усердия ученика. Некоторым ученикам трудно запомнить даже Некоторым ученикам трудно запомнить даже хорошо понятый материал. Для этого очень хорошо понятый материал. Для этого очень полезно развивать зрительную память, полезно развивать зрительную память, использовать различные формы выделения использовать различные формы выделения наиболее важного материала (подчеркнуть, наиболее важного материала (подчеркнуть, обвести, записать более крупно, другим цветом). обвести, записать более крупно, другим цветом).
Слайд 13
В своей работе систематически использую В своей работе систематически использую наглядные образы, заставляющие включать наглядные образы, заставляющие включать визуальное мышление учащихся. В основе принципа визуальное мышление учащихся. В основе принципа визуализации лежит некоторая графика, цель визуализации лежит некоторая графика, цель которой состоит в создании моделей представления которой состоит в создании моделей представления знаний, сочетающих в себе символический и знаний, сочетающих в себе символический и геометрический способы мышления и геометрический способы мышления и способствующих активизации процессов познания. способствующих активизации процессов познания. Систематически использую на уроке наглядный Систематически использую на уроке наглядный материал – формулы и чертежи на доске, рисунки и материал – формулы и чертежи на доске, рисунки и схемы на экране, плакаты и таблицы на стенах, схемы на экране, плакаты и таблицы на стенах, модели и образцы в руках у учеников. При этом моя модели и образцы в руках у учеников. При этом моя цель состоит в том, чтобы ученик не просто смотрел, цель состоит в том, чтобы ученик не просто смотрел, но и видел то, что заложено в этих образах. но и видел то, что заложено в этих образах. Без наглядных образов знания учащихся становятся Без наглядных образов знания учащихся становятся бессодержательными. бессодержательными.
Слайд 14
Поэтому там, где можно дать тому или иному Поэтому там, где можно дать тому или иному математическому объекту наглядную математическому объекту наглядную интерпретацию, делаю это в обязательном порядке. интерпретацию, делаю это в обязательном порядке. Язык образов составленных в виде Язык образов составленных в виде информационных схем, является основным информационных схем, является основным средством наглядности при изучении абстрактных средством наглядности при изучении абстрактных математических понятий, позволяющим осознанно математических понятий, позволяющим осознанно оперировать понятиями и умозаключениями, оперировать понятиями и умозаключениями, закреплять и оживлять их в памяти. Такой подход к закреплять и оживлять их в памяти. Такой подход к формированию знаний, умений и навыков в формированию знаний, умений и навыков в процессе обучения математике, способствует процессе обучения математике, способствует развитию у учащихся «математического зрения». развитию у учащихся «математического зрения». Хорошие результаты во всех классах дает хоровое Хорошие результаты во всех классах дает хоровое проговаривание иногда целых правил, иногда проговаривание иногда целых правил, иногда только отдельных терминов. Часто ученик, много только отдельных терминов. Часто ученик, много раз, слышавший сложный термин, понимающий его раз, слышавший сложный термин, понимающий его смысл, не в состоянии его произнести, что ставит смысл, не в состоянии его произнести, что ставит его в неловкое положение перед товарищами. его в неловкое положение перед товарищами.
Слайд 15
Не нужно забывать и о том, что отдых – это смена Не нужно забывать и о том, что отдых – это смена видов деятельности. Поэтому при планировании видов деятельности. Поэтому при планировании урока не допускаю однообразия работы. В норме урока не допускаю однообразия работы. В норме должно быть 4-7 смен видов деятельности на уроке. должно быть 4-7 смен видов деятельности на уроке. Несколько минут на уроке необходимо уделять Несколько минут на уроке необходимо уделять оздоровительным моментам. Потраченное время оздоровительным моментам. Потраченное время окупается усилением работоспособности, а, главное, окупается усилением работоспособности, а, главное, укреплением здоровья учащихся. Очень хорошо если укреплением здоровья учащихся. Очень хорошо если предлагаемые упражнения для предлагаемые упражнения для физкультминутки физкультминутки органически вплетаются в канву урока. Так, органически вплетаются в канву урока. Так, например, при изучении правильных и например, при изучении правильных и неправильных дробей ученики познакомились с неправильных дробей ученики познакомились с определениями и провели первичное закрепление определениями и провели первичное закрепление материала. Для выяснения усвоения всеми ребятами материала. Для выяснения усвоения всеми ребятами нового понятия я предлагаю во время нового понятия я предлагаю во время физкультминутки физкультминутки следующее упражнение: если следующее упражнение: если учитель назовет правильную дробь, ученики учитель назовет правильную дробь, ученики поднимают руки вверх, если неправильную – руки поднимают руки вверх, если неправильную – руки опускают вниз с наклоном и расслаблением. опускают вниз с наклоном и расслаблением.
Слайд 16
Очень важно развить воображение учеников. С этой Очень важно развить воображение учеников. С этой целью выполняется следующее упражнение. целью выполняется следующее упражнение. Многие ребята легко отвлекаются. С целью Многие ребята легко отвлекаются. С целью концентрации внимания устный счет в 5-6 классах концентрации внимания устный счет в 5-6 классах можно проводить с закрытыми глазами. Особенно это можно проводить с закрытыми глазами. Особенно это хорошо удается при решении цепочки примеров. хорошо удается при решении цепочки примеров. Учитель читает последовательно каждый пример, Учитель читает последовательно каждый пример, ребята решают его, и готовность выполнять ребята решают его, и готовность выполнять следующий показывают поднятием руки. В конце следующий показывают поднятием руки. В конце задания (через 5-6 примеров) ребята открывают задания (через 5-6 примеров) ребята открывают глаза, сверяют ответы. Работа проводится в быстром глаза, сверяют ответы. Работа проводится в быстром темпе, вызывает интерес ребят. темпе, вызывает интерес ребят. В 10-11 классе полезно предлагать учащимся В 10-11 классе полезно предлагать учащимся представлять стереометрические модели, мысленно представлять стереометрические модели, мысленно поворачивая их, рассматривая со всех сторон. поворачивая их, рассматривая со всех сторон. Стараться представить модель как можно более Стараться представить модель как можно более четко, удерживать ее перед мысленным взором в четко, удерживать ее перед мысленным взором в течение нескольких минут. течение нескольких минут.
Слайд 17
Простейшие упражнения обязательно нужно Простейшие упражнения обязательно нужно включать в физкультминутку, так как они не только включать в физкультминутку, так как они не только служат профилактикой нарушения зрения, но и служат профилактикой нарушения зрения, но и благоприятны при неврозах, гипертонии, благоприятны при неврозах, гипертонии, повышенном внутричерепном давлении. повышенном внутричерепном давлении. Положительным аспектом урока считается Положительным аспектом урока считается разнообразие форм работы с учащимися - работа в разнообразие форм работы с учащимися - работа в парах, в группах. В этом случае слабоуспевающий парах, в группах. В этом случае слабоуспевающий ученик чувствует поддержку товарища, ученик чувствует поддержку товарища, освобождается от боязни ошибиться, получить освобождается от боязни ошибиться, получить неправильный ответ. неправильный ответ. Некоторым ученикам трудно запомнить даже Некоторым ученикам трудно запомнить даже хорошо понятый материал. Для этого очень полезно хорошо понятый материал. Для этого очень полезно развивать зрительную память, использовать развивать зрительную память, использовать различные формы выделения наиболее важного различные формы выделения наиболее важного материала (подчеркнуть, обвести, записать более материала (подчеркнуть, обвести, записать более крупно, другим цветом). крупно, другим цветом).
Слайд 18
Например: Например: Выполни вычисления по алгоритму, Выполни вычисления по алгоритму, заданному блок-схемой. Расположи ответы примеров заданному блок-схемой. Расположи ответы примеров в порядке возраста­ния, и ты узнаешь, где в теле в порядке возраста­ния, и ты узнаешь, где в теле человека кислород перехо­дит в кровь. Какие  ещё человека кислород перехо­дит в кровь. Какие  ещё органы дыхания ты знаешь? органы дыхания ты знаешь? альвеолы. Ответ:
Слайд 19
В качестве примера рассмотрим урок- В качестве примера рассмотрим урок- соревнование по теме: «Умножение соревнование по теме: «Умножение обыкновенных дробей» обыкновенных дробей» Учебные задачи: Учебные задачи: 1.Познакомить детей с некоторыми 1.Познакомить детей с некоторыми приёмами решения упражнений и задач. приёмами решения упражнений и задач. 2.Учить детей нетрадиционным 2.Учить детей нетрадиционным приёмам, нестандартному решению задач приёмам, нестандартному решению задач повышенной трудности. повышенной трудности. Воспитательные задачи Воспитательные задачи : : 1. Развивать внимание, память, 1. Развивать внимание, память, логическое мышление детей. логическое мышление детей. 2.Расширять математический кругозор 2.Расширять математический кругозор детей и прививать интерес к математике. детей и прививать интерес к математике.
Слайд 20
Здоровьесберегающие задачи: Здоровьесберегающие задачи: 1. Предупреждение близорукости и 1. Предупреждение близорукости и нарушений осанки учащихся. нарушений осанки учащихся. 2. Увеличение активности учащихся на 2. Увеличение активности учащихся на уроке, снятие напряжения различных уроке, снятие напряжения различных групп мышц. групп мышц. 3 Развитие наблюдательности, памяти, 3 Развитие наблюдательности, памяти, воображения. воображения. 4.Создание доброжелательной 4.Создание доброжелательной обстановки для принесения детям чувства обстановки для принесения детям чувства удовлетворения, лёгкости, радости и удовлетворения, лёгкости, радости и желания прийти на занятие снова. желания прийти на занятие снова.
Слайд 21
ХОД УРОКА ХОД УРОКА
Слайд 30
При построении уроков использую в При построении уроков использую в работе  рекомендации, приемы, технологии, работе  рекомендации, приемы, технологии, которые связаны со здоровьесберающей которые связаны со здоровьесберающей технологией: технологией: 1. Обстановка и гигиенические условия в 1. Обстановка и гигиенические условия в классе должны соответствовать норме классе должны соответствовать норме (температура и свежесть воздуха, рациональность (температура и свежесть воздуха, рациональность освещения класса и доски, наличие/отсутствие освещения класса и доски, наличие/отсутствие монотонных, неприятных звуковых монотонных, неприятных звуковых раздражителей). раздражителей). 2. Норма видов учебной деятельности на 2. Норма видов учебной деятельности на уровне 4-7 (опрос учащихся, письмо, чтение, уровне 4-7 (опрос учащихся, письмо, чтение, слушание, рассказ, рассматривание наглядных слушание, рассказ, рассматривание наглядных пособий, ответы на вопросы, решение примеров и пособий, ответы на вопросы, решение примеров и задач). Однообразность уроков утомляет задач). Однообразность уроков утомляет школьников. Частая же смена одной деятельности школьников. Частая же смена одной деятельности другой потребует у учащихся дополнительных другой потребует у учащихся дополнительных адаптационных условий. адаптационных условий.
Слайд 31
3. Средняя продолжительность и частота 3. Средняя продолжительность и частота чередования различных видов учебной чередования различных видов учебной деятельности – 7-10 минут. деятельности – 7-10 минут. 4. 4. Количество видов преподавания Количество видов преподавания (словесный, наглядный, самостоятельная (словесный, наглядный, самостоятельная работа) должно быть не менее трех. работа) должно быть не менее трех. Чередование видов преподавания не позже чем Чередование видов преподавания не позже чем через 10-15 минут. через 10-15 минут. 5. На урок следует выбирать методы, которые 5. На урок следует выбирать методы, которые бы способствовали активизации инициативы и бы способствовали активизации инициативы и творческого самовыражения самих учащихся. творческого самовыражения самих учащихся. 6. На уроке должна присутствовать смена поз 6. На уроке должна присутствовать смена поз учащихся, которые соответствовали бы видам учащихся, которые соответствовали бы видам работы. работы.
Слайд 32
7. Должны присутствовать оздоровительные 7. Должны присутствовать оздоровительные моменты: физкультминутки, минутки релаксации, моменты: физкультминутки, минутки релаксации, дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз. дыхательная гимнастика, гимнастика для глаз. Норма: на 15-20 минут урока по одной минуте из 3- Норма: на 15-20 минут урока по одной минуте из 3- х легких упражнений с 3-4 повторениями каждого. х легких упражнений с 3-4 повторениями каждого. 8. В урок следует включать вопросы, связанные 8. В урок следует включать вопросы, связанные со здоровьем и здоровым образом жизни. со здоровьем и здоровым образом жизни. 9. Наличие мотивации учебной деятельности. 9. Наличие мотивации учебной деятельности. Внешняя мотивация: оценка, похвала, поддержка, Внешняя мотивация: оценка, похвала, поддержка, соревновательный метод. Стимуляция внутренней соревновательный метод. Стимуляция внутренней мотивации: стремление больше узнать, радость от мотивации: стремление больше узнать, радость от активности, интерес к изучаемому материалу. активности, интерес к изучаемому материалу. 10. Следует помнить, что на состояние здоровья 10. Следует помнить, что на состояние здоровья оказывают большое влияние  эмоциональные оказывают большое влияние  эмоциональные разрядки: шутка, улыбка, музыкальная минутка, разрядки: шутка, улыбка, музыкальная минутка, небольшое стихотворение. небольшое стихотворение.

Другие презентации по математике



  • Яндекс.Метрика
  • Рейтинг@Mail.ru