Презентация "Влияние ЕГЭ на систему образования: доступность, эффективность, качество" – проект, доклад

Влияние ЕГЭ на систему образования: доступность, эффективность, качество

В.Ж. Куклин

Влияние ЕГЭ:

(социальные и системные аспекты введения ЕГЭ)

на систему образования на общество в целом

Место ЕГЭ в системе образования:

ЕГЭ – базовый элемент системы объективной оценки уровня подготовки выпускников школ В систему также входят: творческие экзамены; олимпиады; (portofolio – «совокупность прежних достижений»).

Использование результатов ЕГЭ: (возможные варианты)

- на уровне учащегося/школы: для определения окончательной оценки в аттестат; - на уровне школы (на основе сравнения результатов ЕГЭ и школьных оценок): - для оценки учащегося; - для оценки учителя. - на уровне муниципальных ОУО: - для оценки/сравнения школ; - для принятия решений; - для аттестации учителей и руководителей школ.

1

- на уровне региональных ОУО: - для оценки/сравнения школ; - для оценки/сравнения муниципалитетов; - для принятия решений по направлениям переподготовки учителей; - на уровне федеральных ОУО: - для принятия решений по вопросам содержания и преподавания предметов и/или их отдельных разделов; - для принятия решений по вопросам методического сопровождения переподготовки.

2

- на уровне вузов: - для зачисления (организации конкурса); - для оценки уровня подготовки зачисленного контингента в целом; - для принятия решений по взаимодействию с региональной системой общего образования; - для привлечения абитуриентов из отдаленных территорий; - для формирования базы данных в целях оценки успешности дальнейшего обучения зачисленных

3

для формирования финансовых стимулов к «хорошей учебе» для школьников (ГИФО); (кредиты); (субсидии) . . . ;

4

Основные направления мониторинга

Технологический мониторинг - анализ ресурсных потребностей проведения эксперимента (временных, материально-технических, кадровых и финансовых)

Содержательный мониторинг – анализ влияния эксперимента на систему образования

Содержательный мониторинг (анализ влияния ЕГЭ на систему образования)

Приоритеты модернизации: доступность; качество; эффективность. Оценка «отдаленных» результатов: соответствия результатов ЕГЭ и школьных отметок; соответствия результатов ЕГЭ и сессионных результатов; состояния региональной системы среднего общего образования

Доступность:

расширение возможностей для выбора учебного заведения; изменение доли выпускников сельских и отдаленных городских школ, зачисленных в вузы и ссузы.

Качество:

аналитические отчеты являются основой для анализа состояния системы образования в регионах

Социальные и системные аспекты введения ЕГЭ

по результатам специального анализа, проведенного в трех регионах (Ростов, Самара, Томск) Повышение квалификации работников системы образования: обучение по различным аспектам объективного контроля прошли 21645 чел., из них экспертов – предметников 3394 чел.

Участие в проведении ЕГЭ: В составах предметных комиссий от 40% до 80% экспертов принимали участие в ЕГЭ-2002; в том числе из вузов и ссузов от 20% до 70%

Количество участников ЕГЭ-2003, набравших максимальные баллы (июнь)

Количество участников ЕГЭ-2003, набравших максимальные баллы (июль)

Интегральные функции распределения результатов ЕГЭ (2001 – 03)

Разброс интегральных функций распределения результатов ЕГЭ (2001 – 03)

Нет ничего более сложного в планировании, более сомнительного в успехе, и более опасного в управлении, чем создание новой системы. Ибо кто еще, кроме ее создателя, сталкивается с враждебностью всех тех, кто извлекает пользу из старого, и пользуется лишь равнодушной поддержкой тех, кто только получит выгоду от нового. (из Макиавелли)

Куклин Владимир Жанович, директор Центра системных исследований информационных ресурсов vzh@kuklin.ru (095) 234-5806

Обеспечение равного доступа к получению качественного образования, независимо от уровня доходов семьи, места проживания, национальной принадлежности и состояния здоровья

Цели ЕГЭ

Формирование системы объективной оценки уровня подготовки выпускников общеобразовательных учреждений Повышение доступности высшего и среднего профессионального образования Обеспечение преемственности между общим и профессиональным образованием Обеспечение условий государственного контроля и управления качеством общего образования