Деятельность

Слайд

№

Учитель

Здравствуйте, ребята! Сегодня у нас урок русского языка. Откройте тетради, запишите число.

Скажите, с каким разделом языкознания мы продолжаем работу? (Синтаксис и пунктуация)

Какие темы мы изучили на уроках? (Обособленные члены предложения, обособление вводных слов и обращений)

Деятельность

Слайд

№

Уитель

Действительно, мы изучали правила пунктуации. И сегодня я хочу обратиться к вам с просьбой. Дело в том, что редактор гимназической газеты «Навигатор» попросил меня написать заметку об интересном событии из жизни нашего класса. Я попрошу вас тоже поучаствовать: пожалуйста, прочитайте вслух текст «Урок мужества».

Ученик

Звучит текст «Урок мужества»

(приложение 1)

Урок мужества

23 февраля ученики 8г класса поздравили участника Великой Отечественной войны Иванова Валентина Павловича с Днём защитника Отечества.

Ветеран рассказал гимназистам о некоторых событиях из своей военной биографии. Валентин Павлович в каком возрасте вы ушли на фронт поинтересовались ребята. Мне было 20лет ответил он. Потом фронтовик вспоминал боевых товарищей, военные операции и обычные солдатские будни. Конечно дети спросили Какие награды Вы получили за годы войны? Валентин Павлович показал форму с множеством медалей. Расскажите о самом памятном событии попросили восьмиклассники.

***

Самое памятное событие ответил фронтовик это конечно День победы!

Спасибо за интересный и поучительный рассказ поблагодарили ребята Желаем Вам здоровья и благополучия.

Учитель

Какой недостаток у этого текста? (Нет знаков препинания)

Расставьте знаки препинания в выделенных предложениях первой части текста (до ***)

Ученики

Читают выделенные предложения со знаками препинания, проверяют себя по слайдам на экране (презентация)

1

2

3

4

Учитель

Какие пунктограммы встретились в тексте? (Вводное слово, обращение, прямая речь)

Что такое прямая речь? (Точно воспроизведённая чужая речь, переданная от лица того, кто её произнёс или написал).

Из каких частей состоит предложение с прямой речью? (Прямая речь и слова автора)

От каких условий зависит постановка знаков препинания в предложениях с прямой речью? (От места прямой речи по отношению к словам автора; от характеристики прямой речи по цели высказывания, по эмоциональной окраске).

Пожалуйста, в группах изобразите схемы предложений с прямой речью на листах бумаги. Пишите разборчиво, крупно. В случае затруднения обращайтесь к примерам на карточке 1(приложение 1)

Карточка 1

Группа 1,2

Прямая речь перед словами автора

1. «Хорошая книга – просто праздник», – писал М. Горький.

2. «Удивительное это дело – книга!» – сказал Л.Кассиль.

3. «Какие книги вы любите?» – спросила учительница.

Группа 3,4

Прямая речь после слов автора

1. М. Горький писал: «Хорошая книга – просто праздник».

2. Л. Кассиль сказал: «Удивительное это дело – книга!»

3. Учительница спросила: «Какие книги вы любите?»

Ученики

В группах оформляют схемы предложений с прямой речью на листах, вывешивают на доску при помощи магнитов

Учитель

Какой шаг нашей деятельности мы сделали? (Повторили изученный материал)

Почему нам нужно повторение?

Итак, сделаем следующий шаг, чтобы определить, чего мы не знаем, и поставить цель.

Вернёмся к тексту для газеты «Навигатор».

Прочтите вторую часть текста (после***)

Ученик

Читает предложения текста

5

Учитель

Расставьте знаки препинания в этих предложениях.

Ученики

Выполняют задание, зачитывают свои варианты со знаками препинания

Деятельность

Слайд

№

Учитель

Как вы выполнили задание?

Почему возникло затруднение, ведь в предыдущих похожих случаях вы с таким заданием справились? (Здесь слова автора разрывают прямую речь, мы не умеем ставить знаки препинания в таких случаях).

Ученики

Указывают место и причину затруднения в учебной ситуации.

Деятельность

Слайд

№

Учитель

Какова же цель нашей работы на уроке? (Научиться ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, разорванной словами автора).

Сформулируйте тему урока.

Ученики

Ученики формулируют тему, записывают её в тетрадь. Тема проецируется на экране (презентация).

6

Учитель

Подумайте, что нужно сделать, чтобы научиться ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, разорванной словами автора? (Определить условия постановки знаков).

Давайте составим план действий, алгоритм, который поможет нам правильно ставить знаки препинания в предложениях с прямой речью.

Какие будут шаги?

Ученики

Ученики совместно с учителем составляют алгоритм и фиксируют его в тетради:

• Определить границы ПР и СА

• Определить, сколько предложений включает ПР

• Охарактеризовать предложения ПР по цели высказывания и эмоциональной окраске

• Сделать вывод, нарисовать схемы

Деятельность

Слайд

№

Учитель

В группах проанализируйте предложения из карточки 2 (приложение1) по шагам алгоритма, оформите схемы на листах. Разными маркерами обозначайте в карточке ПР и СА.

Номер группы соответствует номеру предложения для работы.

Карточка2

1. «И вам не страшно, - продолжал я, обращаясь к капитанше, - оставаться в крепости, подверженной таким опасностям?»

2. «Василиса Егоровна прехрабрая дама, - заметил важно Швабрин. – Иван Кузмич может это засвидетельствовать».

3. «Что это, мой батюшка? – сказала ему жена. – Кушанье давным-давно подано, а тебя не дозовёшься».

4. «Пустяки! – сказал комендант. – У нас давно ничего не слыхать».

Ученики

Анализируют предложение в группе, оформляют схему на листе.

Учитель

Из какого произведения фразы, с которыми вы работали?

Представьте результат вашей деятельности, прокомментируйте по шагам.

Ученики

Один ученик от группы вывешивает схему на доску, зачитывает предложение, комментирует знаки препинания по алгоритму. Предложения проецируются на экран (презентация)

7

8

9

10

Учитель

Итак, ребята, мы можем сформулировать правило постановки знаков препинания в предложениях с прямой речью, разорванной словами автора.

Как нам удобнее оформить правило? (В виде схемы).

Ученики

Записывают схемы в тетрадь; схемы проецируются на экране (презентация).

11

Деятельность

Слайд

№

Учитель

Каким будет следующий шаг нашей работы? (Потренируемся в применении нового правила).

В группах проанализируйте предложения из карточки 3 (приложение1), расставьте знаки препинания, найдите соответствующую схему. Запишите ответ, например, 1а, 2б.

Карточка 3

Предложение с прямой речью

Озвучьте результаты: какая схема соответствует предложению 1(2,3.4)? У кого другой вариант?

Ученики

Выполняют задание по карточке 3, проверяют решение по слайдам (презентация), исправляют ошибки. и

12

13

14

15

16

1а
2г
3б
4д

Деятельность

Слайд

№

Учитель

Как проверить, усвоили мы новый материал или нет? (Нужно поработать самостоятельно)

Вернёмся к заданию по тексту «Урок мужества». Откорректируйте вторую часть текста, проверьте постановку знаков с позиции нового знания.

Озвучьте предложения со знаками препинания, сравните с эталоном.

Оцените себя: кто справился без ошибок? (с ошибками?)

Ученики

Редактируют знаки препинания в тексте «Урок мужества» (предложения с прямой речью, разорванной словами автора), осуществляют самопроверку (по презентации), самооценку.

17

18

Деятельность

Слайд

№

Учитель

Заканчивается урок. Что нужно сделать? (Подвести итог)

Какую цель мы ставили на уроке?

Достигли её? Докажите. (Мы поставили цель, сами составили алгоритм и сформулировали правило, тренировались в его применении)

Учитель

Что вам помогло преодолеть затруднения? (Групповая работа, алгоритм, учитель…)

Оцените свою деятельность на уроке: на обратной стороне листа с заданиями обозначены шаги нашей деятельности; пронумеруйте их в порядке прохождения этапов деятельности.

Рефлексия

Применили алгоритм в групповой работе,

цели.

сформулировали правило.

Составили алгоритм действий по достижению Применили правило в самостоятельной работе, проверили себя по эталону, дали самооценку.

Попробовали расставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, разорванной словами автора; испытали затруднения.

Вспомнили известное, расставили знаки препинания в предложениях с прямой речью до и после слов автора.

Сформулировали тему урока, поставили цель.

Ученики

В группах восстанавливают последовательность шагов учебной деятельности, озвучивают результат рефлексии

Результат рефлексии

Вспомнили известное, расставили знаки препинания в предложениях с прямой речью до и после слов автора.

Попробовали расставить знаки препинания в предложениях с прямой речью, разорванной словами автора; испытали затруднения.

Сформулировали тему урока, поставили цель.

Составили алгоритм действий по достижению цели.

Применили алгоритм в групповой работе, сформулировали правило.

Применили правило в самостоятельной работе, проверили себя по эталону, дали самооценку.

Какой шаг был самым интересным?

Какой шаг был самым простым?

Какой шаг был самым трудным?

Какой шаг осталось сделать? (Получить домашнее задание)

Деятельность

Слайд

№

Учитель

• Выучить теоретический материал учебника.

• Вариант 1. Найдите в интернет-галерее известные нам картины Ф.П. Решетникова «Опять двойка» и «Прибыл на каникулы». Составьте и запишите по сюжету этих картин предложения с прямой речью, разорванной словами автора. Используйте разные варианты схем.

• Вариант 2. Выполните упражнение на карточке 4 (приложение 1):запишите, вставляя слова автора, данные в скобках, в предложения с прямой речью. Расставьте знаки препинания, нарисуйте схемы.

Домашнее задание. Карточка 4

1. Есть книги – учителя, строгие и взыскательные. ___________________________________ Есть книги – приятели. Есть книги – волшебники. (говорил С. Михалков)

2. Как из копеек составляются рубли ________________________________ так и из крупинок прочитанного составляется знание. (писал В.И. Даль)

3. Берегите наш язык, наш прекрасный русский язык, - это клад, это достояние, переданное нам нашими предшественниками! ________________________________ Обращайтесь почтительно с этим могущественным орудием. (восклицал И.С. Тургенев)

Схема

1. Конечно отвечал Швабрин вы своею кровью будете отвечать мне за вашу дерзость

а. «П, - а, - п».

2. Вот я вас закричал Иван Кузмич Ребята стреляй

б. «П, - а. – П.»

3. Не говори с ним много Савельич сказала она Он ещё слаб

г. «П! – а. – П!»

4. Твоя невеста закричал Пугачёв Что ж ты прежде не сказал

д. «П! – а. – П?»