Конспект урока «Способы образования слов. Сложные слова» по русскому языку для 3 класса

Задача этапа

Деятельность учителя

Деятельность учащихся посредством УУД

Планируемый

результат

1.Мотивация к учебной деятельности

Выработка на личностно значимом уровне внутренней готовности к учебной деятельности

Включение в деловой ритм.

Побуждающий вопрос учителя.

- Кто из вас готов отправиться за новыми знаниями?

- Какие качества нам пригодятся в нашей работе?

Психологический настрой класса на работу

Регулятивные УУД

- Прозвенел звонок веселый.

Мы начать урок готовы.

Будем слушать, рассуждать

И друг другу помогать.

Готовность к учебной деятельности

на уроке

2. Актуализация знаний и пробное учебное действие

Открытие новых знаний через пробное учебное действие.

Выявляет уровень знаний.

- Рассмотрите гостей, которые пришли к нам на урок.

- Что заметили?

- Какую бы часть слова исключили из нашего ряда? Почему?

-Какой части слова не хватает?

- Что вы можете сказать об этой части слова?

- Посмотрите на запись на доске, что можете о ней сказать?

Поезд, лесной, пришкольный, рассказ, дождинка, лесостепь, прогулка.

- По каким признакам можно разделить эти слова на группы?

- А что вы знаете про способы словообразования?

- А какое задание я предложила вам?

- Рассмотрите схемы слов.

- А можете ли по схеме определить способ образования слов?

- Какие знания надо применить, чтобы выполнить это задание?

- Выпишите слова к схемам:

Поезд, лесной, пришкольный, рассказ, дождинка, лесостепь, прогулка.

- Вспомните правило разбора слова по составу.

-Назовите способы образования слов.

Проверка: 3 ученика предлагают свои варианты

Выполняют задание

Человечки "приставка", "окончание", "суффикс"

-Это части слова

-Окончание, оно служит для связи слов в предложении, а приставка и суффикс для образования новых слов.

- Корня

Корень - это общая часть родственных слов, в которой заключено лексическое значение

- Основы.

Это часть слова без окончания, в которой содержится лексическое значение слова.

- Это слова

- По орфограммам.

- По частям речи.

- По способу образования.

- Приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный.

- Подобрать слова к схемам.

- Не везде.

- Вспомнить правило разбора слов по составу

Дети записывают слова по схемам, вспоминают правило разбора слов по составу.

Познавательные УУД: самостоятельный поиск наиболее оптимальных способов выполнения заданий, Регулятивные УУД: сопоставление способов действий с результатом, самоконтроль

Анализ объектов и понятий.

Классификация объектов

по заданным признакам

Воспроизведение

алгоритма разбора слов по составу.

Контроль и самоконтроль

3. Выявление места, причины затруднения и определение учебной цели

Достижение понимания связи цели учебной деятельности с темой занятия через уточнение учебных затруднений

Активизирует знания учащихся. Создает проблемную ситуацию.

- Какое затруднение возникло?

- Почему?

- Что интересного заметили в слове "лесостепь"?

- Каково лексическое значение этого слова?

-Что обозначает слово лес?

- Что обозначает слово степь?

-Чтобы понять лексическое значение данного слова нам понадобилось сколько слов?

-Прочитайте в словаре С. И. Ожегова какое лексическое значение имеет слово лесостепь.

-Запишем слова лес и степь, и выделим основу и окончание

- Как образовалось это слово?

-Какая буква соединила две основы?

- Как вы думаете, как называется эта гласная?

- Как вы думаете, как называет новый способ словообразования?

- Что в слове "лесостепь" было для вас новым?

-Слово "лесостепь" оказалось лишним.

- Не подошло ни к одной схеме.

- В слове 2 корня.

- Лес- место, где растёт много деревьев.

- Степь – это пространство покрытое травой.

-Два слова.

Работа с толковым словарем

Лес + степь = лесостепь

-Две основы соединила буква «о».

- Соединительная гласная.

- Соединение основ.

- Сложение основ.

- В слове два корня.

-Новый способ словообразования.

Фиксация места затруднения.

Соотнесение своих действий на этом шаге с изученными способами и фиксация знания или умения, которого не достает.

4. Первичное закрепление с формулированием проблемы

Усвоение учащимися нового знания через способы действия

Организует учащихся по исследованию проблемной ситуации.

–Есть ли у вас предположение, как называются такие слова? Попробуйте придумать сами им название.

-Каким способом они образованы?

- Как вы думаете, где мы можем проверить наше предположение?

Учебник с.78.

-Что нового вы еще узнали из правила?

- Над какой темой мы будем сегодня работать?

- Какова цель нашего урока?

- А вы в речи встречали сложные слова?

-А для чего они нужны в речи?

- Почему сложные слова получили такое название?

-Какие соединительные гласные соединяют две основы?

- Какую бы схему вы составили к слову "лесостепь"?

о

-Какие способы словообразования вы теперь знаете?

-Мы узнали, как называются необычные слова, а теперь научимся выделять корни в этих словах.

- Для этого вспомним правило о том, как найти корень в слове.

- А так как в сложных словах 2 корня, то необходимо подобрать однокоренные слова к 2 частям.

Дети высказывают свои

предположения

- Сложные.

- Составные

- Сложением основ

- В учебнике

- Что есть соединительная гласная е.

-Сложные слова. Способ образования сложных слов.

Исходя из заданий, определяют тему занятия, формулируют цель учебной деятельности

-Имеют два корня.

-Способ образования - сложение основ

Памятка

1. Думаю над значением слова.

2. Подбираю родственные слова к первой части.

3. Выделяю общую часть.

4. Подбираю родственные слова к второй части

5. Выделяю общую часть.

Познавательные УУД: формулировка правила нахождения корня в сложных словах,

составление алгоритма с применением правила, анализ, синтез

Регулятивные УУД:

контроль действий

самоанализ результатов усвоения материала, выявление проблем

Выдвижение гипотез.

Целеполагание.

Решение проблемы, построение логической цепи.

Планирование своих действий.

Поиск информации в учебнике.

Умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание.

Умение обосновывать свою точку зрения;

Составление памятки разбора сложных слов

5.Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Организация умения применять новое знание в типовых заданиях

Организует деятельность в группах по применению новых знаний.

Карточка.

- Выделите в сложных словах корень.

Устанавливает осознанность восприятия. Первичное обобщение.

- Проверьте свою работу.

-Оцените свою работу

Самостоятельная работа в группах по карточкам

Дети выполняют задание по карточке.

Карточка.

Распределите слова на группы

самовар

повар

носорог

Простые пылесос Сложные

листочки

пыльца

листопад

переносица

рыбак

рыболов

Осуществляют самопроверку.

Познавательные УУД: применение новых знаний на практике, обобщение, синтез, выявление главного

Регулятивные УУД: самопроверка, самоконтроль результативности деятельности

Умение работать

в группе

Ориентация в своей системе знаний, сопоставление и отбор информации

Решение типовых заданий на новый способ действия.

6. Включение в систему знаний

Включение нового способа действий в
систему знаний

Организует деятельность по применению новых знаний.

- Упр. 147.

- Что вы можете сказать о предлагаемой работе?

- Выполните задание.

-Какие слова образованы с помощью суффикса?

- С помощью приставки?

- С помощью приставки и суффикса?

- Путем сложения основ?

- Оцените свою работу.

Самостоятельная работа в парах.

Осуществляют самопроверку.

Познавательные УУД: применение новых знаний на практике, обобщение, синтез, выявление главного

Регулятивные УУД: самоконтроль, самомотивация

Коммуникативные УУД: самостоятельная работа в парах, сотрудничество

Умение работать в паре

Управление поведением партнера - контроль.

- А теперь проверьте себя:

1 уровень:

Выделить корни в сложных словах:

Мясорубка, снегоход, скороговорка, пылесос, огнетушитель.

2 уровень

Образовать и записать сложные слова:

ловить + рыбу

сам + летает

лес + рубить

пар + ход

корень +плод

Индивидуальная работа по карточкам.

2 ученика у доски. Проверка.

Самостоятельное выделение и формулирование образовательной цели.

Самостоятельное применение правила образования сложных слов при выполнении задания.

Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения, структурирование знаний

Регулятивные УУД: самоконтроль, самомотивация

7. Рефлексия деятельности

Самооценка учащимися результатов своей
учебной деятельности

Организует рефлексию.

- Какое новое открытие мы сделали сегодня?

-Какое задание было самым интересным?

- Какое задание было трудным?

Закончите предложения:

- Сегодня я понял(а) …

- Я запомнил(а)…

- Теперь я могу…

Оцените свою работу в течение всего урока.

Познавательные УУД:

осуществляют самооценку собственной учебной

деятельности, соотносят цель

и результаты, степень их соответствия

Умение с достаточной полнотой и. точностью выражать свои мысли;

Рефлексия и самооценка учениками своей УД на уроке.

8. Домашнее задание

Стимулирование организации учебной деятельности дома

- № 145( с.79)

- по желанию придумать и записать10 любых сложных слов

- написать названия птиц (сложные).

Познавательные УУД: выбор наиболее эффективных способов решения, структурирование знаний

Регулятивные УУД: контроль в форме сличения способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения отклонений и отличий от эталона

Самостоятельность в выполнении домашнего задания

Карточка 1.

Распределите слова на группы. Выделите корни.

самовар

повар

носорог

Простые пылесос Сложные

листочки

пыльца

листопад

переносица

рыбак

рыболов

Карточка 2.

1 задание

Списать слова, выделить корни:

Мясорубка, снегоход, скороговорка, пылесос, огнетушитель.

2 задание

Выписать сложные слова:

Снегурочка, снегоход, поговорка, скороговорка, пылесос, тракторист, огнетушитель, самокат, приморский.

3 задание

Образовать и записать сложные слова:

ловить + рыбу

сам + летает

лес + рубить

пар + ход

корень +плод

Карточка 2.

1 задание

Списать слова, выделить корни:

Мясорубка, снегоход, скороговорка, пылесос, огнетушитель.

2 задание

Выписать сложные слова:

Снегурочка, снегоход, поговорка, скороговорка, пылесос, тракторист, огнетушитель, самокат, приморский.

3 задание

Образовать и записать сложные слова:

ловить + рыбу

сам + летает

лес + рубить

пар + ход

корень +плод

Оценка учащегося

Оценка учителя

1 б -задание выполнил,

допустил 2-3 ошибки

2 б -задание выполнил,

допустил 1 ошибку

3 б- задание выполнил без ошибок

1. Работа со схемами слов

2. Работа в парах

3. Самостоятельная работа

Итого