Конспект урока «Буква «ь» по русскому языку для 1 класса

Задачи

Действие учителя

Действие учеников

Универсальные учебные действия

Оборудование

1.Организационный момент. Мотивация учебной деятельности учащихся

Формировать положительную мотивацию

Обеспечить настрой детей на эффективную работу на уроке

Очень я хочу…

-Как будете помогать друг другу?

-От какого настроения зависит, как ты будешь трудиться и общаться?

-Улыбнитесь друг другу

-Скажите, чему учимся на уроках обучения грамоте

Очень я хочу учиться,

Не лениться, а трудиться

Знаю точно, что смогу

И друзьям я помогу.

-Соблюдать тишину, слушать друг друга, активно работать

- Хорошее настроение

-Учимся читать, мыслить, рассуждать

Личностные: самоопределение, смыслоопределение

Коммуникативные: сотрудничество в группе

2.Актуализа-ция знаний

Дать возможность осознать практическое значение получаемых знаний, актуальность их применения на практике

-Сегодня к нам в Буквоград пришла Белоснежка. Она у себя в лесу тоже учит своих подопечных гномов

-Расскажите Белоснежке о чем говорили на предыдущем уроке

-Какие хвойные деревья растут в лесу?

-Какое дерево изображено на иллюстрации?

-Очень хорошо, тогда составьте модель слова ель

-Если эту модель увидят гномы, они смогут понять какое слово записано?

-Что нужно сделать?

-Чего не хватает в этом слове?

-Мы умеем обозначать мягкость согласного звука на письме?

-Познакомились с буквой «е» - показателем мягкости предшествующего согласного звука

-Ёлка, сосна, ель

-Ель

□'○□'

(один ученик у доски)

-Нет

-Записать буквами

(один ученик у доски)

-Обозначения мягкости звука эл

-Нет

Регулятивные: сохранение в памяти пройденного материала

Познавательные: моделирование, анализ, преобразование информации, логические

Регулятивные:

самоконтроль

Познавательные: установление аналогии

Иллюстрация с изображением Белоснежки

Иллюстрация с изображением елей

Иллюстрация с изображением

ели

□'○□'

□'○□'

Е Л

3.Определение цели урока

Обсудить затруднения, составить план действий

-Посмотрите модели, которые принесла Белоснежка. Рассмотрите, что в них необычного?

-Какая цель будет стоять перед нами на уроке?

-Все известные нам модели звуков зачеркнуты

-Нам надо понять:

1. Звук

2. Буква

3. Слово

4. Предложение

Познавательные: анализ обобщения, монологическая речь

Регулятивные: принятие цели, постановка задачи, планирование предстоящих действий

Познавательные: выдвижение гипотез

○□□'□□'

План:

1. Звук

2. Буква

3. Слово

4. Предложение

4.Открытие новых знаний

Создать условия для реализации построенного проекта

-Цели урока мы с вами поставили, я с вами согласна:

- какой звук,

- как называется буква,

- как читать слова с новой буквой,

- поработаем с предложениями.

-Вы увидели, что все звуки в модели Белоснежки перечеркнуты, что этим показывает Белоснежка?

- Какой пункт плана выполнили? Что выяснили?

-Перейдем ко второму пункту плана. Для определения этого загадочного звука я прочту вам стихотворение, а вы его дополните:

Мягкий голос,

Мягкий шаг,

Это буква ….

-Помочь написать и запомнить как пишется мягкий знак нам поможет стихотворение

В. Степанова:

Буква «Р» перевернулась,

Мягким знаком обернулась

-Как вы думаете, могут ли слова начинаться с мягкого знака?

-Значит мягкий знак при произношении только смягчает предшествующий согласный звук

-Рассмотрите букву и определите из каких элементов она состоит

-Вернемся к модели и слову.

Что надо изменить при написании слова, не изменяя модели?

- Какой пункт плана выполнили? Что выяснили?

-Новый звук, который звуком не является

Пункт 1 – звук:

новый звук звуком не является

-Мягкий знак



-Нет

-(работа на партах)

-Поставить мягкий знак, новую букву

Пункт 2 – буква:

написание буквы, роль

мягкого знака в слове заключается в смягчении предшествующего согласного звука

Регулятивные: удержание в памяти цели, выполнение плана

Регулятивные: удержание в памяти цели, выполнение плана

Познавательные:

установление аналогии, сравнение, моделирование

Регулятивные: удержание в памяти цели, выполнение плана

Иллюстрация с изображением ели

□'○□'

Е Л

Перечеркнутые модели звуков с доски убираются

Р → Ь

(трафарет буквы)

□'○□'

Е Л Ь

Физминутка

Вести ЗОЖ

Если в названном слове есть мягкий знак, значит, показываем «фонарики», если нет, один раз топнем ножкой:

- мель;

- окунь;

- тетрадь;

- мыл;

- орлы;

- мазь;

- жильцы.

Выполняют движения 

Коммуникативные: выполнять команды, развитие фонематического слуха

5.Закрепление новых знаний с проговаривани-ем во внешней речи

Формировать умение читать слоги и слова

-Посмотрите на план и определите дальнейшие действия

-Откроем учебник, где изображен мягкий знак

-Рассмотрите слова-картинки, найдите лишнее. Почему?

-Прочитайте слово справа

-Составьте модель слова линь

-Проверьте у соседа и сравните с моделью на доске

-Сравните количество звуков и букв. Что получилось? Почему?

-Прочитайте слоги и слова со страницы 45

-Объясните значение слов: омуль, лунь, мель. Где можно посмотреть значение этих слов?

- Какой пункт плана выполнили? Что выяснили?

3. Слово

-Страница 45

-Ел, так как нет мягкого знака

-Линь

-(работа в парах)

-3 звука; 4 буквы

Букв больше, чем звуков, так как мягкий знак не обозначает звука

- (читают цепочкой)

-В толковом словаре

(читают из словаря)

Пункт 3 – слово:

при чтении слов мягкий знак показывает смягчение предшествующего согласного звука

Регулятивные: удержание в памяти цели, выполнение плана

Познавательные: общеучебные, логические, решение проблемы

Познавательные:

поиск и преобразование информации

Коммуникативные:

сотрудничество в группе

Личностные: смыслообразование, познавательные, общеучебные

Коммуникативные:

сотрудничество в группе, продуктивное содействие разрешению конфликтов

Регулятивные: удержание в памяти цели, выполнение плана

□'○□'

6.Включение в систему знаний

Формировать умение составлять и читать предложения

-Что мы составляем из слов?

-У нас в плане есть работа с предложениями?

-Теперь прочитаем предложения со страницы 45. Мы сможем прочитать предложение целиком? Почему?

-Прочитайте предложения, вставив подходящее слово

- Какой пункт плана выполнили? Что выяснили?

-Предложения

-Да. Это четвертый пункт плана

- Не сможем, потому что, одно предложение не закончено

- (читают цепочкой)

Пункт 4 – предложение:

слова с мягким знаком часто используются в предложениях

Личностные: смыслообразование, познавательные, общеучебные

Коммуникативные:

сотрудничество в группе, продуктивное содействие разрешению конфликтов

Регулятивные: удержание в памяти цели, выполнение плана

7.Самостоя-тельная работа в парах

Практическое значение полученных знаний и актуальность их применения

-Белоснежка приготовила для вас задания. У вас на столах лежат карточки со словами. Вам нужно поставить пропущенный мягкий знак (вместо знака вопроса) там, где это необходимо, чтобы слово было написано правильно

-Время прошло, вы выполнили работу.

На «линеечке» оцените ваши достижения, отметьте крестиком:

• в верхней части «линеечки» - если уверенны, что все ответы правильные;

• в средней части «линеечки» - если не совсем уверенны, что все ответы правильные;

• в нижней части «линеечки» - если не уверенны, что все ответы правильные

-Теперь поработаем в парах – произведем взаимопроверку. Поменяйтесь карточками с соседом по парте. Выполните проверку, сравнив работу соседа с образцом на доске.

Оцените работу по «линеечке» по тем же критериям, поставив крестик другим цветом. Если после проверки окажется, что работа оценена соседом соответственно критериям, обведите крестик кружочком

-(работают самостоятельно)

-(работа в парах)

Регулятивные: самоконтроль, самооценка

Познавательные: анализ, синтез, выдвижение гипотез

Личностные: самоопределение

Регулятивные:

взаимопроверка

Коммуникативные:

сотрудничество в группе

Лен?

Ден?

Сон?

Тен?

Сыр?

Лес?

Пен?

Лень

День

Сон?

Тень

Сыр?

Лес?

Пень

8.Рефлексия

Соотнести цель урока с результатом

-Мы заканчиваем работу в Буквограде. Давайте подведем итоги.

Вспомните нашу цель, наш план.

Как вы считаете, к концу урока мы достигли цели? Выполнили план?

Какой пункт плана вызвал у вас затруднения?

Для оценки своих достижений выберите результат из предложенных на доске и дополните своим мнением

-(вспоминают цель работы, сравнивают результат с целью, уровень достижения плана)

-На уроке я узнал о ….

-Мне было легко…

-Мне было трудно …

-Мне еще надо поучиться…

-Я могу объяснить другу…

Коммуникативные:

построение монологических высказываний, аргументация собственного мнения, владение диалоговой формой коммуникации

Регулятивные: корректировка

-На уроке я узнал о ….

-Мне было легко…

-Мне было трудно …

-Мне еще надо поучиться…

-Я могу объяснить другу…