Конспект урока «Имя существительное как часть речи и его лексическое значение» по русскому языку

ТЕМА: « Имя существительное как часть речи и его лексическое значение».

Цели:

- Систематизировать имеющиеся у школьников сведения о существительном как части речи и его морфологических признаках, то есть сформировать умение анализировать слова с точки зрения отнесенности к той или иной части речи.

- Совершенствовать употребления имени существительного в устной и письменной речи.

- Развивать монологическую речь, коммуникативную компетенцию.

- Воспитывать любовь к слову, умение слушать и слышать себя, товарища, учителя.

Цели как деятельность учеников.

М/п: извлекать, перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую, анализировать, сравнивать, обобщать, делать выводы.

6ЛР: анализировать и характеризовать общеграмматическое значение «предмет» (в том числе значения «действие» как предмет и «признак» как предмет), выявлять морфологические признаки имени существительного.

Тип урока. Урок открытия нового знания, обобщения и углубления изученного.

Оборудование

• мультимедийный проектор;

• запись релаксационной музыки;

• карточки с заданиями;

• презентация;

• таблицы;

• толковый словарь С.И. Ожегов

ХОД УРОКА

I.Организационный момент

Вступительное слово учителя, задающего эмоциональный настрой:

Друзья мои! Я очень рада

Войти в приветливый ваш класс,

И для меня уже награда

Внимание ваших умных глаз.

- Мы начинаем урок русского языка. Я желаю вам хорошего настроения и успеха.

II.Проверка домашнего задания.

-Напомните мне какое домашнее задание получили вы на прошлом уроке.

(Морфологический разбор имени существительного « трава», карточка «Корректор»)

Слайд 2

- Я просила вас , чтобы вы на время дома превратились в «корректоров» . А кто такой корректор? ( Работник издательства, газеты или типографии , он исправляет ошибки) Какой словарь помог вам определить лексическое значение этого слова? Каких вы знаете знаменитых учёных – составителей толковых словарей. (С.И. Ожегов, В.И. Даль, Д.И. Ушаков)

-Кто желает проверить свои умения?

Задание:

1.Гетара, ростение, прелетать, порасль, шорстка, безконечность, сверхынтересный, дочь, трова.

Что помогло вам справиться с данным заданием?

Слайд 3

Итог: Дети, встаньте те, кто все задания выполнил без ошибок

III. Языковая разминка

-А теперь проведём орфографическую разминку.

С красной строки записываем предложение.

У берегов наросла стеклянная полоска льда. (К. Паустовский)

- Обозначь знакомые орфограммы в корне слова.

-Назови морфемы слова.

-В какой морфеме заключено общее лексической значение для всех однокоренных слов

( в корне)

Кто желает пойти выполнить синтаксический разбор этого предложения?

IV.Введение в тему с постановкой основного вопроса урока

-Какая часть речи в этом предложении повторяется несколько раз? Пишем с красной строки : имя существительное. Дайте определение имени существительному. Пишем: часть речи,

То , что обозначает слово , его толкование (лексическое значение)

-Прочитайте , что вы написали?

-Давайте по этим словосочетаниям сформулируем тему урока.

Давайте проверим наши предположения.

Слайд 4

Мы оказались правы?

( Имя существительное как часть речи и его лексическое значение )

-Запишите тему урока.

V.Повторение, развитие учебно-языковых умений.

– Что вы знаете об имени существительном?

Какого рода бывают существительные?

Как определить склонение имени существительного?

Давайте сравним ваш ответ с определением на с. 8

А что вы знаете о значении имени существительного?

– Чем, на ваш взгляд, отличается лексическое значение слова от лексического значения части речи (существительного)? (Лексическое значение слова индивидуальное, а части речи – обобщённое.

«Наш язык — язык слов: больших и маленьких, веселых и грустных, добрых и злых, справедливых и лживых, нежных, героических, гордых. Словом можно обозначить все, что нас окружает в мире, о чем мы думаем, что чувствуем...

Слайд5

Послушайте отрывок из стихотворения А. Шибаева «Слова, слова, слова».

Всему название дано –

И зверю, и предмету.

Вещей вокруг полным ­ полно,

А безымянных – нету!

И всё, что может видеть глаз –

Над нами и под нами, –

И всё, что в памяти у нас, –

Означено словами.

– Чему даны названия в окружающем нас мире? Приведите примеры слов, которые дают названия зверям, предметам, вещам.

Слайд 6

- Дети, внимание на экран , прочитайте слово. Давайте дадим лексическое значение этого слова. А что такое стол , это предмет мебели, следовательно лексическое значение слова столик это название предмета.

- Дайте лексическое значение слову девочка. Девочка – это ребёнок женского пола. Значит лексическое значение слова девочка название лица

- Что она делает? (по щелчку появляется название действия). Прыгает.

- Давайте назовём данное действие именем существительным (по щелчку появляется существительное ПРЫЖОК).

Возникает вопрос:

- Что ещё может обозначать имя существительное, кроме предмета? (Действие как предмет).

Слайд 7

- Что перед вами? (по щелчку открывается изображение неба).

- Какое оно? (по щелчку появляется надпись СИНЕЕ).

- Давайте заменим данный признак именем существительным. (по щелчку появляется существительное СИНЕВА).

- Давайте обобщим, что может обозначать имя существительное. ( предмет, предмет как действие, предмет как признак)

Сравните свои выводы с определением на с. 7 учебника.

Слайд 8

Релаксационное упражнение.

Слайд 9

-Ребята, какое сейчас время года. Хотя природа не балует нас снегом, его мы можем вообразить, а помогут нам ваша фантазия и виды искусства. Закройте глаза и представьте себя на зимней полянке. (Учащиеся закрывают глаза, звучит спокойная музыка)

В это время года как будто всё замирает ненадолго. Шорох листьев и жужжание насекомых не услышишь. Монотонная белизна снега. Легко заметить на белом полотне следы любых животных: лисы, зайца. Их беготня по снегу невольно оставляет следы. Сонные деревья скоро оденутся в пушистые шубки.

Какие виды искусства помогли вам вообразить снег? ( фотография, музыка)
Отдохнули, а теперь вас ждет работа в парах. Посмотрите на карточку №1 , которая находится у вас на партах.

- Распределите слова согласно их лексическому значению.

Слайд 10

Желтизна, красота, небо, прыжок, снег, жужжание, лиса, белизна, шёпот, дерево, бег, печаль.

-Решите, кто из вашей пары будет отвечать, выполнив, поднимите руку.

Оцените работу этой пары.

-Давайте обобщим, какие лексические значения имеет имя существительное?

Имя существительное имеет разнообразные лексические значения : названия предметов, вещей, явлений природы, действий, признаков.

- Какие морфологические признаки имеет имя существительное? (род , число, падеж, склонение)

- Давайте распределим слова по группам.

- По какому принципу мы можем распределить данные существительные? (учащиеся называют род и склонение ).

Задание по группам

Группа детей 1 варианта выписывает слова и распределяет их по родам.

Дети 2 варианта распределяют данные слова по склонениям.

Это же задание у пойдёт выполнит у доски ______________________________

М.р

1 скл.

-Мы с вами вспомнили постоянные признаки имени существительного.

- А как изменяются существительные? (Дети называют число и падеж).

Как мы называем эти признаки? ( непостоянные)