Конспект урока «Различение на письме и в устной речи слов с твёрдыми и мягкими согласными» по русскому языку для 3 класса

Учитель начальных классов – Катаева Елена Викторовна

Краткая характеристика класса

В классе обучаются дети по программе 3 класса для СКОУ VIII вида. Наполняемость класса – 8 человек

Тема

Различение на письме и в устной речи слов с твёрдыми и мягкими согласными

Цель

Совершенствовать знания учащихся о твёрдых и мягких согласных звуках, продолжать формировать умение различать их в устной и письменной речи

Задачи

1. учить детей различать в устной речи слова с твёрдыми и мягкими согласными и обозначать мягкость согласного на письме с помощью букв е, ё, ю, я, и

2. корригировать и развивать мыслительные операции детей через анализ, синтез, классификацию звуков русского языка (гласные, согласные, твёрдые и мягкие согласные);

3. воспитывать познавательный интерес учащихся через решение грамматических задач на уроке

Тип урока

Урок систематизации и совершенствования имеющихся знаний и умений

Оборудование

1. Средства наглядности:

• напечатанные буквы «а», «я», «о», «ё», «ы», «и», «у», «ю», «э», «е», «л»

• изображения двух замков, девочки и мальчика;

• синий и зелёный кружочки

2. Источники информации:

• схема «мягкий согласный + гласные»

• схема «твёрдый согласный + гласные»

Методы

По источнику передачи и восприятия учебной деятельности: словесные, наглядные, практические;

По степени самостоятельности мышления: репродуктивные;

По степени управления учебной работой: под руководством учителя;

По логике передачи и восприятия информации: индуктивный

Деятельность участников образовательного процесса

1. Организационный момент. (5 мин)

1. Приветствие гостей.

2. Проверка школьных принадлежностей:

• учебник

• рабочая тетрадь

• ручка, карандаши, ластик

• дневник

3. Число, классная работа:

- Какое сегодня число? День недели? Кто дежурный?

Число, классная работа записываются в тетрадь

2. Актуализация знаний. Повторение изученного ранее материала. (10 мин)

На доске изображения двух замков (красный и сине – зелёный),

в центре вразброс буквы (а, я, о, ё, ы, и, у, ю, э, е, л)

- Что вы видите на доске? (замки, буквы, …)

- Найдите здесь лишнюю букву (буква л)

- Чем она отличается от других букв? (она согласная, а остальные гласные)

- Эти и другие буквы живут в двух замках. Как вы думаете, ребята, в каком замке будет жить буква «л»? (в сине – зелёном, потому что она согласная, а согласные буквы мы обозначаем синим или зелёным цветом)

-Какие вы помните ещё буквы, которые могли бы жить в этом замке? (…)

- А где будут жить оставшиеся – гласные буквы? (в красном замке, потому что они гласные, а гласные буквы мы обозначаем красным цветом)

1. Чистописание

- Сейчас мы аккуратно и правильно пропишем эти буквы в тетради, для того чтобы ещё раз их запомнить. Но перед этим, давайте, ещё раз убедимся в том, что все они гласные – пропоём их

Учитель указывает на букву, дети поют её,

На доске под красным замком в строке в это время учителем прописываются буквы а, о, у, ы, э

Звуки произносятся хором вместе с учителем

- Пропишите буквы в тетради

Дети прописывают буквы в тетради

Учитель переносит буквы из центра к замку (столбиком)

На доске изображение девочки

- Посмотрите, это девочка Маша. Она хочет, чтобы жители сине – зелёного замка и красного подружились и, поэтому, соединяет их – поёт песенку. Давайте, и мы ей поможем.

Учитель составляет и произносит первый слог

- Ла-ла-ла

Слог записывается в строку для чистописания

- Попробуйте составить и другие слоги – песенки

Дети по указанию учителя составляют и произносят слоги

Учитель составленные слоги записывает на доску в строку для чистописания

- Пропишите эти слоги в тетради

Дети прописывают слоги в тетради

- Прочитай, …, какие слоги ты записал(а)

Спрашивается у 2 – 3 человек

- Как вы думаете, ребята, в песенке Маши звук [л] звучит твёрдо или мягко? (твёрдо)

- Каким цветом мы можем обозначить букву «л», зелёным или синим? (синим)

На доске перед столбиком букв а, о, у, ы, э выносится синий кружок

- Обозначьте в тетради буквы в записанных слогах синим и красным цветами. На доске обозначит ...

Дети выделяют буквы цветом в тетради

Один ученик работает на доске

- Какие буквы у нас остались? Докажите мне, что они гласные.

Дети называют нараспев оставшиеся буквы

Учитель записывает в это время их во вторую строку для чистописания

- Пропишите аккуратно и правильно и эти буквы в тетради

Дети прописывают буквы в тетради

Оставшиеся гласные буквы переносятся к замку во второй столбик

На доске изображение мальчика

- Это мальчик Миша. Он тоже поёт песенку, соединяя согласные и гласные звуки. Попробуйте помочь ему составить слоги – песенки

Дети называют нараспев слоги

Учитель записывает их во вторую строку для чистописания

- Пропишите эти слоги в тетради

Дети прописывают слоги в тетради

- Прочитай, …, какие слоги ты записал(а)

Спрашивается у 2 – 3 человек

- Как вы думаете, ребята, в песенке Миши звук [л] звучит твёрдо или мягко? (мягко)

- Каким цветом мы можем обозначить букву «л», зелёным или синим? (зелёным)

На доске перед столбиком букв я, ё, ю, и, е выносится зелёный кружок

- Обозначьте в тетради буквы в записанных слогах зелёным и красным цветами. На доске обозначит ...

Дети выделяют буквы цветом в тетради

Один ученик работает на доске

- Молодцы. Отложите ручки. Посмотрите на меня.

3. Сообщение темы урока. Постановка учебно – познавательной задачи. (1 мин)

- Оказывается, ребята, одна и та же согласная буква может жить и в синей половине замка и в зелёной – быть мягкой или твёрдой. Наша задача на сегодня, научиться слушать и слышать согласный звук, научиться различать твёрдый и мягкий согласный для того, чтобы потом определить, а какую же гласную написать после него.

4. Изучение нового материала. Систематизация имеющихся знаний. (10 мин)

2. Звуко – буквенный анализ слов

- Откройте учебник на стр. 76.

Страница выносится на доску

- В тетради запишите упражнение 18.

Дети записывают в тетрадь, учитель на доске.

- Послушайте задание …

Учитель читает задание, дети следят по учебнику.

- Прочитай предложение, с которым мы будем работать

2 – 3 человека читают предложение

- Какое задание даёт нам учебник? Что мы будем делать? (списать предложение, правильно выбрать букву)

- Послушайте первое слово. Обратите внимание на то, как я произнесу первый звук: твёрдо или мягко? Л’ЮЮДА? (первый звук [л’] произносится мягко).

- Обратите внимание на наши схемы на доске. Если звук произносится мягко (мы его обозначаем зелёным цветом), то какую букву мы напишем после него У или Ю? (мы напишем букву Ю)

- Запишем первое слово из этого предложения в тетради.

- Как мы пишем начало предложения? (с большой буквы)

Дети записывают в тетрадь, учитель на доске

- Обозначьте буквы в этом слове красным, синем и зелёным цветами. На доске работает ….

Дети отмечают буквы в тетради,

один ученик на доске

- Прочитай, …, второе слово этого предложения

Ученик по указанию учителя читает второе слово

- Обратите внимание, в слове КУКЛУУ звук [л] мы произносим твёрдо или мягко? (твёрдо)

Учитель вновь обращается к схемам на доске

- Если звук произносится твёрдо (мы его обозначаем синим цветом), то какую букву мы напишем после него У или Ю? (мы напишем букву У)

- Запишем второе слово из этого предложения в тетради.

Дети записывают в тетрадь, учитель на доске

- Обозначьте буквы в этом слове красным, синем и зелёным цветами. На доске работает ….

Дети отмечают буквы в тетради,

один ученик на доске

- Прочитай, …, третье слово этого предложения

Ученик по указанию учителя читает третье слово

- В слове ЛЮЮБИТ звук [л’] мы произносим твёрдо или мягко? (мягко)

Обращение к схемам на доске

- Если звук произносится мягко (мы его обозначаем зелёным цветом), то какую букву мы напишем после него У или Ю? (мы напишем букву Ю)

- Запишем третье слово из этого предложения в тетради.

Дети записывают в тетрадь, учитель на доске

- Обозначьте буквы в этом слове цветами. На доске работает ….

Дети отмечают буквы в тетради,

один ученик на доске

- Почему нам сейчас не понадобился синий карандаш? (здесь нет твёрдых согласных)

- Какое четвёртое слово в этом предложении?

Один ученик отвечает по желанию.

- Какую букву в слове «любит» мы напишем после буквы «л»? (букву «ю»)

- Почему? (потому что звук [л’] – мягкий)

- Записывайте слово в тетради.

Дети записывают в тетрадь, учитель на доске

- Обозначьте буквы в этом слове цветами. На доске работает ….

Дети отмечают буквы в тетради,

один ученик на доске

- Последнее слово ПРИГОЛУУБИТ. Произнесём его хором

Слово несколько раз произносится хором

- Приголубить – значит, приласкать.

- Какую букву в слове ПРИГОЛУУБИТ мы напишем после согласной «л»? Почему? (…)

- Записывайте слово в тетради.

Дети записывают в тетрадь, учитель на доске

- Обозначьте буквы в этом слове цветами. На доске работает ….

Дети отмечают буквы в тетради,

один ученик на доске

5. Первичное закрепление. Формулирование правила. (4 мин)

- Отложите ручки. Посмотрите на доску. Попробуем сформулировать правило.

Работа с опорой на схемы

- Если мы произносим согласный звук мягко, то после него пишем гласные… ? (е, ё, ю, я, и)

Повторение правила хором,

затем 2 – 3 человека индивидуально

- Если мы произносим согласный звук твёрдо, то после него пишем гласные… ? (а, о, у, ы, э)

Повторение правила хором,

затем 2 – 3 человека индивидуально

6. Физкультминутка. (1 мин)

Гимнастика

7. Обобщение материала. (5 мин)

3. Работа с предложением.

- Молодцы. Поднимите глазки на доску. Сколько слов в этом предложении? (5 слов)

- Составим схему предложения

Дети составляют схему в тетради, один ученик на доске

4. Работа с чистоговоркой.

- Прочитай, …, какое предложение ты записал(а) в тетради.

2 – 3 человека читают предложение

- Прочитаем хором это предложение

Чистоговорка прочитывается 2 – 3 раза хором

- Ребята, это не просто предложение – это чистоговорка. Чистоговорки нам нужно разучивать для того, чтобы чисто говорить, то есть правильно, красиво, не смешивая звуки. Кто попробует произнести эту чистоговорку быстро и без запинки?

Чтение чистоговорки

8. Подведение итогов урока. (5 мин)

- Итак, подведём итоги. Закрыли тетради, отложили в сторону ручки. Посмотрели на меня, на доску.

Дети организуют порядок на рабочем месте

- На какие две большие группы мы можем разделить все звуки? В каких они замках живут? (…)

- На какие две группы делятся гласные звуки? Назовите звуки относящиеся к первой, второй группе? (…)

- Какие звуки живут в сине – зелёном замке? (…)

- Какие гласные мы будем писать после мягких, твёрдых согласных? (…)

- Вы сегодня очень хорошо работали на уроке. Особенно мне понравилась работа….

9. Информация о домашнем задании. (5 мин)

- Дома необходимо выполнить следующее задание на стр. 76, упр. 19. Найдите его в учебнике.

Дети обращают внимание на задание в учебнике.

Учитель читает задание, даёт необходимые разъяснения